高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)初探

文/孫燕芳　李繼文　紀(jì)曉婧　劉紅蕾　馬晶軍

高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)初探

文/孫燕芳李繼文紀(jì)曉婧劉紅蕾馬晶軍

在高校的化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)探究，這門課程本身天然的具有倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、創(chuàng)新探索的目標(biāo)追求，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)均具有十分重要的作用與價(jià)值。本文將就目前高?；瘜W(xué)教學(xué)中所存在的主要問題展開詳細(xì)闡述，并基于此提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)模式、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、開展探究實(shí)驗(yàn)等措施方法。最終希望借助與的分析與探討能夠引起更為廣泛的討論交流，并為有關(guān)高校化學(xué)教學(xué)提供一些可供參考的內(nèi)容。

高校化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)于高校的日常教學(xué)工作而言帶來了新的挑戰(zhàn)，在日常教學(xué)過程中高校不僅需要對(duì)自身的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并由此產(chǎn)生出新的思想，并將對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)作為根本目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新人才體系的建設(shè)是當(dāng)前時(shí)代培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路，現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展也對(duì)創(chuàng)新教育提出了新的要求，因而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將愈發(fā)重要。高校化學(xué)教學(xué)可有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。怎樣能夠在化學(xué)課程的日常課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的高效培養(yǎng)，則是目前有關(guān)高校所應(yīng)當(dāng)引起重視的一項(xiàng)課題內(nèi)容。

一、當(dāng)前高?；瘜W(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）缺乏趣味性

目前仍存在有大量的高效化學(xué)課程教學(xué)模式依然較為落后，通常是教師在黑板上寫下重點(diǎn)的理論之時(shí)內(nèi)容，學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行記錄，基于此種教學(xué)模式促使學(xué)生的教學(xué)主體地位沒有能夠得到良好的體現(xiàn)，師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，教師在日常教學(xué)過程之中占據(jù)了絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，由此在極大的程度之上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重受挫，學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散也受到了限制。

（二）缺少多元化的教學(xué)手段

目前仍存在有部分高校對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分未能夠引起足夠的重視，基于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想影響，部分教師甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作可有可無對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握無關(guān)痛癢，僅需在課堂當(dāng)中向?qū)W生講授相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)即可。而僅是采用單純的理論講解方式很難促使學(xué)生清楚的掌握有關(guān)化學(xué)理論知識(shí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并且對(duì)于學(xué)生的理論理解也很難起到應(yīng)有的作用價(jià)值，學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力難以得到有效的提升。部分高校對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起了足夠的重視，加入了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，然而絕大部分依然是基于課本理論的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之時(shí)僅需要依據(jù)相應(yīng)的步驟方法來獲取到具體的實(shí)驗(yàn)原理即可，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效的激發(fā)，創(chuàng)新潛能也不能夠很好的激發(fā)出來。

二、高?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想取得一定的學(xué)習(xí)突破就必須要學(xué)會(huì)采用完全不同于他人的思考方式，也便是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中常常會(huì)忽略了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新型思維模式的培養(yǎng)，因此對(duì)于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變則是當(dāng)前高校在開展化學(xué)教學(xué)之時(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新型思維進(jìn)行培養(yǎng)的首要條件，在高校化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握好時(shí)代發(fā)展的姚旭，及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)理念做出必要的更新，合理了解到對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，并將此項(xiàng)理念思想應(yīng)用于日常的教學(xué)活動(dòng)之中。

（二）革新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高?；瘜W(xué)教學(xué)工作是基本都是基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來開展相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容講解，此種教學(xué)模式存在的主要問題便是對(duì)于固有知識(shí)內(nèi)容的過度關(guān)注，而忽視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)對(duì)于這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變相關(guān)的高?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常課堂教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生介紹當(dāng)前化學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)最新的研究成果，同時(shí)還可利用投影儀等多媒體設(shè)備來不斷增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠更加有效的掌握好高效巧妙的解題方式，真正的實(shí)現(xiàn)思維方法上的創(chuàng)新與創(chuàng)造。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

問題的發(fā)現(xiàn)與提出其作用價(jià)值有時(shí)不亞于解決某一項(xiàng)問題，好的問題能夠促進(jìn)人的思考，學(xué)生只有時(shí)時(shí)保持疑問，對(duì)未知知識(shí)領(lǐng)域的渴求方可實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造思維的有效培養(yǎng)。在高?；瘜W(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生提問，并于課堂教學(xué)之中通過學(xué)生的問題提出來創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，構(gòu)建起良好的課堂討論分為，促使學(xué)生能夠在積極主動(dòng)的思考交流過程之中拓寬其自身的思維維度，進(jìn)而更加有效的尋找到解決問題的方法。

（四）開展探究實(shí)驗(yàn)

開展有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能夠促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的深化理解，高?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)就結(jié)合相關(guān)的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出探究性的實(shí)驗(yàn)課程，并可指導(dǎo)學(xué)生開展注入淀粉檢測(cè)、蛋白質(zhì)性質(zhì)觀察等有關(guān)實(shí)驗(yàn)，一般此類實(shí)驗(yàn)操作起來較為簡(jiǎn)便易行，能夠促使學(xué)生在課下進(jìn)行積極的探究，其不但能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間的大量節(jié)約還能夠促進(jìn)對(duì)于日常教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。對(duì)于教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)部分，教師可依據(jù)具體的教學(xué)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，采用探究性實(shí)驗(yàn)來替代驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在講授質(zhì)量守恒定律這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生自主思考怎樣能夠于鹽酸當(dāng)中放置大理石來對(duì)此項(xiàng)定律進(jìn)行驗(yàn)證，部分學(xué)生提出可于試管口收集化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的二氧化碳，并采用生石灰吸收驗(yàn)證?；诖朔N試驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生的自主探究及創(chuàng)新能力得到極大的增強(qiáng)。

三、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于一名高校化學(xué)教師而言，要能夠在化學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及日常的生活實(shí)踐之中促進(jìn)對(duì)學(xué)生求知欲望的有效培養(yǎng)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激勵(lì)與培養(yǎng)，密切關(guān)注于對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這同時(shí)也是當(dāng)前教育發(fā)展的一項(xiàng)重要使命，對(duì)于學(xué)生今后的人生發(fā)展也將起到積極的引導(dǎo)作用。

［1］石婷.高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革研究［J］.都市家教（上半月），2014，（4）.

［2］余曉.高?；瘜W(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，（21）.

［3］張超，周喜.翻轉(zhuǎn)教學(xué)在高?；瘜W(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.山東化工，2016，（5）.

［4］趙戈.應(yīng)用型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育改革對(duì)高?；瘜W(xué)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)作用［J］.科教導(dǎo)刊，2013，（30）.

（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)理工學(xué)院）