高校學風調(diào)查與學風建設(shè)措施——以天津職業(yè)技術(shù)師范大學自動化與電氣工程學院為例

李吉功 崔世鋼 楊桂芝 陳志亮 李 敏

高校學風調(diào)查與學風建設(shè)措施——以天津職業(yè)技術(shù)師范大學自動化與電氣工程學院為例

李吉功 崔世鋼 楊桂芝 陳志亮 李 敏

為提高教學質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文針對我院學生的學風問題，在我院學生中開展了形式多樣的調(diào)查，并歸納總結(jié)了當前影響學風的主要因素。這些問題和因素在一定程度上也存在于當前其他院系和高校，具有一定的共性。針對總結(jié)的主要因素，結(jié)合我校具體情況，給出了一些切實可行的建議和措施。

高校 學風 調(diào)查 對策

眾所周知，教學質(zhì)量是一個學校尤其是高校生存和發(fā)展的生命線，而學風狀況的好壞是反應教學質(zhì)量高低的一個重要指標。學風不僅是學生的學習態(tài)度、目的、方法的表現(xiàn)，還是衡量一所學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標準，是學生成長成才和高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1］。隨著高校在近20年的不斷擴招，不同層面的高校都出現(xiàn)了不同程度的學風下滑現(xiàn)象，我學院也不能幸免。但學風為什么下滑，答案恐怕不是一成不變的，可能與所在時代、所在地區(qū)、所在院校及生源情況等因素相關(guān)。本著具體問題具體分析和實事求是的原則，筆者所在學院在本學院全日制本科生中進行了一次關(guān)于學風狀況及其原因的調(diào)查和分析，旨在尋找改善學風的有效途徑。

一、調(diào)查研究對象及方法

學風調(diào)查形式以各班班主任與班級學生談心、各班學生代表座談會、調(diào)查問卷幾種形式同時進行，為期一周時間。其中，各班班主任對本學院的4個專業(yè)、4個年級共52個班級的學生進行了約談，記錄了各班存在的情況和問題。學生代表座談會的學生代表從各班推薦。調(diào)查問卷以全面覆蓋式的方式向全院1681名學生發(fā)放，回收率99.2%，其中有效問卷1643，占回收問卷的98.6%。問卷內(nèi)容涉及了當前學風的整體狀況、個體的學習動機、學習態(tài)度、學習自覺性以及影響學風的相關(guān)因素，共30道選擇題和2道開放性問答題。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

經(jīng)過幾方面結(jié)果的匯總，發(fā)現(xiàn)了學生、教師與管理兩大方面的一些共性問題，羅列如下。

（一）學生方面的問題

（1）缺乏學習目標和理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生的學習目標不明確，對未來沒有規(guī)劃，比較迷茫；缺乏學習動力和學習主動性，感覺大學知識只需要考試前突擊一下就可以。

（2）自律性差。部分學生自律能力太差，遲到率高，管不住自己；受互聯(lián)網(wǎng)+的影響，課上不能集中精力聽講；課下迷戀網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)玩游戲、看視頻、小說等娛樂內(nèi)容占據(jù)了大部分課余時間。

（3）課外活動過度、盲目。部分學生注重社會活動卻忽略課堂學習，認為“實踐出真理”，最后能力沒有增強多少，學業(yè)荒廢不少。

（4）學習氛圍有待提高。最能影響學風的是以宿舍和班級為單元的學習氛圍。

（二）學校管理及教師方面的問題

（1）部分課程的針對性不強；理論占比太大，實踐動手內(nèi)容偏少；理論與實踐脫節(jié)；專業(yè)知識廣而不精。

（2）部分教師講課太死板，上課方式缺乏互動，不太注意調(diào)動學生的積極性和激發(fā)學生的學習興趣，不顧及學生感受，只顧自己完成教學任務(wù)。

三、解決問題的措施和建議

（1）針對學生缺乏學習目標和理想的問題，學校應增設(shè)職業(yè)規(guī)劃類課程。學生管理部門要定期了解學生的當前想法，并聯(lián)系學校就業(yè)指導中心開設(shè)就業(yè)指導類講座，讓低年級學生了解目前就業(yè)形勢和狀況，明確學習目標。

（2）針對學生出勤率的問題，學校應加強學生考勤制度，嚴抓出勤率。

（3）針對部分學生課外活動過度、盲目的問題，要引導他們精選參加的社團。此外，學生管理部門要控制或減少一年級學生在學生會以及各類社團里面的事務(wù)。

（4）為了營造和改善學習氛圍，以個體帶動整體，要加大對先進集體、優(yōu)秀學生事跡的宣傳力度；要進一步提高獎學金的數(shù)額，形成正向激勵。

（5）推進課程體系、教學內(nèi)容及教學方法改革。專業(yè)課程內(nèi)容要與時俱進，理論聯(lián)系實際。教學方法也不能一成不變，在備好課的同時也要了解學生，即所謂的備學生，這樣才能做到因材施教。

（6）定期組織講課比賽或教學研討，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和教學能力。專業(yè)課程視軟硬件資源情況盡量實行一體化教學；課程內(nèi)容要聯(lián)系行業(yè)、理論聯(lián)系實際。

（7）加大平時分在學生最終課程成績中的比重；注重平時作業(yè)成績等。

從本次學風現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果來看，當前我學院的整體學風尚好，但也存在上述的一系列的問題。這些問題也從不同程度折射出當前時代高校學生的學習狀態(tài)，具有一定的共性。學風建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，與校風、教風等互為影響。要想形成一個良好的學風，不僅需要學生認真努力學習，還需要學校各個管理部門的齊抓共管、廣大教師的兢兢業(yè)業(yè)。這個過程不是一蹴而就，而是需要持之以恒地堅持下去，這樣才能逐步改善學風，提高教學質(zhì)量。

［1］譚振亞.學風建設(shè)是高校思政教育的永恒主題［J］.中國高等教育，2008（20）：23～24.

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學自動化與電氣工程學院）

李吉功（1975-），男，甘肅榆中人，副教授，研究方向：教師教育、機器人技術(shù)教育。