淺談小學英語字母教學

賀 勇

淺談小學英語字母教學

賀 勇

小學英語字母教學本身比較枯燥，教師需要采用豐富多樣的教學方法進行教學。本文擬從創(chuàng)設情境、規(guī)范發(fā)音、認清字形、學會書寫和游戲鞏固五個環(huán)節(jié)對其進行探討。

小學英語 字母教學 情境 發(fā)音 字形 書寫 游戲

在小學英語教學中，英語字母教學是關鍵，英語每一個單詞每一個句子都是由26個字母組成的，所以學好字母能夠為后面的英語學習打好基礎?！队⒄Z課程標準》也明確指出：“學生應知道字母名稱的讀音，能基本正確地使用大小寫字母?！弊帜附虒W是小學英語起始階段的重點教學內容之一。本文擬從以下的創(chuàng)設情境、規(guī)范發(fā)音、認清字形、學會書寫和游戲鞏固五個環(huán)節(jié)對其進行探討。

一、創(chuàng)設情境

在字母教學中，教師如果按順序一個一個直接呈現(xiàn)所教的字母，就顯得平淡如水，且不易吸引學生的注意力。在初學字母時，為了讓學生對字母感興趣，可以采取以畫帶學、以唱帶學等方式。例如畫上一輪彎彎的月亮，再寫上字母C；畫上一張弓劍，就成了字母D；再畫上一座大山，它就是字母M；畫上一個魚鉤，字母J就出現(xiàn)了。還可以采取讓學生吟誦一些節(jié)奏感強，形象、童趣的字母歌謠幫助練習。如：彎彎的月亮CCC，零加小尾巴QQQ，盤山公路SSS，三叉路口TTT，半只葫蘆BBB，一座寶塔AAA，勝利象征VVV，大號魚鉤JJJ，一扇小門nnn，一棵小苗rrr等等。

二、規(guī)范發(fā)音

字母的發(fā)音直接涉及到英語單詞的發(fā)音。因此教師在教學中要注意示范正確的發(fā)音，同時針對學生發(fā)音的難點進行指導。如學生容易把H，J，K，C，V讀成/et∫/，/ d?e/，/ke/，/sei/，/wi：/，把字母A讀成/e/等等。因此，在教學字母前，教師首先要糾正自己的發(fā)音，然后指導、規(guī)范學生的字母發(fā)音。在課堂教學中要注意觀察學生的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助學生規(guī)范發(fā)音。

三、認清字形

（一）啟發(fā)學生觀察

教師應充分調動學生學習的積極主動性，啟發(fā)學生在觀察中認讀、記憶字母的形狀。比如在教到大寫字母A時啟發(fā)學生觀察像什么？有的說像小山、小帽等，觀察O時，學生會說像雞蛋、氣球等，P像小刀、勺子等，J像魚鉤，T像傘等等。學生會在教師的啟發(fā)下，在說的過程中就加深了對字形的記憶。

（二）激發(fā)學生對字形的認知

教師在字母教學時，如果枯燥地領讀、跟讀，學生很快感到厭煩，可以讓學生用手勢表示字母，學生的興趣會很高。在教學中不要孤立字母與單詞，應將字母教學與詞匯教學有機結合。如在學習了d之后，讓學生回憶已學過的含有字母d的單詞，學生會說出很多：door，dog，dad等；學了p之后，說出含有p的單詞，如pen，pencil，people等等。教師應當讓學生發(fā)揮想象，激發(fā)學生對字形的認知。

四、學會書寫

學生的英文是否寫得漂亮，關鍵在于教師在教學中對字母的書寫規(guī)范是否指導得當。學生一旦形成錯誤的筆順習慣，便難以糾正，也就直接影響到以后單詞、句子的連寫和書寫速度。因此，從字母教學的開始，就要詳細指導字母的書寫，培養(yǎng)學生按照正確的筆順書寫的習慣?？梢苑秩竭M行：范寫——書空——仿寫。

（1）范寫：教師在黑板四線格上邊板書邊說出字母占幾格，同時讓學生觀察字母的筆順和筆畫。教師可用不同顏色的粉筆書寫，有幾筆完成就用幾支不同顏色的粉筆板書。

（2）書空：教師可教學生學會使用左手當“四線三格”，伸直左手，大拇指向內彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構成了“四線三格”。教師要求學生用右手食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆畫。

（3）仿寫。學生動筆書寫時，教師應細心觀察學生的書寫姿勢、運筆動作極其寫出字母是否規(guī)范，并有針對性地進行講解、示范和個別指導，努力使學生從一開始就養(yǎng)成規(guī)范和正確書寫英語的習慣。

五、游戲鞏固

小學生活潑好動，天性好玩，因此教師可以讓他們在玩中學，在玩中鞏固字母。學習了一定數(shù)量的字母后，為了加深對字母的認識與記憶，可以做“字母接龍”的游戲。教師站在講臺上，說出一個字母，然后指向一個學生，被指者必須說出聽到字母的后一個字母，說完后指向另一個同學。教師若連說兩個字母，學生必須說出其后的兩個字母。以此類推進行字母接龍。這個游戲能很好地鍛煉學生們的記憶力與快速反應能力。還可以讓學生做一個“超級變變變”的游戲。學生事先準備若干長短不一的小木棒，先按要求擺出字A，然后教師提醒學生思考如何以最快的速度將A變成H，幾乎所有的學生馬上就回答：只需把A的頂端分成平行線即可。這樣的拋磚引玉，很快激活了學生的思維。在快樂的氛圍中，孩子們擺一擺，玩一玩，不知不覺地復習了字母。

總之，在英語字母教學中，教師應當廣開思路，多設計一些新穎多樣的活動，實現(xiàn)課堂教學的生動化、趣味化、活動化、情境化，讓學生在唱中學、畫中學、玩中學，使小學英語字母教學真正做到輕松愉快。

［1］全日制義務教育英語課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］吳玉萍.淺談小學英語字母教學［J］.科技信息，2011.

［3］賈鳳芹.淺談小學英語字母教學方法［J］.基礎教育研究，2013.

（作者單位：四川省甘孜藏族自治州丹巴縣太平橋鄉(xiāng)中心小學）