初中生英語聽力自主學習的實踐探索

徐露野

英語課程標準強調(diào)：英語課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合運用語言的能力。然而，現(xiàn)在不少小學英語課堂華麗的形式過多，有效內(nèi)容過少；藝術(shù)表演過多，現(xiàn)實操練運用過少，背離了語言學習的本質(zhì)，也違背了新課改的初衷。

當今義務教育中對初中學生的綜合素質(zhì)教育愈加有更大程度的要求。初中英語聽力自主學習應得到廣泛的拓展，對于增強學生自主學習英語與增加其積極性有幫助。英語聽力在我們學習英語聽、說、讀、寫的過程里也尤為重要。對初中生未來奠定好穩(wěn)固的英語交流基礎(chǔ)也具有巨大的作用。本文進一步探索了目前初中英語聽力自主學習的方式，提出相關(guān)方法。

一、培養(yǎng)學生自主聽力學習觀念

目前初中英語教學中，本來大部分就是關(guān)于語法、聽力方面，更是用布置任務的方式讓學生練習，這樣傳統(tǒng)的教學方法不易培養(yǎng)初中學生學習英語的興趣，大多數(shù)初中生，本來就是還未完全形成自己的學習方法，活潑好動，因此，教育工作者應該充分抓住他們這樣的學習習慣，讓其積極主動地去進行英語聽力方面的練習學習，而非令其不斷機械地去吸收語法知識。

例如，教學過程中當然不可放棄傳統(tǒng)方法，讓學生聽磁帶、進行講解、對答案、進行方法與技巧的傳授。此外，英語聽力學習的過程需要理解，需要大量的模仿，更需要學生自身不斷自主練習，只依靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的，它是一個相對復雜與困難的過程，學生要在不斷練習的過程中學會主動探索與認知總結(jié)的能力，進而構(gòu)建出一個自己學習的框架，一個適合自己的英語學習體系，屬于自己的英語聽力學習方法。課堂上充分高度注意教師講課，也要自己進行監(jiān)督，不可課下控制不住自己，完全不復習課上的內(nèi)容，完全自己不進行聽力練習。要時刻進行學習上的查缺補漏，不要完全只在教師的被動看管下才懂得學習，應轉(zhuǎn)變觀念去主動學習，教學團隊不斷督促，學生自身也要培養(yǎng)自身加強聽力學習方法上的探索過程，從而提高自主學習的意識。

二、規(guī)劃學生自主聽力學習節(jié)奏

在培養(yǎng)學生聽力自主學習時，要尊重事物發(fā)展的節(jié)奏速度，不可打亂，尊重一定的程序。如充分把握好教學課程總體的目的，結(jié)合說、讀、培養(yǎng)良好的模仿與發(fā)音習慣，教師應成分注意英語音標中的連讀、重讀、輕音等情況。對比我們國家的語言與國外的語言習慣，得出不同再利用到聽力學習中去。教師可以找一些素材去讓學生課下自主練習，鞏固英語語音聽力能力，不練則退。教師也可多鼓勵學生自行尋找合適的素材進行自主學習，課下進行聽力較好的英文電影的觀看，教師分開幾個層次，將學生分別細致指導。

例如，可建立聽力自主學習小組、互動討論小組等。自主學習不是說僅僅是指依靠自己，與他人合作提高的能力也很重要。學習英語聽力的實踐過程中，小組合作不僅可提高學習效率與學生們自主學習的積極性，彼此促進互相影響共同提高。以“the football games”為主題的聽力訓練中，教師可以讓學生在小組內(nèi)學習相關(guān)單詞，例如World cup、UEFA Champions League、Beck ham.pass、shoot、overhead scissorsshot等，學生對一般的詞匯進行學習后練習聽力，在小組內(nèi)討論相關(guān)內(nèi)容。

三、強化學生自主聽力學習基礎(chǔ)

聽力學習的基礎(chǔ)，是學生良好的發(fā)音和濃厚的興趣。教師在授課中要有代表作用，用準確、標準、流利的英語口語去教導學生。鍛煉學生自說能力，且培養(yǎng)其聽力能力技巧，幫助其理解段落語句對話的意思。教師可為學生營造良好氛圍，例如，打招呼問候彼此多用英語進行交流，培養(yǎng)其泛聽精聽及全面聽力能力。要讓其把聽力內(nèi)容全部理解，提高其捕捉信息與重點對話信息的能力。激發(fā)學生興趣，教師應懂得充分利用好各種多媒體等教學資源，使課堂不再那么無聊單一，使學生在學習模仿中獲得英語語感。讓學生進一步分類性強化記憶，認與讀準每一個音標。讓學生在快樂輕松的課堂環(huán)境中學習語音知識，增強學生英語學習的信心。

例如，幫助學生培養(yǎng)正確發(fā)音習慣，某些單詞弱讀，如of、and等，培養(yǎng)其弱讀單詞能力聽并聽發(fā)音規(guī)則。再如連讀，如詞組not at all，則需精聽去做出大腦判斷。達到聽后同步說單詞的能力，最好能夠記下來并立刻知曉單詞意思。初中生英語聽力處于初級階段，一定要在初期使其養(yǎng)成正確發(fā)音的好習慣，這十分關(guān)鍵。如對舌頭的擺放位置等進行講解練習，為其自主練習聽力習打下堅實的基礎(chǔ)。此外，培養(yǎng)學生擅于利用聽力材料進行預測的能力，用所聽懂的內(nèi)容去猜測，記住主要線索、重點信息。還可積極利用各科課程資料，信息等。促進學生通過各種可以接觸到的方式來學習英語，并慢慢懂得如何運用語言。讓學生多看英語語音的英文影片，可以融合一些相關(guān)的英語動畫電影欣賞課程，例如阿甘正傳就具有良好的教育意義，經(jīng)典臺詞有“My momma always said life was like a box ochoco-lates.You never know what you are gonna get.”感受正宗語音語調(diào)語速，培養(yǎng)更好的聽力能力，也在教師的幫助下培養(yǎng)自身的自主學習能力。例如，還可利用好網(wǎng)上計算機來輔助教學，這也能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習動力。

學生的發(fā)展應該是英語課堂的出發(fā)點和歸宿。一節(jié)英語課無論在目標設(shè)定、教學過程、課堂評價還是教學資源的開發(fā)和利用等方面都應突出以學生為主體的思想。課堂教學的實施應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

總而言之，英語聽力水平的高低直接影響著學生未來的英語交流能力。而培養(yǎng)其英語聽力自主學習能力則是其中重要一環(huán)。教學中需多進行英語聽力能力測試，教師也應嚴格實施英語聽力教程，給予學生適當指導及幫助其擺脫初期聽不懂的憂慮，培養(yǎng)其放松自我調(diào)節(jié)的能力。培養(yǎng)其自信與人交流的信心，教師自身也應重視提升自己的能力，多進步、多鼓勵、多肯定學生，逐漸培養(yǎng)起其英語聽力自主學習的能力。