簡析高中美術對學生的審美培養(yǎng)

韓 露

簡析高中美術對學生的審美培養(yǎng)

韓 露

高中階段的美術課程承擔著對學生審美能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在美術教學中，打破傳統(tǒng)教學中單純注重技能的教授，轉(zhuǎn)而更多地關注到對學生審美能力的培養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變課堂教學方式，借助于多媒體等教學設備，從多種角度展開教學，實現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)。

高中美術 審美素養(yǎng) 審美培養(yǎng)

一、前言

高中階段正處于學生成長與發(fā)展的關鍵時期，學生的世界觀、人生觀、價值觀等在此時開展逐漸形成，對事物有了自己的看法。在高中階段的美術教學中，教師不僅要從教學目標入手展開教學工作，更要關注到對學生審美的培養(yǎng)。高中美術教學對學生審美素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠發(fā)揮重要的引導作用。本文旨在對高中美術對學生的審美培養(yǎng)發(fā)揮的作用做出探討，以期對高中美術教學發(fā)展做出啟示。

二、全面轉(zhuǎn)變教學思路

美術作為重要的藝術門類，提高美術作品的鑒賞能力，能夠陶冶情操，增強自身藝術修養(yǎng)，還可以擴展視野，開啟心智，促進人的全面發(fā)展。高中美術課程的開展，不僅能夠使學生在緊張的學習氛圍與生活中感受到美的滋潤，獲得愉悅的心情，更能夠?qū)θ蘸竺佬g素養(yǎng)、藝術情操的養(yǎng)成發(fā)揮重要作用。基于此，探索高中美術對學生的審美培養(yǎng)意義顯得尤為重要［1］。

隨著新課改的深入發(fā)展，對于素質(zhì)教育的要求已經(jīng)不斷提高，要把學生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有抱負、有文化”的青年，促進學生德智體美等綜合素質(zhì)的提高，美術教學作為美育的重要組成部分，能夠充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，通過美術教學培養(yǎng)學生的審美能力。透過美術作品，看到隱藏在作品背后的歷史文化、作者情感、時代背景等。通過對美術作品的解析，能夠培養(yǎng)學生基本的美術欣賞的能力與方向，使學生學會欣賞；同時，通過美術課程，可以引導學生欣賞不同的藝術門類，石刻藝術的宏偉、泥塑藝術的精巧、建筑的不同風格等，都應當成為美術賞析的內(nèi)容。通過在美術課堂這些方面的關注，能夠全面培養(yǎng)學生的審美能力，使傳統(tǒng)美術教學得到了內(nèi)涵與外延的發(fā)展。

三、讓學生說出自己的看法

在傳統(tǒng)美術課堂教學中，教師單純習慣于知識性內(nèi)容的講解與教授，導致美術課程以技能的培訓為主，不僅使學生難以摸到其中的門道，長此以往，反而會對美術學習失去興趣。要想全面發(fā)揮高中美術課程對學生審美的培養(yǎng)，就要從教學思維、課堂組織等方面展開探索［2］。

新課程改革要求關注到學生本身，課堂教學以學生為中心，然而高中階段正是學生成長的關鍵時期，是學生世界觀、人生觀、價值觀開始形成的階段，學生開始對事物有了自己的看法，因此，增強美術課堂的師生交流，鼓勵學生說出自己對作品的看法與解讀，是美術課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學生培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要步驟。在以往教學中，教師比較注重將一些美術作品講解給學生，但實際上，對于不同作品，不同學生會產(chǎn)生不同的理解一樣，與任何藝術門類相同，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的情況在美術藝術中仍然適用，因此，在對學生的審美培養(yǎng)時可以聽聽他們的想法，以交流的姿態(tài)與學生共同分析美術作品，增加參與意識與參與感。

四、向?qū)W生介紹美術作品背后的故事

一副美術作品，是通過畫家的筆創(chuàng)作出來的，一副美術作品與照片不同，即使同樣的景色于不同的畫家筆下不僅會有不同的風格、更會有不同的特點。在教學中，向?qū)W生介紹美術作品背后的故事，包括創(chuàng)作背景、反映的時代、畫作風格等，能夠在不自覺中將學生帶入到畫作所設定的情境中，使學生看到畫面背后的故事，這樣能夠使學生深入的了解畫作。

通過美術作品背景等知識的介紹，教師還要有意識的引導學生欣賞相類似的畫作，因為不同時代畫作的背景是有規(guī)律可循的，通過教師有意識的引導，能夠使學生在日后遇到類似的畫作時會直接進入到畫作的背景中。

五、全方位調(diào)動學生的感官

美術欣賞作為藝術欣賞的重要門類，透過作品的欣賞是可以獲得感動與心靈的震撼的。在美術教學中，教師要全方位調(diào)動學生的感官，豐富學生的情感。例如在教學中用有感情的語言對畫作進行描述，利用多媒體技術進行配樂以及動態(tài)的欣賞展示等，從視覺、聽覺、甚至觸覺等多個角度調(diào)動學生的感官，完成對畫作的全面感知，實現(xiàn)畫作的欣賞。在教學中，全方位調(diào)動學生的感官，能夠達到賞心悅目的效果，對學生而言是美的享受，全方位的去感知美、體驗美。

六、從藝術到生活

藝術都是源于生活的，在對學生進行審美培養(yǎng)的同時，要使學生養(yǎng)成欣賞生活中的美的能力。當欣賞生活中的美成為一種本能，自然就能體味到美術作品所能表達的當代的，或是以往的美。審美能力的養(yǎng)成最終也是要跳出美術課程、跳出藝術與圖畫，還原到對生活、對生活中的每一個場景的美的發(fā)現(xiàn)，辨別美與丑。在美術教學中，教師可以有意識的培養(yǎng)學生去欣賞某處建筑，或者只是看看不同季節(jié)花草樹木的變化等。

七、結(jié)論

高中美術教學中對學生審美的培養(yǎng)，不能局限于課堂與教材。教師采用靈活的教學方式，引導學生欣賞不同類型的美術作品，借此培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，最終也要引導學生回歸生活，辨別生活中的美與丑。

［1］徐敏燕.試論高中美術教學中如何培養(yǎng)審美能力［J］.中學時代，2014，14（5）：63～64.

［2］杜立紅.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2014，43（9）：88～89.

（作者單位：澤縣第二中學）