初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

譚宗敏

(西昌市航天學(xué)校 四川 西昌 615000)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

譚宗敏

(西昌市航天學(xué)校 四川 西昌 615000)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易恐慌，并且自信心明顯不足，特別是對于一些較難的內(nèi)容或者題目，學(xué)生也會出現(xiàn)焦慮性的心理，這些雖然不屬于智力型的影響因素，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接的影響。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探究了一些提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的方法，希望能對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一定的積極影響。

初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)自信心

1 落實新課改理念，把課堂還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不僅是課堂的組織者和管理者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師怎么講學(xué)生就怎么做，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都過于單一僵化，這樣教學(xué)似然能夠在教師的組織下有效進(jìn)行，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想、情感也不能得以體現(xiàn)，作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生他們的主體地位得不到發(fā)揮。更多的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)主要是在教師的權(quán)威之下的被動學(xué)習(xí)，這無論是對學(xué)生的思維、能力還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展都是不利的。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位的出發(fā)點就是教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位觀，有意識的改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。要實現(xiàn)這一點，首先教師要把學(xué)生看作是可以和自己平等對話交往的個體，尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生開展平等的對話、交流。其次，教師也要從知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，樹立學(xué)生的主體地位。最后教師，還需要通過不斷學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝自己，并在教學(xué)實踐中貫徹落實，不斷豐富自己的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，從理論上、實踐中真正樹立學(xué)生的主體地位。

2 擺正師生位置，確保學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不僅是課堂的組織者和管理者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師怎么講學(xué)生就怎么做，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都過于單一僵化，這樣教學(xué)似然能夠在教師的組織下有效進(jìn)行，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想、情感也不能得以體現(xiàn)，作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生他們的主體地位得不到發(fā)揮。更多的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)主要是在教師的權(quán)威之下的被動學(xué)習(xí)，這無論是對學(xué)生的思維、能力還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展都是不利的。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位的出發(fā)點就是教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位觀，有意識的改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。要實現(xiàn)這一點，首先教師要把學(xué)生看作是可以和自己平等對話交往的個體，尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生開展平等的對話、交流。其次，教師也要從知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，樹立學(xué)生的主體地位。最后教師，還需要通過不斷學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝自己，并在教學(xué)實踐中貫徹落實，不斷豐富自己的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，從理論上、實踐中真正樹立學(xué)生的主體地位。

3 反思教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組合

對于初中生來說，在小學(xué)階段根本都沒有學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。相對于其他學(xué)科來說，初中生對數(shù)學(xué)課會感覺到較大難度。當(dāng)然從現(xiàn)有的學(xué)科設(shè)置來看，無論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在學(xué)習(xí)強(qiáng)度上，初中數(shù)學(xué)學(xué)科都明顯高于其它的學(xué)科，一時間對于初中生來說很難適應(yīng)，搞不好會摧毀他們的學(xué)習(xí)自信心，但是在教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師有的就忽略了這些問題的存在，有的可能不太了解小學(xué)教材，導(dǎo)致銜接上出現(xiàn)了問題，這里的銜接就是教師在教學(xué)過程中忽略了生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的存在，忽視了初中階段和小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性。面對初中學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困境，教師要及時的了解學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與初小學(xué)內(nèi)容的銜接問題。

4 建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知欲

良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂氛圍的關(guān)鍵所在，如果一位老師關(guān)心、熱愛學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，在學(xué)生需要幫助的時候及時給以指導(dǎo)和幫助，在學(xué)生獲得成功時即使的給以贊揚(yáng)，正視學(xué)生群體中的個體差異，給以不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生相同的展現(xiàn)機(jī)會和發(fā)展平臺。這樣的老師必然是學(xué)生喜愛的老師，進(jìn)而學(xué)生對這位老師的認(rèn)可度也會明顯增強(qiáng)，這就為創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍打下了基礎(chǔ)。因為，學(xué)生喜愛，所以對于這一門課程他們也就會相應(yīng)加以重視，甚至于自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)中來。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)置一些問題或者是懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)，從而開始自主探尋。此外，教師還可以在問題設(shè)置中融入一些趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門課程產(chǎn)生興趣，他們才會在興趣的推動下開始自主探尋一些數(shù)學(xué)問題，并逐步學(xué)會和嘗試自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要方式。

5 優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

在新課程理念下，教育不僅要提高學(xué)生的素質(zhì)，最重要是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且能夠不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為此，在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，最重要的就是需要堅持因材施教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中教師要不斷優(yōu)化自己的教育教學(xué)方式，采取有效的教育措施，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。比如說，設(shè)計多種多樣的教學(xué)方式，讓不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生都得到發(fā)展，又比如依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分組，讓不同學(xué)生層次的學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，還可以設(shè)計不同作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能順利完成自己所能完成難度的學(xué)習(xí)，同時還可以讓學(xué)生在學(xué)有余力的同時獲得自主提高、發(fā)展的機(jī)會，進(jìn)一步發(fā)展自己的特長。

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須采取有效的方法提升學(xué)生的自信心，并且認(rèn)真研究學(xué)情，開展鼓勵性教學(xué)，讓學(xué)生在自信和成功中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以便提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。

[1] 祖元.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)習(xí)自信心的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(22)

[2] 李世奇.淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究[J].中小學(xué)教育,2016(04)

G623.5

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1672-5832(2016)09-0097-01