吳冬菊

(貴州省畢節(jié)八中 貴州 畢節(jié) 551700)

淺談初中英語(yǔ)誦讀問題

吳冬菊

(貴州省畢節(jié)八中 貴州 畢節(jié) 551700)

培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。于是，眾多英語(yǔ)老師遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，我們不能重走傳統(tǒng)的教學(xué)之路，即在課堂上用大量的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)占用學(xué)生大量的讀書時(shí)間，喋喋不休地大講知識(shí)點(diǎn)、答題技巧，讓英語(yǔ)課成了知識(shí)點(diǎn)的附庸。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，結(jié)果收獲甚微。以致學(xué)生到最后出現(xiàn)：字詞掌握不過關(guān)，單詞拼寫錯(cuò)誤；閱讀理解把握不了整體性，缺乏語(yǔ)感，重點(diǎn)把握不準(zhǔn)；作文句子不通順，更不必說立意和文采了。面對(duì)中考，大多老師為了能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，會(huì)傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，結(jié)果造成英語(yǔ)教學(xué)高投入、低效率的狀況。 那么，我們?cè)鯓硬拍芗炔蛔層⒄Z(yǔ)課堂偏離英語(yǔ)教學(xué)的軌道，又能讓學(xué)生的英語(yǔ)水平特別是聽、說、讀、寫能力得以提高呢？筆者認(rèn)為誦讀教學(xué)不失為一方良策。它是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是返璞歸真，更注入了新的教學(xué)法之內(nèi)涵。重視誦讀，在“讀”字上做文章，在“讀”字上下工夫，在“讀”字中求突破。

1 精心指導(dǎo)朗讀和背誦

朗讀、背誦是每個(gè)老師都會(huì)用的方法之一,那么簡(jiǎn)單的誦讀還用得費(fèi)心輔導(dǎo)嗎?我認(rèn)為針對(duì)性的輔導(dǎo)是必要的。學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力畢竟有限,他們不可能意識(shí)到誦讀中更深層的含義,如果僅僅把誦讀當(dāng)作機(jī)械的記憶,那么誦讀的意義起碼失去了一半。

1.1 教師應(yīng)教會(huì)他們掌握所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

初一的時(shí)候,每天誦讀的內(nèi)容都是一小段當(dāng)天講過的對(duì)話或一小段課文。這段課文內(nèi)容中包含著很多語(yǔ)言信息,但每個(gè)信息的價(jià)值是不同的。同樣是單詞,有的有變化,有的就不變,同樣是動(dòng)詞,后邊跟了不同的介詞,就表示不同的意思;兩句話差不多意思,只是時(shí)態(tài)不同,謂語(yǔ)部分就有不同的結(jié)構(gòu)……在誦讀課文的時(shí)候,就應(yīng)提醒學(xué)生,應(yīng)該特別注意那些用法特殊的單詞,含有語(yǔ)法意義的語(yǔ)言點(diǎn)和使用率高的詞組,這些重點(diǎn)在講課時(shí)都應(yīng)標(biāo)注在書上,要求學(xué)生在誦讀時(shí)要給予足夠的重視。通過這樣的指點(diǎn),簡(jiǎn)單機(jī)械、有口無(wú)心的朗誦就成了有意識(shí)的課堂教學(xué)和復(fù)習(xí),與老師講語(yǔ)法相比較,這種邊讀邊學(xué)語(yǔ)法的教學(xué)方法,更有趣味性,學(xué)生不會(huì)感到枯燥,而且在同樣的時(shí)間學(xué)完課文,會(huì)收到更好的效果。

1.2 教會(huì)學(xué)生朗讀、背讀的方法

記憶力好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得快,背得也快,做題時(shí)靈活性也強(qiáng),這些學(xué)生可以很自如地運(yùn)用通過背讀而儲(chǔ)存在大腦里的語(yǔ)言信息。可對(duì)能力弱的學(xué)生來(lái)說,掌握和運(yùn)用所讀的內(nèi)容要困難得多。給這部分學(xué)生以必要的輔導(dǎo),是保證他們能長(zhǎng)期通過誦讀法并從中受益的關(guān)鍵,也是避免班里出現(xiàn)兩級(jí)分化的關(guān)鍵。可以提醒這部分學(xué)生語(yǔ)言現(xiàn)象可以是變化萬(wàn)千的,但語(yǔ)言規(guī)律是有章可循的;當(dāng)我們記住一個(gè)句子的時(shí)候,記住的不僅僅應(yīng)該是它的意思,還應(yīng)該有它的結(jié)構(gòu),而運(yùn)用這個(gè)結(jié)構(gòu),就可以造出許許多多不同的句子。在教學(xué)中老師應(yīng)舉各種各樣例子來(lái)說明句子可變而句子結(jié)構(gòu)不變的道理,強(qiáng)化學(xué)生在背誦中記住句子結(jié)構(gòu)的意識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)的靈活性。在他們積累了一些常用基本句型之后,老師就可以教他們提高理解課文,誦讀課文的速度。每天需要朗讀背誦的內(nèi)容翻譯成中文,不過幾句話而已,對(duì)于任何一個(gè)初中生來(lái)說,都有可能在一分鐘內(nèi)就背下它的中文意思。因?yàn)轭^腦中已有了基本句型的印象,在誦讀前重點(diǎn)放在生詞和記語(yǔ)法點(diǎn)上,改下這些新內(nèi)容,再按著動(dòng)詞發(fā)生的順序,用基本句型把中文句子再譯成英文,這樣反復(fù)幾次,學(xué)生不但能很快學(xué)會(huì)讀,而且能很快的背,用這種方法,既可以省時(shí)間,又可鞏固句子結(jié)構(gòu)的概念。

2 強(qiáng)化誦讀，培養(yǎng)習(xí)慣

書聲朗朗是非常美妙的境界，是校園一道亮麗的風(fēng)景線?？纱蟛糠謱W(xué)生都只是在讀單詞，且從開始到結(jié)尾除了單詞還是單詞。教師讓學(xué)生讀書也只是一句口號(hào)，讀沒讀過無(wú)從查閱。在課堂上抽學(xué)生朗讀課文，學(xué)生不是把單詞讀錯(cuò)讀漏，就是把句群讀破。很多教師走的就是一條從注入式到問答式的路子，他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，根本沒時(shí)間讓學(xué)生熟讀課文。因此，在英語(yǔ)課里朗讀無(wú)法成為主角，更談不上通過誦讀來(lái)加深理解，受到熏陶，獲得思想啟迪。

誦讀是英語(yǔ)學(xué)科非常重要的學(xué)習(xí)方法，誦讀是勢(shì)在必行的。為使誦讀成為英語(yǔ)課的主角，又使學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。抓誦讀是很重要的。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀呢?

2.1 從最基本的誦讀技巧入手

如語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)清晰、語(yǔ)速的快慢緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、停頓的掌握使用等。這些基本技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生理解作品應(yīng)是緊密結(jié)合的。文章是作者情感的產(chǎn)物，誦讀就是要以聲傳情，傳達(dá)出文章中的喜怒哀樂。教師在指導(dǎo)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。即讀書要“四到”：眼到、口到、手到、腦到。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生單用眼看或單用口讀的效果都是不理想的。如果把眼、口、手、腦等多種器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，大腦得到的信息就越多，學(xué)習(xí)的效果就越好。

2.2 從以讀代講做起

平時(shí)我們往往認(rèn)為與其讓學(xué)生多讀，不如自己多講些。其實(shí)大部分課文是淺顯的，學(xué)生完全能讀懂。況且英語(yǔ)就是一種語(yǔ)言交流的工具，正如古人所說：“授之以魚，不如授之以漁”。我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過程，提高他們的“捕魚”能力。經(jīng)常誦讀美文，他們的思想感情就會(huì)豐富起來(lái)。在誦讀中，深刻的內(nèi)涵、美好的憧憬流入學(xué)生的心田，而語(yǔ)言的美感也刻在了學(xué)生的腦海之中。

2.3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性，使誦讀落到實(shí)處，讓學(xué)生想讀、要讀、樂讀。“讀”只是一種形式，其歸宿是理解、感悟、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言。我們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上熟讀、背誦，一些優(yōu)美的句子、片斷甚至文章全篇，讀熟了，背熟了，其中的思想、形象、情感才能深切感受，才能形成對(duì)語(yǔ)感的自覺感悟。青少年時(shí)期記憶力強(qiáng)，能背善記，我們應(yīng)充分發(fā)揮青少年的這一優(yōu)勢(shì)，讓他們多背誦一些文章、至理名言，做到熟讀成誦，感悟語(yǔ)感。 英語(yǔ)課本中很多作品具有濃郁的思想感情，這樣的課文，往往能感染讀者。

綜上所述，通過誦讀，我們引導(dǎo)學(xué)生感悟“美”的神韻，架構(gòu)學(xué)生與作者的情感橋梁，使之碰撞與交融，達(dá)到情感的共鳴。讀有了興味，讀有了追求，個(gè)性也便能獲得健康發(fā)展。

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