小學語文課堂開展有效閱讀的方法探究

趙德鳳

(四川涼山甘洛縣民族小學 四川 涼山 616850)

小學語文課堂開展有效閱讀的方法探究

趙德鳳

(四川涼山甘洛縣民族小學 四川 涼山 616850)

小學語文的學習對提高小學生寫作，語言表達有著十分重要的作用，隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視教育，小學語文的有效教學也提上了議程。在小學語文的教學和學習的過程中，閱讀占據(jù)十分重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。小學生由于沒有太多的生活經(jīng)歷，缺乏一定的分析和綜合理解問題的能力，對閱讀還不能做到高效率和高效益，這在一定程度上制約了自身的發(fā)展。本文中筆者從自身的工作經(jīng)驗出發(fā)，并結(jié)合相關(guān)的理論，提出了一些有效閱讀的策略，希望能對提高小學語文的閱讀教學和學習起到一定的積極作用。

小學語文；有效閱讀；教學；策略

閱讀應(yīng)該是創(chuàng)造性的寫作或者說是創(chuàng)造性的理解，在閱讀的過程中每個人都有自己的偏好和理解，可以說，從不同的角度閱讀理解就會出現(xiàn)不同的結(jié)論，我們要清楚的是小學閱讀不是格式化的教學，應(yīng)該提倡的是創(chuàng)新教學，有效教學。

1 激發(fā)閱讀的動力，培養(yǎng)閱讀的興趣

對于任何學科的學習，大凡有所成績的學生首先都是比較喜歡某學科的學習的，也就是說“興趣是最好的老師”。針對小學語文閱讀的教學和學習也是如此，在小學語文的閱讀教學過程中，教師一定要認真?zhèn)湔n，熟知教材，做到知識與學情的有效整合，革新教學方式，使學生樂讀、愛讀、讀不停口，讓學生感受到閱讀帶來的樂趣。小學生天生愛動、喜歡看動畫片和打游戲，我們可以適當?shù)墓膭顚W生在看這些視頻的時候跟著閱讀。在課堂教學中，我們利用多媒體技術(shù)給學生播放視頻、錄音，讓學生跟著閱讀，也可以根據(jù)教學內(nèi)容讓學生參與教學，實施體驗式教學，讓學生上臺講故事、朗誦等進行有效的閱讀練習，鍛煉他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們閱讀的習慣。老師要引導小學生學習，通過設(shè)置問題懸念，讓學生主動閱讀，愛上閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣和動力，我告訴他們，書中的知識無窮無盡。對于小學生來說，任何事情都不會長久，并且他們不喜歡一成不變的東西，對于閱讀來講也是一樣，這就要求教師要不斷創(chuàng)新教學方式，改變教學策略，豐富教學內(nèi)容，不斷的刺激學生的視覺、聽覺，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2 轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生“異見”

對于小學語文課的學習，我們實行的還是標準答案式的學習和教學，這很大程度上扼殺了學生的學習興趣和主動探究的動力。傳統(tǒng)的小學語文教學比較死板，由于受到教育環(huán)境、教學觀念和教學手段發(fā)展滯后的影響，小學語文的教學模式單一，可以說是格式化的教學，追求答案的標準化，在課堂上不存在另類思想和異見的說法，對于小學語文的閱讀追求的是整體劃一，必須向標準答案看齊，不存在任何參考答案。小學生思維簡單，想法很多，對小學語文閱讀的理解可能是一千個漢姆雷德，凸顯出自身的個性和偏好，為此也難壞了老師，他們追求的完全一致性的答題方式很難實現(xiàn)，難道對于閱讀我們非得有統(tǒng)一的答案嗎？針對小學語文的閱讀，我們應(yīng)該提倡的是在遵守語文學習規(guī)律和社會普世價值觀的前提下，突出個性化的理解方式，能由“言”到“意”的還原文章大意。隨著社會的發(fā)展，我們追求的是多元化和包容性的教育方針，在閱讀的教學過程中作為老師不要死教書，教死書，教書死，一定要切合實際，考慮到小學生的實際情況和現(xiàn)代教育的目標要去，能尊重學生的不同解析，鼓勵學生多角度，深層次的理解文章，體會文章帶給我們的啟發(fā)，借鑒其中的精華。

3 創(chuàng)新閱讀思維，學會生利

人們常說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，為此，一批批所謂的文人墨客，賢能貴族真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。殊不知，并非所有的書中都有黃金屋與顏如玉。中國人論理辯事常常會抬出逝去古人或現(xiàn)今名人的警句名言來佐證自己的觀點，而又不知這些實為一家之言，一門之見，豈敢以真理而用之。這是我們的通病，一般人是逃不出這座圍城的。當下中國，搞社會科學的沒有多少重大的創(chuàng)建，大凡與此有些關(guān)聯(lián)吧?？茖W家錢學森曾經(jīng)不止一次的表達過這樣的意思：在一個聽話或人云亦云的社會是很難有科學創(chuàng)新的。讀書固然好，但決不能被書所俘虜而淪為書奴，孟子所言極是，“盡信書則不如無書”呀。讀書太過簡單與粗略，有時很難理解和吸收書中有用的知識，更不用說作者隱藏文字背后的意境了。我一直讓學生堅持品書，品，我粗略的理解為悟。悟就是用心以自己的理性去吸收書中的精華，去其糟粕，以達到以此為鑒，學以致用的目的。陶行知先生講的好：“我們不應(yīng)讀書死、死讀書和讀死書，而應(yīng)該用活書、活用書和用書活。讀書重要的是能生利?！边@些思想，我們毫不猶豫的追隨了先生。是的，讀書應(yīng)當生利，應(yīng)當學以致用。我們知道，一個人的精力與生命都是有限的，真容不得也容不起太多的浪費。如果一個人讀過書只記得作者所云而無任何的感悟，與翻了田而不播種有何區(qū)別呢,其等待的只有徒勞無功,一無所獲。經(jīng)濟學上講機會成本，讀書帶些功利性與選擇性也是無可厚非的，考慮一下投入與產(chǎn)出的比例也是應(yīng)該與必須的吧。在小學語文的閱讀教學中，老師只傳道、授業(yè)、解惑還遠遠不夠，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與啟迪理性思維也是不能忽視的。

總之，我們在閱讀教學中應(yīng)避免盲目性、隨意性地讓學生讀，應(yīng)注意善待文本確立方向，把握時機，講求形式，真正讓學生閱讀文本、理解文本，這樣，才能使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。在閱讀教學的過程中，要依據(jù)學生的實際情況，有效結(jié)合閱讀的內(nèi)容，采取學生喜聞樂見的教學方式和教學模式，實現(xiàn)小學語文閱讀的有效教學，在閱讀同語文并行的同時，讓學生真正做閱讀的主人，學習的主人。

[1] 王大局.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].快樂閱讀,2015(03)

[2] 劉俊華.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].教育教學研究，2014(10)

[3] 李勤勤.小學語文閱讀教學有效性之策略[J].學周刊,2016(13)

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1672-5832(2016)09-0096-01