高職學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)策略研究

艾艷紅

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高職學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)策略研究

艾艷紅

文學(xué)作品的鑒賞在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的一部分，它既能提高高職學(xué)生的語(yǔ)文能力，又能讓學(xué)生陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力是非常重要的。本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)文學(xué)作品的鑒賞能力進(jìn)行分析與探討。

前言

語(yǔ)文作為“百科之母”不僅僅是對(duì)于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和感知，這就要求高職學(xué)生具有很好的鑒賞能力。首先，高職語(yǔ)文課堂教學(xué)，要進(jìn)行開(kāi)放性的語(yǔ)文教育，沖破課堂局限，讓高職學(xué)生走進(jìn)浩大的語(yǔ)文世界，廣泛地?cái)z取文學(xué)作品中的精華，積極主動(dòng)地去探索它的奧秘和美，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展個(gè)性、健全人格的真正意義上的素質(zhì)教育。其次，培養(yǎng)高職學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不可忽視的作用。

一、文學(xué)鑒賞能力概述

文學(xué)鑒賞能力是指鑒賞者對(duì)文學(xué)作品的感知、理解和判斷能力。對(duì)于當(dāng)代高職高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的文學(xué)鑒賞能力至少應(yīng)包括以下因素：敏銳的審美感受能力，豐富的審美想象能力，深刻的審美理解能力和客觀的審美判斷能力。無(wú)論是從青少年身心健康發(fā)展的需要，人文素質(zhì)培養(yǎng)的需要，還是從文學(xué)教育自身的需要來(lái)看，都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，以初步培養(yǎng)當(dāng)代高職學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的重要性

首先高職學(xué)生鑒賞能力的提高，有利于提高高職學(xué)生的審美能力和思想素質(zhì)。好的文學(xué)作品不單單只是對(duì)實(shí)物的描寫(xiě)和對(duì)事件、故事簡(jiǎn)單的敘述，文學(xué)作品更代表著作者的思想情感、思想境界和當(dāng)時(shí)的生活態(tài)度，融入了作者的“三觀”，因此文學(xué)作品的鑒賞就是把這些深藏于字里行間的思想、情感挖掘出來(lái)，使它變得形象化讓高職學(xué)生們易于理解，可以輕松地汲取文學(xué)作品中的精神養(yǎng)分，獲得精神上、情感上的啟迪。

其次，提高高職學(xué)生的鑒賞能力，有利于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。好的文學(xué)作品就像是一篇好的范文，十分值得學(xué)生們學(xué)習(xí)，不管是作品的整體布局結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)手法，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀提高，這就需要學(xué)生有較高的文學(xué)鑒賞能力，掌握鑒賞文章的方式方法，加強(qiáng)對(duì)文章的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，高職學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地借鑒模仿賞析過(guò)的好文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)方法等，這樣就會(huì)大大提高寫(xiě)作水平。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的方法

1.發(fā)掘范例，點(diǎn)亮鑒賞之燈

一篇優(yōu)秀的范文是高職學(xué)生閱讀和鑒賞的基本材料。多數(shù)的文藝作品都凝結(jié)了作者對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的態(tài)度，教師要從范例入手，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用文藝作品鑒賞方法對(duì)范例進(jìn)行鑒賞，把文章中蘊(yùn)含的人生道理和豐富情感，挖掘出來(lái)，用一種淺顯的方式完整的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的魅力，領(lǐng)悟到文章中的人生道理和真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生們的鑒賞熱情。一開(kāi)始老師應(yīng)當(dāng)找一些鑒賞難度比較小的文藝作品，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞時(shí)，感到鑒賞的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)到其中的人生哲理感受到作者的情感，比如，李白的《將進(jìn)酒》《蜀道難》等一作品都是初期可以利用的好的鑒賞范文，學(xué)習(xí)一段時(shí)間有一些鑒賞功底后再對(duì)一些有難度的文藝作品進(jìn)行鑒賞，比如魯迅的文章十分適合這一階段進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，可以打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對(duì)日后的文學(xué)鑒賞會(huì)有很大的幫助。

2.加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)高職學(xué)生感受作品的意境

朗讀看似跟文學(xué)鑒賞沒(méi)什么關(guān)系，其實(shí)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中最能感受到作者的情感，這是因?yàn)槲膶W(xué)作品本來(lái)就是用來(lái)誦讀的，只有通過(guò)誦讀才能還原和感悟當(dāng)時(shí)作者的思想情感、人生感悟。在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以充分利用早讀的時(shí)間讓學(xué)生有感情誦讀好的文藝作品，感受其中的思想情感，然后利用鑒賞技巧和模式來(lái)進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，這樣會(huì)十分輕松的對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，鑒賞的水平也會(huì)提升，這是因?yàn)閷W(xué)生前期已經(jīng)對(duì)作品的思想情感進(jìn)行了深刻的感受，再鑒賞起來(lái)就會(huì)毫無(wú)壓力，可以很好地把握住文學(xué)作品的整體基調(diào)，不會(huì)出現(xiàn)很大偏差。比如學(xué)生在讀辛棄疾的作品時(shí)很容易被其中的“家國(guó)情懷”所感染，跟辛棄疾類(lèi)似的作者還有很多如：陸游、岳飛、文天祥等，可以將這一類(lèi)作者進(jìn)行一個(gè)歸類(lèi)，在遇到這類(lèi)作者的作品時(shí)可以運(yùn)用相似的鑒賞方式和表達(dá)語(yǔ)言進(jìn)行文學(xué)鑒賞。

3.精品細(xì)讀，提高文學(xué)鑒賞能力

上文說(shuō)到誦讀可以把握住文學(xué)作品的情感基調(diào)，對(duì)之后的鑒賞學(xué)習(xí)很有幫助，簡(jiǎn)單的誦讀只可以輔助高職學(xué)生把握文學(xué)作品的思想情感，精品細(xì)讀可以抓住文章的精髓細(xì)節(jié)。我提倡的誦讀絕不是泛泛的表面文章，而是保質(zhì)保量的細(xì)讀，既要在浩瀚書(shū)海中大量閱讀，還要在大量閱讀中把握文章的細(xì)節(jié)。這就要求老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有選擇性的閱讀，選擇一些細(xì)節(jié)比較突出的范文，容易抓住文藝作品中精妙之處，然后運(yùn)用鑒賞技巧進(jìn)行分析鑒賞，比如，陶淵明的《歸園田居》中有大量的景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充分表達(dá)了作者逃離樊籠、獲得自由的欣喜之情。文中方宅、草屋、榆柳、桃李都表達(dá)了作者終于從“塵網(wǎng)”中解脫，如鳥(niǎo)歸山林、魚(yú)回深池的欣喜之情，犬吠、雞鳴都充滿了詩(shī)意，這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)不僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)景物的簡(jiǎn)單勾勒，更是對(duì)當(dāng)時(shí)作者思想感情的突出表達(dá)，看似平淡的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味卻有無(wú)窮的滋味，因此，老師要注意引導(dǎo)高職學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，細(xì)細(xì)品讀文章。

4.拓展思維，培養(yǎng)藝術(shù)想象力

文學(xué)作品的鑒賞如果沒(méi)有想象力的輔助，就會(huì)變得毫無(wú)生氣。培養(yǎng)高職學(xué)生的想象力對(duì)提升文學(xué)鑒賞能力有很大的促進(jìn)作用，比如，王之渙的《登鸛雀樓》作者在登高望遠(yuǎn)之時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的不凡胸襟抱負(fù)，首句“白日依山盡，黃河入海流?！眱删鋵?xiě)遙望一輪落日向著樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉，在視野里的盡頭冉冉而沒(méi)。尾句“欲窮千里目，更上一層樓。”兩句寫(xiě)的是目送經(jīng)流樓下的黃河奔騰咆哮、滾滾而去。從整體看詩(shī)人呈現(xiàn)出來(lái)的是一片瞬息多變的夕陽(yáng)之景，但是高職學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)鑒賞時(shí)，并沒(méi)有身臨其境，這就需要發(fā)揮想象力，想象自己站在作者的角度，面對(duì)這一幅流光溢彩的夕陽(yáng)美景，真情實(shí)感、真實(shí)想法躍然紙上。老師要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練，按照文學(xué)作品的感情基調(diào)，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力。

5.引導(dǎo)批評(píng)，啟迪無(wú)限創(chuàng)造力

老師的批評(píng)指導(dǎo)對(duì)于高職學(xué)生的文學(xué)鑒賞是十分關(guān)鍵的，評(píng)語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單但起到的卻是畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的分析評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的文學(xué)鑒賞方法，給學(xué)生的文學(xué)鑒賞指明方向，教師首先應(yīng)收集并向高職學(xué)生介紹相關(guān)的有代表性的各種批評(píng)意見(jiàn)，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到借鑒，并不斷積累、充實(shí)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文學(xué)批評(píng)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)展個(gè)性，這樣才能激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新性。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視高職學(xué)生的閱讀，而我們要培養(yǎng)高職學(xué)生的鑒賞閱讀能力，培養(yǎng)他們對(duì)美的感受，鑒別、分析能力。文學(xué)作品中所反映的自然美，生活美具有的藝術(shù)美，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去接受，去激發(fā)感情共鳴，充分發(fā)揮想象，通過(guò)讀、看、聽(tīng)、想循序漸進(jìn)地提高鑒賞能力，這樣隨著時(shí)間的推移，閱歷的豐富，文學(xué)鑒賞能力肯定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］李冬云.語(yǔ)文文學(xué)作品鑒賞教學(xué)探索［D］.山東師范大學(xué)，2009.

［2］李迎輝.當(dāng)代散文鑒賞能力培養(yǎng)的探究［D］.河北師范大學(xué)，2012.

［3］李偉.文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)初探［D］.江西師范大學(xué)，2015.

課題項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題---“高職學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)策略研究”（編號(hào)：XJK013C在Y001），主持人：艾艷紅。

作者簡(jiǎn)介：艾艷紅，女，籍貫：湖南邵陽(yáng)，課題申報(bào)單位：湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院，現(xiàn)在工作單位：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院。文藝學(xué)碩士，副教授，主講：文學(xué)概論、文學(xué)鑒賞、實(shí)用寫(xiě)作、實(shí)用口才等課程，研究方向：文學(xué)理論。

作者單位：（長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院410219）