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      《國際貿(mào)易結(jié)算》基于綜合能力培養(yǎng)的“教學做”三位一體的教學模式改革

      2016-11-26 10:20:43
      決策與信息 2016年26期
      關(guān)鍵詞:信用證實務(wù)國際貿(mào)易

      余 梅

      電子科技大學成都學院 四川成都 610000

      《國際貿(mào)易結(jié)算》基于綜合能力培養(yǎng)的“教學做”三位一體的教學模式改革

      余 梅

      電子科技大學成都學院 四川成都 610000

      《國際貿(mào)易結(jié)算》課程是國貿(mào)專業(yè)的核心課程,著重研究國際間債權(quán)債務(wù)清償方式,具有很強的實踐性和操作性。本文就目前課程教學過程的問題進行研究分析,在此基礎(chǔ)上,提出基于CDIO教學理念,通過改進教學模式、采取多樣化的教學方法和科學的考核方法,切實提高學生國際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)流程及實務(wù)操作水平。

      國際貿(mào)易結(jié)算;能力培養(yǎng);實踐教學

      《國際貿(mào)易結(jié)算》屬于國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程,是一門以國際貿(mào)易學和國際金融學的理論、原則為指導,著重研究國際間債權(quán)債務(wù)清償方式的學科。這門課程的教學目標是結(jié)合國際商會相關(guān)慣例,通過對票據(jù)、匯款、托收、信用證等結(jié)算方式的理論講解,并配合信用證業(yè)務(wù)下的各類實務(wù)單證,幫助學生了解和掌握國際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)流程及實務(wù)操作。目前,本課程的教學中存在的問題有以下幾個方面:

      (一)教學模式“重理論、輕實踐”。教學內(nèi)容主要以理論為主,在課堂中按照理論概念講解,只強調(diào)系統(tǒng)、完整的理論知識,但不能充分調(diào)動學生的積極性、主動性,更不能培養(yǎng)其獨立開展外貿(mào)業(yè)務(wù)和處理外貿(mào)單證的動手能力。

      (二)實踐教學不足。雖然有涉及到相關(guān)實踐操作和案例分析等環(huán)節(jié),但缺乏系統(tǒng)性地整理,沒有采用以項目導向、任務(wù)驅(qū)動為重點,以課程內(nèi)容能夠在企業(yè)進行能力訓練為主體的教學方式,也沒有根據(jù)職業(yè)能力要求制訂相應(yīng)的課程標準。

      (三)學習主要局限于課堂,和社會實際情況脫節(jié)。對國際貿(mào)易結(jié)算方式的了解,新的單據(jù)種類,制作內(nèi)容和方法的掌握不夠及時。而采用陳舊的、照本宣科的教學方式會造成授課內(nèi)容與行業(yè)實際業(yè)務(wù)發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象。同時,校外實訓與定崗實習機會也較少。

      (四)各學科之間融合度不夠。國貿(mào)結(jié)算需要涉及經(jīng)濟法、財務(wù)管理、稅收、國貿(mào)實務(wù)等相關(guān)課程的內(nèi)容,但這些課程均是單獨進行,沒有進行相應(yīng)的銜接與聯(lián)系,學生對相關(guān)知識的運用具有片面性。

      (五)教學評價方法簡單、主觀,缺乏對學生綜合素質(zhì)和能力的考查。評價標準過分看重分數(shù)和考試結(jié)果,評價的主體僅限于教師自己,學生只能被動接受評價結(jié)果。至于學生在學習過程中的進步情況、學生的創(chuàng)新能力和實踐能力等幾乎未予評價。

      在這樣的背景下,我們可以基于CDIO教學理念,并結(jié)合學生的特點(理論基礎(chǔ)相對薄弱,但靈活性大,思維活躍度高),改進教學理念、采取多樣化的教學方法和科學的考核方法。在強化理論教學的同時,依托教學項目及教學軟件,將相關(guān)的理論與實踐組合為相應(yīng)的課程模塊,調(diào)整教學內(nèi)容及實踐實訓,初步建立理論教學和實踐教學結(jié)合體系。具體措施如下:

      (一)明確改革目標。引入“任務(wù)驅(qū)動”、“項目導向”的理念,重構(gòu)教學體系,在每個教學環(huán)節(jié)中都明確工作任務(wù),讓學生的學習過程變成完成一個個項目的過程。課程內(nèi)容突出對各種結(jié)算操作能力的訓練,理論知識緊緊圍繞工作任務(wù)的需要來選取,同時兼顧對理論知識學習的需要,及相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。

      《國際結(jié)算實務(wù)》面向擁有國際業(yè)務(wù)的銀行及外貿(mào)方向的企業(yè)公司,立足于國際結(jié)算方式基本操作技能的培養(yǎng),理論結(jié)合實際,強調(diào)課程的崗位操作性,注重學生的敬業(yè)精神以及結(jié)算業(yè)務(wù)操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。力爭通過講授與實務(wù)操作,使同學們了解和掌握國際結(jié)算中涉及到的各種票據(jù),主要是匯票、本票和支票;熟悉幾種主要的結(jié)算方式,如匯款結(jié)算、托收結(jié)算、信用證結(jié)算等方式,掌握幾種主要的單據(jù),如商業(yè)發(fā)票、海關(guān)發(fā)票、保險單、海運提單等,還要全面了解國際結(jié)算中涉及到的國際慣例和規(guī)則,貿(mào)易術(shù)語與慣例的應(yīng)用;并且通過開辟校內(nèi)專門實訓室以及校外實訓基地的業(yè)務(wù)實習,突出動手能力的培養(yǎng),注重將知識轉(zhuǎn)化為能力,達到學以致用的目標。

      (二)前期調(diào)研,建立課程能力標準。調(diào)研對象分成3部分:企業(yè)、同類院校、本專業(yè)學生,通過調(diào)研進一步了解用人企業(yè)需求,進一步明確職業(yè)能力要求標準,同時也能更好了解學生對本門課程的意見和訴求,有針對性地進行教學改革。

      結(jié)合行業(yè)實戰(zhàn)需要,按照進出口結(jié)算業(yè)務(wù)處理工作流程,編排學習內(nèi)容,即根據(jù)“單證的繕制,信用證的分析、修改及填制信用證分析單、交單、議付”的順序來編排每個步驟具體的工作任務(wù),從而形成系統(tǒng)內(nèi)容體系。

      (三)模塊式教學。通過對崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析,按照崗位的工作流程與任務(wù),基于CDIO教學理念,以“工學結(jié)合”的原則對教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組。 教學內(nèi)容共包括票據(jù)、匯款、托收、信用證、其他結(jié)算方式五大模塊,每個模塊又分為若干子項目。每個工作項目下又根據(jù)工作需要劃分為若干工作任務(wù),工作任務(wù)下又設(shè)計了具體的操作步驟、程序和方法,構(gòu)建了集理論、方法、實踐操作為一體的理論、實踐一體化教學內(nèi)容體系。

      (四)注重實踐能力水平的培養(yǎng)與提高。在課程單元設(shè)計上引入“一體化” 理念,即知識、理論、實踐一體化,教、學、做一體化,以匯款、托收和信用證等結(jié)算方式的流程為線索,以“老師示范——學生模仿——總結(jié)任務(wù)完成方式——提煉系統(tǒng)知識”這種方式來完成每個單元的教學。使學生在課堂中能跟著做,做了能知其所以然。

      同時通過校企合作,并利用軟件平臺進行仿真化實訓,給學生提供豐富的實踐機會,充分利用各種學習資源,使學生在訓練中提高能力,在總結(jié)中完善和升華知識體系。

      (五)考核方法設(shè)計。在學生成績評定中,突出過程考核,加大平時以完成項目實訓、課堂討論、小組作業(yè)等實踐環(huán)節(jié)的考核比例,同時在考核中注重對學生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的評價。

      建立有利于提升學生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的考核評價體系,采用學生自評、互評、教師測評和來自實踐實訓的考評相結(jié)合的方法,其中來自實踐實訓的考評占重要的地位。

      (1)定量方法:如測試性評價(練習、測試、標準化考試);調(diào)查性評價(問卷調(diào)查、實地考查、訪問、課題設(shè)計)

      (2)定性方法:如表現(xiàn)性評價(活動評價、任務(wù)評價、作品評價);鑒定性評價(行為觀察、自我反省、相互評價)

      余梅,講師,碩士,研究方向:國際經(jīng)濟與貿(mào)易。

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