高校心理委員工作現(xiàn)狀思考及對(duì)策分析

金 舟

(南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院 江蘇 南京 210023)

高校心理委員工作現(xiàn)狀思考及對(duì)策分析

金 舟

(南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院 江蘇 南京 210023)

高校心理委員制度是大學(xué)生心理健康教育工作的方法之一，主要作用在于傳授心理健康知識(shí)、預(yù)防心理危機(jī)事件等。作為一種新事物，在心理委員的選擇、培訓(xùn)等方面仍存在很多不足。因此，我們有必要思考當(dāng)前高校心理委員工作現(xiàn)狀，找到癥結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策，更好地完善心理委員制度。

高校；心理委員；工作現(xiàn)狀

現(xiàn)代生活的節(jié)奏不斷加快，生活和學(xué)習(xí)等壓力在無形中越來越大，日漸突出的心理問題甚至波及到了象牙塔里的大學(xué)生。越來越多的“馬加爵”、“藥家鑫”出現(xiàn)在當(dāng)前大學(xué)校園之中。因心理問題而造成的惡性高校傷害事件也時(shí)有發(fā)生。這讓教育界不得不投入更多的精力來關(guān)注大學(xué)生的心理健康。

受到歐美發(fā)達(dá)國家“同輩心理輔導(dǎo)”的啟發(fā)，天津大學(xué)率先做出嘗試，構(gòu)建了以心理委員為基礎(chǔ)的心理健康教育體系，取得了一定的成績(jī)，并作為一項(xiàng)制度在高校中沿用至今。

1 高校心理委員工作中存在的問題

十多年過去了，高校心理委員作為大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)第一道防線的重要性日益凸顯。他們承擔(dān)著宣傳心理健康知識(shí)、預(yù)防心理危機(jī)等重任，成為高校心理健康教育不可或缺的一部分。但是，因?yàn)槟壳拔覈母咝Ｐ睦砦瘑T制度還在探究階段，在實(shí)際工作中仍存在很多問題亟待解決：

1.1 心理委員選擇不合理

心理委員一定要選擇心理素質(zhì)強(qiáng)，性格較為開朗的學(xué)生來擔(dān)任。這些學(xué)生還應(yīng)具備良好的觀察能力，較強(qiáng)的溝通能力，責(zé)任感強(qiáng)，對(duì)心理工作抱有高度的興趣。但在現(xiàn)實(shí)中，很多輔導(dǎo)員、班主任對(duì)于心理委員的選擇并不重視，選拔過程簡(jiǎn)單，往往以自愿報(bào)名的方式進(jìn)行挑選，或是直接指派，而對(duì)于該生是否能夠勝任并未考察與核實(shí)。

非正式的選擇方式所造成的后果是心理委員素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確獲得有效的信息，從而影響心理委員作用的發(fā)揮。例如，有一位同學(xué)第一次離家獨(dú)立生活，因無法適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，希望借由擔(dān)任心理委員一職來解決自身的問題。鑒于這種動(dòng)機(jī)，該生的工作效果必將大打折扣。

1.2 心理委員專業(yè)素質(zhì)不足

當(dāng)前，高校心理委員的平均專業(yè)水平較為落后，無法適應(yīng)心理健康教育隊(duì)伍的構(gòu)建需求。

第一，很多心理委員對(duì)工作的重要性缺少深刻認(rèn)識(shí)，責(zé)任心不強(qiáng)。

第二，多數(shù)心理委員本身專業(yè)素質(zhì)能力不足，普遍存在心理學(xué)知識(shí)缺乏，未掌握幫助他人的技巧，心理健康教育水平低等問題。

1.3 心理委員工作機(jī)制科學(xué)性不強(qiáng)、工作責(zé)任界定不明確

當(dāng)前，多數(shù)高校均未能設(shè)置運(yùn)行有效的心理委員工作機(jī)制，同時(shí)缺少必要的指導(dǎo)、監(jiān)督，有些高校對(duì)于心理委員的定位過高，規(guī)定了一系列崗位職責(zé)，“逼迫”他們?nèi)プ鲆恍o法完成的事情，結(jié)果只能起到反效果。例如，部分高校規(guī)定了心理委員每周定期報(bào)告制度。工作出發(fā)點(diǎn)是好，但未能考慮到心理委員畢竟是由學(xué)生擔(dān)任的，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，無法隨時(shí)保持足夠的精力和時(shí)間去保證任務(wù)質(zhì)量。

2 優(yōu)化高校心理委員工作的對(duì)策

2.1 科學(xué)選拔心理委員

心理委員的選拔是開展心理健康教育工作的第一步。只有合格的心理委員，才能返現(xiàn)問題，真正有效預(yù)防心理危機(jī)。因此，高校應(yīng)重視并規(guī)范心理委員的篩選工作，盡可能保證每一名心理委員都是班級(jí)中最適合擔(dān)任這項(xiàng)工作的人。

心理委員的選拔可采用自愿報(bào)名、學(xué)生推薦、輔導(dǎo)員(班主任)選擇三者有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行選拔。

自愿報(bào)名：只要認(rèn)為自己符合心理委員基本條件的同學(xué)均可報(bào)名。

學(xué)生推薦：學(xué)生推薦的人選往往是班內(nèi)較有威信、人際關(guān)系良好、影響力較大的學(xué)生。而這些均是擔(dān)任心理委員的重要條件。為保證推薦結(jié)果的公正性，這種推薦可采取匿名的方式。

輔導(dǎo)員(班主任)選擇：根據(jù)自愿報(bào)名以及推薦結(jié)果，挑選出一批符合條件的同學(xué)，再通過觀察、面試等方式敲定最佳人選。

2.2 加強(qiáng)心理委員的培訓(xùn)工作

一個(gè)合格心理委員的產(chǎn)生必須經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)。通常專業(yè)培訓(xùn)分成兩個(gè)部分，即心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)、技巧培訓(xùn)。

心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)應(yīng)以課堂授課形式為主，由專職的心理教師主講，內(nèi)容包括心理健康基礎(chǔ)知識(shí)和心理委員的工作職責(zé)、內(nèi)容、方法等。并由校心理中心及二級(jí)學(xué)院對(duì)考核合格的學(xué)生發(fā)放結(jié)業(yè)證書。只有持證的心理委員才能上崗。

技巧培訓(xùn)主要是教授一些常用的幫人技能，采用筆試和情景模擬雙重考核考查學(xué)生的受訓(xùn)情況。這種培訓(xùn)應(yīng)保持一定的延續(xù)性，以幫助心理委員鞏固并更新心理健康教育相關(guān)知識(shí)與技巧。只有這樣心理委員才能優(yōu)化工作方法，在發(fā)現(xiàn)常見心理問題時(shí)準(zhǔn)確快速得抓住問題的實(shí)質(zhì)，提升工作效率。

2.3 準(zhǔn)確定位心理委員的工作職責(zé)

心理委員和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、生活，比較容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)的異常，也擁有溝通上的先天優(yōu)勢(shì)。但他們雖然具備一定的心理健康知識(shí)，但并非專業(yè)人士，所能承擔(dān)的工作只是同學(xué)間的一般心理互助。因此其工作重點(diǎn)并不完全是解決問題，而是發(fā)現(xiàn)問題，其次才是協(xié)助心理指導(dǎo)教師解決問題。故對(duì)于心理委員身份要做好以下界定：

第一，心理知識(shí)的宣傳員。作為心理委員應(yīng)利用休閑時(shí)間，吸收和掌握最新心理健康知識(shí)，并通過班會(huì)、觀影等方法將所學(xué)傳達(dá)給同學(xué)，幫助大家增強(qiáng)心理健康的保健意識(shí)。

第二，心理情況的聆聽者。當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)不滿、困惑、焦慮，又有傾訴需求時(shí)，應(yīng)主動(dòng)并樂于成為聆聽者。心理委員應(yīng)具備足夠的耐心、細(xì)心和包容心，不能隨意將他人的苦惱判定為“無病呻吟”，而要感受他們的心理活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)尊重同學(xué)的私隱，做好保密工作。

第三，心理變化的信息員。心理委員在日常學(xué)習(xí)和生活中要多觀察同學(xué)的情緒及心理的變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)上報(bào)，讓專業(yè)人員可以及時(shí)做出判斷并采取相應(yīng)的措施。

3 結(jié)語

心理委員制度是我國心理健康教育的新嘗試，雖然在實(shí)際工作中仍暴露出很多問題，但只要不斷探索，通過深入的研究和完善，高校心理委員制度必將取得更大的成就，心理委員也會(huì)成為高校學(xué)生最基層、最可靠的心靈堡壘。

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[3] 修穩(wěn)君,張俊. 班級(jí)心理委員在高校心理健康教育中的作用芻議[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,06:111-113.

金舟(1986.09-)，女，江蘇無錫人，南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士學(xué)歷,研究方向：法學(xué)。

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