淺談工匠精神融入高職學生思想政治教育的實現(xiàn)途徑

衣曉秋

淺談工匠精神融入高職學生思想政治教育的實現(xiàn)途徑

衣曉秋

培育具有當代工匠精神的大學生，是全面實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標的需要。高職院校作為培養(yǎng)具有專業(yè)技術技能人才的主陣地，其思想政治教育當中應該融入工匠精神。本文在闡述了工匠精神的內(nèi)涵及外延的基礎上，分析了將工匠精神融入高職學生思想政治教育中的必要性，并提出通過實現(xiàn)高職教師對工匠精神的全面理解和踐行、推動工匠精神與高職學生思政教育的個性化融合、構(gòu)建工匠精神與高職學生思政教育融合的校園文化幾個途徑，切實將工匠精神融入高職學生思政教育的過程中。

高職學生 工匠精神 思想政治教育 實現(xiàn)途徑

一、工匠精神的內(nèi)涵及外延

所謂工匠精神，是一種在設計上追求別具一格、在品質(zhì)上力求精益求精、在技藝上堅持精雕細琢的品質(zhì)。這里既包含精湛的技藝，也包含嚴謹認真、耐心堅持的工作態(tài)度，還包含對職業(yè)的認同感，敬業(yè)、專業(yè)、謙恭［1］。具體來講，可以從以下幾個方面理解。

（一）工匠精神對實現(xiàn)民族復興有重要推動作用

民族復興的本質(zhì)，不只是經(jīng)濟總量的增長，而是文化和文明的復興。不可否認，經(jīng)濟水平確實是衡量國家發(fā)展的一個重要標準，但不能決定一切。民族的復興涵蓋了經(jīng)濟、政治、思想文化、科學技術等很多方面，產(chǎn)品質(zhì)量也是其中重要的方面?；仡櫴澜缥拿魇罚覀兛梢钥吹皆谑澜缳Q(mào)易中，如果某個國家生產(chǎn)的產(chǎn)品被其他國家廣泛認可進而欣賞推崇，那么它就能在世界上占有一席之地。因此工匠精神于今日的重大意義也在于此——無論是工匠精神所體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)，還是它所生產(chǎn)的產(chǎn)品，都反映了一個民族的尊嚴，關乎民族的生存和發(fā)展［2］。

（二）工匠精神與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代主題相輔相成

工匠精神所包含的內(nèi)涵則與該理念有共同的指向?！半p創(chuàng)”要求有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神的引領，不過從長遠發(fā)展來看，創(chuàng)新中還需要包含一種貫穿始終的東西，這就是工匠精神?？梢哉f，工匠精神與創(chuàng)新精神是既相互聯(lián)系，又互為補充的。一方面，創(chuàng)新精神需要工匠精神的支撐，只有這樣才能不斷制造出品質(zhì)優(yōu)良且符合市場需求的產(chǎn)品。另一方面，創(chuàng)新精神又為工匠精神賦予了鮮活的生命力。創(chuàng)新精神更強調(diào)靈活的思想和無限的創(chuàng)造力，而工匠精神則更強調(diào)在細節(jié)上的雕琢，強調(diào)一種鍥而不舍、精益求精的態(tài)度。在目前雙創(chuàng)的背景之下，工匠精神的融入能夠很好地促使傳統(tǒng)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型。

（三）工匠精神符合社會主義核心價值觀的要求

眾所周知，社會主義核心價值觀中公民個人層面的價值準則是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，同時，愛崗敬業(yè)、誠實守信也是工匠精神的內(nèi)涵。正所謂干一行愛一行，不論身處什么崗位，都要兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，為社會貢獻一份力量。在我們?nèi)媾嘤哇`行社會主義核心價值觀的同時，可以融入工匠精神的內(nèi)涵。大學生是未來職場的主力軍，是社會主義事業(yè)的建設者，因此需要具備愛崗敬業(yè)、誠實守信的品質(zhì)，而工匠精神作為一種職業(yè)精神，與每個人的人生觀和價值觀密不可分，因此可以將這種精神的培養(yǎng)融入到平時的思想政治教育過程中［3］。

二、工匠精神融入高職學生思想政治教育的必要性

（一）有助于實現(xiàn)從制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變

高職院校的思政教育是為國家培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的高水平專業(yè)技術人才的一個主要渠道。當前我國處于從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的重要階段，伴隨著經(jīng)濟發(fā)展不斷朝著信息化和智能化的方向轉(zhuǎn)變，我們迫切的需要一批高素質(zhì)的一線技術性人才。因此中國要想實現(xiàn)制造業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，特別是高頓制造業(yè)的發(fā)展，就需要培養(yǎng)出具有工匠精神的高素質(zhì)工匠［4］。所以，將工匠精神融入到高職院校的思想政治教育過程中，是一種客觀需要。

（二）有助于推進當代職業(yè)教育的發(fā)展

通過之前的分析，可以看出，將工匠精神融入到如今的職業(yè)教育中是一個必然需要。當代的職業(yè)教育可以說就是以就業(yè)為導向的專業(yè)教育，就是以培養(yǎng)多樣化的高水平一線技能人才為目標的教育，是推動經(jīng)濟乃至社會的發(fā)展關鍵。然而從目前職業(yè)院校的現(xiàn)實情況來看，仍存在很多重視技能教育而輕視職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)象，缺乏對于工匠精神的重視。這種現(xiàn)象的存在會使得學生容易在步入工作崗位之后成為缺乏職業(yè)素養(yǎng)的技術人員，這就違背了職業(yè)教育的本質(zhì)。因此對于這種現(xiàn)象要及時糾正，讓工匠精神扎根于職業(yè)教育過程中，讓學生在獲得專業(yè)技能的同時還能收獲寶貴的精神資源。

（三）有助于提升高職學校學生的職業(yè)素養(yǎng)

當前大學生的就業(yè)形勢非常嚴峻，畢業(yè)生們普遍面臨著就業(yè)難、適應難、晉升難的問題。在這樣的一個大環(huán)境之下，是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)就成為了企業(yè)在招聘員工時非常看重的素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)是一種內(nèi)在的規(guī)范和自我要求，它主要不是依靠法律或者制度的限定，而是來源于“道德的力量”，是從業(yè)者在工作的過程中所呈現(xiàn)出的綜合素質(zhì)。兢兢業(yè)業(yè)、精益求精、積極樂觀、團結(jié)合作、忠誠、奉獻等等都是良好職業(yè)素養(yǎng)的關鍵詞，可以說，工匠精神所反映的正是職業(yè)素養(yǎng)的一種極致和升華，因此將工匠精神融入到思政教育過程中是十分必要的。

三、工匠精神融入高職學生思想政治教育的實現(xiàn)途徑

（一）實現(xiàn)高職教師對工匠精神的全面理解和踐行

高職院校的教師是思想政治教育工作的實施者，要實現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)與高職學生思政教育工作的結(jié)合，作為教育主體的教師必須要對工匠精神有準確、全面的理解，并在工作中積極踐行。具體來說，可以通過以下兩個途徑來實現(xiàn)：一方面，從教師自身來說，要不斷更新自己的知識儲備，與時俱進，同時也要拓寬自己的知識面，提升自身認識問題的高度。通過自學專業(yè)書籍，學習國家政策和領導人的系列講話，關注時事新聞，積極參與培訓等方式來實現(xiàn)對工匠精神的全面理解。另一方面，從學校層面來說，應該多給教師提供接受培訓和熏陶的機會。比如邀請企業(yè)名師或者民間的能工巧匠跟教師開展座談。企業(yè)名師往往具有更多的職業(yè)技能和較高的專業(yè)素養(yǎng)，而民間的工匠們往往擁有對工匠精神的樸素理解，這種交流可以幫助教師打開思路，有助于實現(xiàn)教師自身思想認識的升華，同時也有利于教學方法的創(chuàng)新。

（二）推動工匠精神與高職學生思政教育的個性化融合

要實現(xiàn)工匠精神與思政教育工作的有效融合，就要在高職思政教育的教學內(nèi)容中去尋求兩者的融合點。其實工匠精神的內(nèi)涵和高職思政教育的許多內(nèi)容都有著相通之處，比如工匠精神與傳統(tǒng)文化的融合——工匠精神不是全新的概念，更不是舶來品。自古以來我們就有許多追求精益求精的匠人，比如鬼斧神工的魯班，比如熟能生巧的庖丁等，可以說工匠精神一直流淌于中華民族的血脈之中。另外，紅色文化中的井岡山精神、長征精神、勞模精神等等所體現(xiàn)出的堅定理想信念和頑強的意志品質(zhì)也是當代工匠精神的又一個寫照。所以說，將工匠精神與我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、紅色文化進行融合，既拓寬了工匠精神的內(nèi)涵，有助于學生更好的理解和踐行工匠精神，也能夠提升學生們的民族自豪感［5］。

（三）構(gòu)建工匠精神與高職學生思政教育融合的校園文化

校園文化的建設是思政教育的重要方面，只有創(chuàng)造出教育人的環(huán)境，才能使教育獲得預期的效果。想要實現(xiàn)工匠精神與高職學生思政教育的融合，就要以校園文化的建設為引導，通過設計多種多樣的校園活動，營造工匠精神的氛圍，達到“潤物無聲”的效果。具體來說，可以借助舉辦職業(yè)技能競賽、專題教育等專業(yè)形式，也可以通過微電影展播、征文大賽等文化藝術的表現(xiàn)形式，還可以利用校園網(wǎng)絡、櫥窗、微信公眾平臺、圖書館等陣地進行傳播。既要實現(xiàn)活動形式和表現(xiàn)形式的多樣化、新穎化，又要體現(xiàn)專業(yè)性和目的性。同時也要主動傾聽學生們的反饋，不斷推陳出新，才能達到良好的效果。

［1］陽桂桃.將“工匠”精神融入高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的推進途徑探索［J］.中國培訓，2016（12）：15～16.

［2］王京生.人們?yōu)槭裁促澷p工匠精神？［EB/OL］.2016（05）：10.http://www.gov.cn/xinwen/2016（05）：10.content_5071919.htm.

［3］張坤晶.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合［J］.職教通訊，2016（16）：32～35.

［4］平建雄.淺談技校學生工匠精神的培育［J］.職教視點，2016（18）：21～22.

［5］葉桉，劉琳.略論紅色文化與職業(yè)院校當代工匠精神的培育［J］.職教論壇，2015（34）：80～85.

衣曉秋（1990-），女，河北邢臺人，研究生，天津市職業(yè)大學，助教。