文/施宏彬
對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的思考
文/施宏彬
學(xué)校教育要全面貫徹德、智、體、美四育。美育則是“成教化,助人倫”(唐.張彥遠(yuǎn))的輔佐。也是培養(yǎng)親合真善美的正常心態(tài)和人性的一種潛移默化的方式,不可以掉以輕心。
本人認(rèn)為富有生命力的中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)具備如下要素:
美術(shù)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論,徹底更新教育觀念,更新教育思想,勇于探索,敢于創(chuàng)新,充分發(fā)揮創(chuàng)造才能,大膽創(chuàng)設(shè)一套實(shí)施素質(zhì)教育的新模式,轉(zhuǎn)變對(duì)教育的新模式,把美術(shù)教學(xué)從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式,尊重學(xué)生個(gè)體美感,體驗(yàn),和情感表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造意識(shí)。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)沿著素質(zhì)教育的方向,探索新的美術(shù)教育教學(xué)模式和規(guī)律。為此,我們提出“以美育人”的教學(xué)思路。以美育人是美術(shù)教育的本質(zhì)。以美育人,就是以美的教學(xué)內(nèi)容,美的教學(xué)形式、方法和手段,使學(xué)生達(dá)到塑造完美人格的目的。
探索新的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)以美育人的教學(xué)思路,首先要求教師在認(rèn)識(shí)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一,行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變?!叭齻€(gè)統(tǒng)一”即把群體培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái);把培養(yǎng)優(yōu)秀人才和提高勞動(dòng)者素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái);把重視教育結(jié)果和重視教育過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)?!叭齻€(gè)轉(zhuǎn)變”即由簡(jiǎn)單的教學(xué)目的轉(zhuǎn)向確定完善的教學(xué)目的;由單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)豐富多彩的課型;由枯燥的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)以美育人為核心,注重趣味性審美性側(cè)重創(chuàng)造性的教學(xué)特點(diǎn)。
以美育人的教學(xué)模式,要求中學(xué)美術(shù)課堂中,具體做到以下幾點(diǎn):
(1)以“美”為核心,以“情”為紐帶,讓學(xué)生在審美活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美、感受美,培養(yǎng)健康的審美情趣,陶冶高尚的情操,提高審美素質(zhì),塑造能認(rèn)識(shí)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的人。
(2)注重“智能”開(kāi)發(fā),以創(chuàng)造能力培養(yǎng)為突破口,讓學(xué)生在審美活動(dòng)的樂(lè)趣中,培養(yǎng)提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)、技能素質(zhì)和心理素質(zhì),塑造創(chuàng)造型的人。
(3)以“雙基”為基礎(chǔ),育人以智,讓學(xué)生在審美活動(dòng)中,理解掌握美術(shù)基本技能,培養(yǎng)提高學(xué)生的智育水平,技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng),塑造心靈手巧的人。
(4)樹(shù)立以德育為首,以育人為目的的教育思想,在美術(shù)教學(xué)中緊密聯(lián)系,有機(jī)結(jié)合思想品德教育,讓學(xué)生在審美樂(lè)趣中,逐步形成高尚的品德,良好的意志和行為習(xí)慣,正確的思想品德意識(shí),堅(jiān)定的政治方向,提高思想品德素質(zhì),塑造具有高尚道德品質(zhì)的人。
尤其是雙向評(píng)鑒,廢止評(píng)分制,立改評(píng)語(yǔ)制,這樣可以具體而如實(shí)地顯現(xiàn)出師生雙方的實(shí)際水平:低評(píng)了高者自顯其低;高評(píng)了低者也自顯其低;妄評(píng)者自顯其妄;空評(píng)者自露其虛;反之,則實(shí)而高,利于教學(xué)相督相長(zhǎng)。
學(xué)校必須要提供一套既基礎(chǔ)又有說(shuō)服力的好的教材。還要提供名家名作或質(zhì)量極好的復(fù)制品,以及具有相當(dāng)清晰度且有說(shuō)服力的多媒體展示,使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中臨摩經(jīng)典,提高鑒賞能力,拓寬視野,開(kāi)闊思路。還有學(xué)校應(yīng)多讓學(xué)生參加一些美展活動(dòng),這樣不僅使學(xué)生視野開(kāi)闊了,而且,促進(jìn)了各學(xué)校之間在美術(shù)教學(xué)方面的交流。
(一)聯(lián)想創(chuàng)作課
(1)借助圖像的聯(lián)想創(chuàng)作課。例如:臨摹一副圖案,不能讓學(xué)生死板地臨摹,可以聯(lián)想再添加裝飾,變形等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象能力。
(2)借助實(shí)物的聯(lián)想創(chuàng)作課。要求學(xué)生面對(duì)寫(xiě)生對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。例如:進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生,可以把物象進(jìn)行平面化,變形,裝飾,添加等,也可以與環(huán)境污染,亂砍濫伐等環(huán)境問(wèn)題結(jié)合上進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作等等。訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力,及創(chuàng)作能力。
(二)發(fā)散思維創(chuàng)作課
發(fā)散思維是以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散點(diǎn),開(kāi)拓學(xué)生的形象思維,從而擴(kuò)散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的很多種新形象。
發(fā)散思維價(jià)值在于,它要求學(xué)生從不同的視點(diǎn)觀察同一個(gè)固定區(qū)域,用同一種想象思維發(fā)散出很多種不同的新形象,從而活躍學(xué)生思維,豐富學(xué)生的想象,開(kāi)拓形象思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
(三)想象創(chuàng)作課
想象創(chuàng)作課是通過(guò)形象的或抽象的,實(shí)在的或虛渺的等多種表象,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,從而創(chuàng)作出一種新的形象和情節(jié)。
要教育學(xué)生明白,在想象中一切界限都消失了,一切都有可能性,想象獲得了無(wú)限的自由性和廣闊的馳騁天地。
(四)精選創(chuàng)作教學(xué)方法
創(chuàng)作課型的設(shè)計(jì),決定了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。但是,學(xué)生的思維能否進(jìn)入積極、敏捷和高效的狀態(tài),能否使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,這還需要教師有巧妙的教學(xué)手段,科學(xué)的教育方法。
總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),課堂上能使學(xué)生思維進(jìn)入積極狀態(tài)的基本方法和手段就是激勵(lì)。激勵(lì)有直接激勵(lì)和間接激勵(lì)兩種。
直接激勵(lì):是指教師采用不同的教學(xué)手段和方法直接影響和作用于學(xué)生的思維活動(dòng),使學(xué)生較快地進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。例如:
(1)提問(wèn)激勵(lì)法。這種提問(wèn)的典型問(wèn)題是:“為什么?”“什么道理?”學(xué)生回答這種問(wèn)題必須通過(guò)自己積極的思維才能作出正確的回答;還有提問(wèn)是擴(kuò)散性問(wèn)題,它所追求的目標(biāo)顯然不再是作出唯一正確的解答,而是使學(xué)生產(chǎn)生或提出盡可能多、盡可能新和盡可能獨(dú)創(chuàng)的想法、見(jiàn)解、思路和可能性。
(2)示范激勵(lì)法。在教學(xué)中教師把創(chuàng)造思維的全過(guò)程,通過(guò)演示直觀的展示給學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生模仿著老師的創(chuàng)造思維進(jìn)行創(chuàng)造。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)造性思維的進(jìn)行也有一個(gè)從模仿開(kāi)始,逐步培養(yǎng)、形成和發(fā)展的過(guò)程。
(3)興趣激勵(lì)法。在教學(xué)中要特別注意通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極的思維活動(dòng),尤其是創(chuàng)造性思維。因?yàn)閯?chuàng)造思維成果的獲得無(wú)一不是在產(chǎn)生興趣的狀態(tài)下獲得的。
間接激勵(lì):是指在教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地消除對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的各種抑制因素 ,從而使學(xué)生易于進(jìn)行積極的思維活動(dòng),使他們的創(chuàng)造思維能順利地得到萌芽的激勵(lì)方法。
做到以上幾點(diǎn),我們中學(xué)美術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育,才能“多出人才,出好人才”。
(作者單位:張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校)