劉長亮

常州輕工職業(yè)技術學院

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的建設及發(fā)展路徑探索

劉長亮

常州輕工職業(yè)技術學院

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團數(shù)量增多，社團建設及發(fā)展所面臨的問題也越來越多。本文通過對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建設及發(fā)展過程中遇到的問題進行分析，提出相應的對策建議。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；社團建設

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面貫徹落實國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”方針政策的重要舉措，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿陣地，數(shù)量逐漸增多，社團建設和發(fā)展所面臨的問題也越來越多。本文通過對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建設及發(fā)展過程中遇到的問題進行分析研究，提出相應的對策建議。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建設的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團作為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，有其存在的必然性，對高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的有效途徑。社團成員為發(fā)展社團，必將協(xié)調爭取資源，打造社團品牌，從而逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建設符合高校培育創(chuàng)業(yè)文化、營造創(chuàng)業(yè)氛圍、增強學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的發(fā)展要求。

（二）培養(yǎng)學生核心能力，拓展拓寬就業(yè)途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為發(fā)展目標，能夠幫助社團成員構建創(chuàng)業(yè)知識體系、提升專業(yè)知識應用能力、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、增強人際交往和社會實踐能力等綜合能力，提升大學生就業(yè)的核心競爭力。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團建設，能夠引導大學生創(chuàng)業(yè)實踐朝著正確的方向發(fā)展，從而積極拓展就業(yè)渠道，創(chuàng)造大量的就業(yè)機會，為社會穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建設及發(fā)展存在的問題

（一）社團活動多低層次重復。社團活動是社團發(fā)展的核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題開展相關活動。而大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團沒有成熟、明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為指導，簡單地把社團活動定位為娛樂活動、志愿服務、兼職實踐等，很少能將創(chuàng)業(yè)理念與社團活動相結合。院系社團活動往往局限于院系，活動層次低、規(guī)模小，教育效果差。

（二）社團干部多素質不高且更替快。高職教育的特點決定了社團隊伍梯次，一年級新生擔任社員，二年級老生擔任社長、部長，三年級基本退出社團舞臺。學生社團主要由校團委或院系團委負責管理，缺乏對社團的直接監(jiān)督和管理，社團干部的更替沒有健全的選拔制度，有的甚至直接指定負責人。因此，社團成員缺乏歸屬感和成就感，社團也很難形成優(yōu)秀文化的積累和沉淀。

（三）社團成員多創(chuàng)業(yè)意識淡薄。當前大學生群體多為“95后”，獨生子女，家庭條件優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞精神和面對挫折的韌勁，而傳統(tǒng)的追求穩(wěn)定、鐵飯碗的就業(yè)思想，也導致學生缺乏創(chuàng)業(yè)的欲望和獨立進取的創(chuàng)業(yè)精神。目前，高職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式多以創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等為主，教育教學重理論，輕實踐，導致學生學習積極性不高，創(chuàng)業(yè)熱情受抑制。

（四）學校對社團實際支持力度不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時期高等教育的重要任務之一，學校將主要精力都集中在開設創(chuàng)業(yè)理論課、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等表層活動上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的支持力度略顯不足，沒有充分發(fā)揮社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的發(fā)展離不開學校在場地和經費上的支持，僅僅依靠會費難以支撐社團創(chuàng)業(yè)活動的開展，制約了社團的可持續(xù)發(fā)展。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建設及發(fā)展路徑探索

根據高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的特點，結合高職生素質、能力等綜合情況，可在院校頂層設計、專業(yè)指導力量、制定激勵措施、促進交流合作等多方面促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的建設及發(fā)展。

（一）注重頂層設計，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的載體功能，以常州輕工職業(yè)技術學院為例，從三個方面并行開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一是構建合理的理論培養(yǎng)體系，學院以GYB/SYB創(chuàng)業(yè)培訓、校友講堂、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程等為主體，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍。二是依托大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的孵化功能，為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊提供實踐場地，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)的形式，加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、團隊的凝練及理論的研究。三是校企合作，學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團推出去，將合適的企業(yè)引進來，利用企業(yè)“質量、營銷、品牌”的戰(zhàn)略意識，打造社團品牌，培養(yǎng)高素質社團人才。

（二）配備專業(yè)導師，加強專業(yè)指導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團要根據學?；蛟合祵嶋H情況，結合專業(yè)制定社團發(fā)展方向。因此社團最好配備理論知識與實戰(zhàn)經驗兼?zhèn)涞膶I(yè)指導教師，能夠帶領學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如專業(yè)帶頭人、骨干教師等。學校層面也可以集中學校優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導力量，以團隊的形式為創(chuàng)業(yè)學生排憂解難。指導教師要在社團發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)項目申報、社團活動開展辦法、創(chuàng)新點等方面對學生進行專業(yè)指導。

（三）制定激勵措施，凝練核心團隊?？茖W合理的激勵能夠激發(fā)、調動工作積極性，提高工作效率。學校應重視社團指導老師和社團干部的培養(yǎng)工作，對指導教師以工作量進行考核，按等級劃分，對帶領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊取得優(yōu)異成績的指導教師給予重點獎勵；對社團成員也要給予科學的激勵，對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的學生給予一定的素質拓展學分獎勵，設立學分轉換機制，鼓勵學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上投入更多的時間和精力，社團成員實行等級考核，實行榮譽與物質獎勵相結合，規(guī)范社團干部的選拔、培養(yǎng)機制，增強社團干部隊伍的凝聚力和歸屬感等。

（四）整合校企資源，促進交流合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團是高校聯(lián)系社會的紐帶，是學生走向社會的橋梁。學校應該主動借助社會力量，強化跨校交流和校企合作意識，推動社團社會化發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)資金籌集上，學校應將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的經費管理納入到學校管理中來，逐步建立國家支持、學校籌建、企業(yè)合作、企業(yè)資助等資金籌集方式，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利開展。社團負責人要利用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團這個載體，積極走出校園，聯(lián)系企業(yè)，利用校企合作，提前進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)模擬走向真實社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

[1]孫鑫．高校創(chuàng)業(yè)社團的建設與研究[J]．商業(yè)與學科,2012(6)．

[2]李兵．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的建設及發(fā)展[J]．江蘇工程職業(yè)技術學院學報(綜合版),2016(3)．

[3]戎曉云．高職院校創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展的實務研究[J]．青島職業(yè)技術學院學報,2014(12)．