論心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

李 亮

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田壩橋中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

論心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

李 亮

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田壩橋中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

教學(xué)是教者與學(xué)者進行一種高級心理互動的過程。只有兩者配合得好，才能使教育發(fā)揮其最大的作用。是啊，教學(xué)是需要用心的，是需要各方面的知識儲備的。由于各個學(xué)生的心理發(fā)展程度不同，學(xué)習(xí)能力不同，對知識的接受能力也不同，就更需要教師應(yīng)用心理學(xué)的知識對其進行不同的教育，最終實現(xiàn)每個同學(xué)的提高。本文試圖尋找心理學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合點，用心理學(xué)理論認真研究和剖析學(xué)生的心理特點和規(guī)律，以便解決數(shù)學(xué)難學(xué)的問題。

1 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗愉悅的情感

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用分數(shù)來衡量學(xué)生是否用心學(xué)習(xí)的標準，殊不知學(xué)習(xí)過程中快樂與否對學(xué)生來說甚至比分數(shù)更重要，因而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗。比如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難？這些困難可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究嗎，能否有效解決？如果沒有及時解決，久而久之將累積為繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，從而令學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。如果數(shù)學(xué)教師能用這樣的標準來衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必定更加關(guān)注“什么樣的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生最有價值？如何才能高效地引導(dǎo)學(xué)生探索這些知識？如何引導(dǎo)學(xué)生探索這些知識學(xué)生才能更加快樂”等一系列與學(xué)生緊密相關(guān)的問題，而不會將考試分數(shù)作為終極目標。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是執(zhí)行或灌輸，而是在深入了解學(xué)生基礎(chǔ)上的精心設(shè)計和完善。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)關(guān)注的是，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，怎樣讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，在課堂教學(xué)中就要盡量為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗和“情感”，激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)動機，為其營造自主探索數(shù)學(xué)知識的寬松氛圍，盡量讓他們跳一跳就能摘到果子。教師重在關(guān)注學(xué)生的點滴數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和獨特的見解，使他們能產(chǎn)生更多的成功的學(xué)習(xí)體驗，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

2 運用情感的強化功能，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

所謂強化一般是指影響有機體在活動過程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強化分為正強化和負強化兩種：前者以它的呈現(xiàn)來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性，其強化物常與獎勵、表揚相聯(lián)系；后者則以其排除來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性，其強化物常與處罰、批評相聯(lián)系。過多的批評會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績?nèi)圆缓茫藭r須得到老師理解，不能亂加指責，而要給予鼓勵、關(guān)心、幫助，這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。此時，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出挫折的原因，并及時進行輔導(dǎo)，從積極面入手，對學(xué)生取得的點滴進步，特別是對學(xué)困生給予熱情鼓勵和表揚，讓學(xué)生從心理上親近自己，做到感情上融洽。如此，學(xué)生把教師作為朋友，肯講心里話，提高學(xué)習(xí)興趣，最終獲取理想的數(shù)學(xué)成績。反之，如果對學(xué)生特別是學(xué)困生諷刺、冷落，就會挫傷其自尊心，會將學(xué)生求上進的心理抹殺。處于叛逆期的初中生很容易產(chǎn)生逆反心理，常常與教師作對，既影響自身情緒，也影響教學(xué)效率。筆者在教學(xué)中，常根據(jù)學(xué)生心理特點設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并采取“因材施教”、“分層次”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3 以期待效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

皮格瑪利翁效應(yīng)告訴我們，贊美、信任和期待具有改變?nèi)藗冃袨榈哪芰?。當個體獲得別人的信任和贊美時，會感覺到獲得社會支持，從而變得自信，并會產(chǎn)生積極向上的動力，盡量達到對方的期望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以運用這一心理學(xué)效應(yīng)。例如，課堂上學(xué)生回答問題給予口頭表揚，回答錯誤時微笑的眼神……對學(xué)生來說都是激動人心的，這些對于教師來說是輕而易舉的，但可極大增強學(xué)生的自信心。合理運用期待心理，可以促進學(xué)生認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。期望能使教師心中有學(xué)生，學(xué)生心中有教師。真誠的期望會轉(zhuǎn)變成教師對學(xué)生的尊重和愛，使教師尊重每位學(xué)生的個性。教師對學(xué)生有期望，就是給學(xué)生希望，這種充滿師生情的關(guān)系會形成一股強大的合力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成共同的教學(xué)任務(wù)，從而很好地提高課堂效率。還可運用豐富的體態(tài)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂提問時，教師可采用充滿期待的眼神鼓勵學(xué)生參與討論和探究，讓學(xué)生感覺到就是在提問自己，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生提問和回答的氣氛非常熱烈，這樣可使學(xué)生獲得自信，克服自卑心理。例如，在一次數(shù)學(xué)自習(xí)課上，絕大部分學(xué)生要么做數(shù)學(xué)題，要么復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，有位學(xué)生卻在玩手機。因為太投入，筆者走近時他仍舊沒有發(fā)現(xiàn)，此時筆者并沒有直接批評他，而是用手輕拍他的肩膀，他馬上停止貪玩，開始學(xué)習(xí)。這一舉動立即有了很好的效果，既沒有影響其他學(xué)生，打亂課堂氛圍，也沒有讓學(xué)生陷入尷尬。下課后，筆者告訴他：“上課不要開小差，我相信你可以好好學(xué)習(xí)?！睆拇?，在課堂上，這位學(xué)生一直認真聽講，積極提問，數(shù)學(xué)成績迅速提高。

4 對現(xiàn)代中學(xué)教師教學(xué)的建議

中學(xué)階段是一個學(xué)生處于關(guān)鍵性的時期，尤其需要教師的引導(dǎo)與指點。首先，教師應(yīng)該關(guān)心、愛護、理解、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)上的困難。用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個性影響學(xué)生的個性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。特別是對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，教師更應(yīng)主動關(guān)心他們，征詢他們的意見，想方設(shè)法讓他們體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以保證他們有高效率的心理投入。當學(xué)生學(xué)習(xí)帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時，他們就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的好感，從而將他們對一節(jié)課的局部興趣，轉(zhuǎn)化為對整個數(shù)學(xué)的持久興趣。教師應(yīng)在教學(xué)活動中的各個層面上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。并且挖掘數(shù)學(xué)中美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。再而，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)知識教學(xué)、能力訓(xùn)練的同時，要進行數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等的指導(dǎo)。要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)過程，解題方法。

總之，在現(xiàn)代教育中，越來越多需要我們應(yīng)用心理學(xué)的知識對不同學(xué)生的特點加以分析，從而實現(xiàn)雙贏的教學(xué)。同時，也需要我們用愛去對每一個學(xué)生，真正讓素質(zhì)教育落到實處。

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1672-5832(2016)08-0095-01