對(duì)當(dāng)前高校美術(shù)教育模式的反思

鄧琪穎

對(duì)當(dāng)前高校美術(shù)教育模式的反思

鄧琪穎

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展的同時(shí)，教育事業(yè)也在快速的發(fā)展，高等院校的教育技術(shù)水平要不斷地提高才能適應(yīng)快速發(fā)展和變化的社會(huì)環(huán)境。尤其高等院校的美術(shù)教育，對(duì)大學(xué)生審美能力的提高以及美術(shù)技能的形成都發(fā)揮著直接的作用。所以在新時(shí)期高等美術(shù)教育改革的過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育中存在問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題制定完善的優(yōu)化策略，才能不斷地促進(jìn)高等美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)高等教育事業(yè)提供參考。

高校 美術(shù)教育 教育模式 優(yōu)化策略

一、高校美術(shù)教育模式存在一些問(wèn)題

（一）忽視對(duì)學(xué)生的思想教育

很多高校的美術(shù)教育依然停留在舊的教學(xué)模式下，過(guò)多注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，忽視了對(duì)學(xué)生思想上的教育［1］。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生思想領(lǐng)悟能力提出較高的要求，高等美術(shù)教育忽視思想的教育，容易讓學(xué)生形成形式主義的思想特征，缺乏實(shí)際思想駕馭能力，甚至導(dǎo)致學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀發(fā)揮偏差。

（二）過(guò)于注重技術(shù)教育忽視了文化傳承

高等美術(shù)教育的現(xiàn)狀就是教師簡(jiǎn)單快捷的向?qū)W生傳授美術(shù)的技巧和方法，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻了解美術(shù)文化的內(nèi)涵和意義，尤其我國(guó)幾千年的歷史文化中，有很多優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生只能直觀地了解到美術(shù)作品的外在技巧，而不能真正了解其作品內(nèi)涵和主旨，忽略了美術(shù)的文化傳承，使得高等美術(shù)教育的真正意義不能得以體現(xiàn)。這樣的高校美術(shù)教育模式嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高校美術(shù)教育得模式是：教師規(guī)范的教授學(xué)生繪畫(huà)的步驟和美術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生機(jī)械的掌握繪畫(huà)技巧，這就基本完成了美術(shù)教育教學(xué)的任務(wù)［2］。但是在新的時(shí)代背景下，學(xué)生應(yīng)該在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，具有較高的綜合實(shí)踐能力，才能保證美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的充分發(fā)揮，讓學(xué)生擺脫模仿，學(xué)會(huì)自己創(chuàng)造。傳統(tǒng)的高校美術(shù)教育指注重教師教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的針對(duì)性不夠明顯。最為突出的教學(xué)方式就是教師將教材的專(zhuān)業(yè)知識(shí)機(jī)械的傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這些知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中缺乏教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生參與美術(shù)教育的積極性和主動(dòng)性。最終導(dǎo)致教師的教學(xué)實(shí)施不能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的基本要求，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也不能符合時(shí)代的要求。

二、高校美術(shù)教育模式改革措施

（一）知識(shí)教育與思想教育相結(jié)合

美術(shù)人才不僅要具備專(zhuān)業(yè)的技能和知識(shí)，還要有一定的思想領(lǐng)悟能力。思想水平不僅關(guān)系到學(xué)生的日常行為規(guī)范，還關(guān)系到學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成。所以在高校的美術(shù)教育中要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想領(lǐng)悟能力，促進(jìn)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)技能應(yīng)用在正確的地方，根據(jù)時(shí)代的要求不斷地完善自身的思想觀念。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析的時(shí)候，不僅要分析繪畫(huà)的技巧，還要從美術(shù)作品的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的真實(shí)思想主旨，在這樣的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）重視美術(shù)文化的傳承

高等美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一定要有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)文化知識(shí)儲(chǔ)備，否則其今后的美術(shù)事業(yè)發(fā)展就會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙。所以高等美術(shù)教育要將美術(shù)技巧和文化教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生在具有一定美術(shù)繪畫(huà)的技巧的同時(shí)，還能將繪畫(huà)技巧與美術(shù)藝術(shù)文化進(jìn)行有效的結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生傳承美術(shù)文化，能夠最大程度的促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技巧的提高，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的美術(shù)藝術(shù)觀念。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)文化，能夠有效地刺激學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱情。教師在引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞的時(shí)候，不僅要合理布局美術(shù)技巧，還要保證學(xué)生在作品賞析的過(guò)程中，了解美術(shù)作品的文化背景，有效地將美術(shù)技巧教育與文化傳承有機(jī)地結(jié)合在一起，最大程度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）重視學(xué)生文化知識(shí)與綜合素質(zhì)提升

高等美術(shù)教育歸根結(jié)底還是一種視覺(jué)藝術(shù)的教育，所有的教學(xué)實(shí)踐都是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技術(shù)和素養(yǎng)為目的。如果美術(shù)教育的過(guò)程中只是注重教授學(xué)生教材的知識(shí)內(nèi)容，是不足以滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。學(xué)生必修還要具備一定的綜合素質(zhì)和綜合能力，才能在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中體會(huì)到美術(shù)作品的藝術(shù)造詣和主旨內(nèi)涵。逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的視角去創(chuàng)造具有意義的美術(shù)作品，這才是高等美術(shù)教育真正的意義和價(jià)值。所以高等院校的美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在自我實(shí)踐的過(guò)程中提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教育已經(jīng)成為藝術(shù)更新和發(fā)揮的重要推動(dòng)力，但是規(guī)模擴(kuò)大也伴隨著很多負(fù)面的影響，造成美術(shù)教育的模式與新時(shí)期的教學(xué)要求不能完全適應(yīng)，限制了教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生美術(shù)能力的提高。所以教師應(yīng)該重視知識(shí)教育與思想教育相結(jié)合，以及美術(shù)文化的傳承，為學(xué)生學(xué)生文化知識(shí)與綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

［1］王宏恩.對(duì)當(dāng)前高校美術(shù)教育模式的反思［J］.西北成人教育學(xué)報(bào)，2012（01）.

［2］張怡娜，李紅來(lái).反思當(dāng)前高校的美術(shù)教育模式［J］.統(tǒng)計(jì)與管理，2014（06）.

（作者單位：廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院）

鄧琪穎（1980-），女，壯族，廣西南寧人，研究生，廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院講師，研究方向：美術(shù)（油畫(huà)）、美術(shù)教育。