高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與職業(yè)化對策分析

嚴海風

（蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇蘇州 215104）

高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與職業(yè)化對策分析

嚴海風

（蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇蘇州 215104）

高等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)社會一線實用型人才的學(xué)校，除了專業(yè)技能課程的設(shè)置特色外，體育教學(xué)等公共課程在其職業(yè)化培養(yǎng)的建設(shè)中也有著不可或缺的作用，但目前高職學(xué)校體育教學(xué)沒有突出其職業(yè)化的特殊性。在教材選取、教學(xué)內(nèi)容、形式、評價體系、課外體育活動等方面還存在明顯的不足。該文主要運用文獻資料法、邏輯分析法擬通過對目前高職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究，客觀地分析學(xué)校體育教學(xué)存在的問題，并探討其職業(yè)化發(fā)展的趨勢，根據(jù)高職院校的特色提出幾點對策，以期高職學(xué)校體育教學(xué)的提高和改進。

高等職業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 職業(yè)化 對策

1　高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1體育教學(xué)目標不明確

高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標是為社會提供全面發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，體育教學(xué)目標也應(yīng)該與之保持一致，在整個人才培養(yǎng)方案中起到基礎(chǔ)和輔助的積極作用，所以高職學(xué)校的體育教學(xué)除了增強學(xué)生體質(zhì)外，還應(yīng)突出自己的職業(yè)特色，即把高職體育教學(xué)與職業(yè)需求結(jié)合起來。

1.2體育教學(xué)與職業(yè)特點不協(xié)調(diào)

目前高職學(xué)校的體育教學(xué)多是沿用中學(xué)體育課程或普通高校教學(xué)模式為主，體育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置存在許多弊端：教學(xué)內(nèi)容上過多地傳授了競技體育技術(shù)，使學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”；教學(xué)任務(wù)上局限于增強學(xué)生體質(zhì)，忽視了與職業(yè)化相符的體育知識和健身方法的傳授，

1.3高職體育教師繼續(xù)教育與培訓(xùn)缺乏跟進

目前高職學(xué)校的體育師資隊伍存在一些問題，如體育教師人數(shù)少，教學(xué)負擔重，場地、器材受限等，加之受職業(yè)學(xué)校激勵機制的影響，使得一部分體育教師存在思想上懈怠，行動上拖拉，作風上懶散的不良表現(xiàn)。這其中繼續(xù)教育與培訓(xùn)機會少這一問題尤為突出，目前針對高職體育教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)體系還未完全建立，亟待完善，從而導(dǎo)致教師隊伍普遍存在著知識過期快、充電靠個人等現(xiàn)象，而且教師不熟悉高職體育教學(xué)與人才培養(yǎng)特性的互動性，在教學(xué)中偏重傳統(tǒng)體育競技類項目，忽略了職業(yè)化需求。

由于種種原因，雖然目前高職體育教學(xué)重視程度不一，但我們不應(yīng)怨天尤人，應(yīng)該緊跟時代步伐，努力配合社會對高職學(xué)校的要求，適應(yīng)專業(yè)職業(yè)化的不斷變化，思想上高度重視，積極學(xué)習(xí)開拓進取，行動上密切配合，提高強化創(chuàng)新能力，相信一定會在高職體育教學(xué)中取得一番成績。

2　高職學(xué)校體育教學(xué)與職業(yè)化分析

2.1開發(fā)與專業(yè)相適應(yīng)的校本職業(yè)體育教材

要改變高職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要從教材入手，開發(fā)與專業(yè)相適應(yīng)的校本職業(yè)體育教材。所謂職業(yè)體育教材就是培養(yǎng)從事未來職業(yè)所必須的身體基本活動能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力所需要的教材［1］。以我校為例，共有15個高職專業(yè)，這其中既有會計、財務(wù)、設(shè)計類的伏案工作型專業(yè)，也有烹飪、餐廳服務(wù)等站立操作型專業(yè)，還有導(dǎo)游、園林等不定運動型專業(yè)，這就對我們的職業(yè)體育教材提出了更高的要求和考驗。我們應(yīng)該與專業(yè)老師密切配合，共同探討和研究，增加與學(xué)生專業(yè)和職業(yè)相適應(yīng)的體育知識和健身方法的內(nèi)容，而且為了保證職業(yè)體育教學(xué)的目標性和有效性，還應(yīng)經(jīng)常深入各專業(yè)的實踐、實習(xí)場所，親自體會，才能滿足學(xué)生對于體育教學(xué)的真正需求。

這其中值得注意的是，由于社會需求對專業(yè)發(fā)展具有決定性作用，這就使得高職學(xué)校的職業(yè)體育教材應(yīng)保持同步化，經(jīng)常性地更新內(nèi)容顯得尤為重要，要不斷適應(yīng)社會對高職校人才培養(yǎng)的要求和變化。

2.2建立健全職業(yè)體育教學(xué)課程體系，突出專業(yè)特點

職業(yè)體育教學(xué)課程體系的建立，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)化特性和需求，以及對應(yīng)的職業(yè)能力和體能，改進教學(xué)計劃、內(nèi)容、方法及評價體系，建立健全多渠道全方位的課程體系。

首先是教學(xué)計劃和內(nèi)容的安排上，以第一課堂為中心，第二課堂為輔。在常規(guī)體育課上以《學(xué)生體質(zhì)健康標準》為平臺，切實提高學(xué)生體質(zhì)，滲透培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)和良好的職業(yè)道德，在此基礎(chǔ)上適當多地傳授與職業(yè)化相符的體育知識和健身方法，如針對伏案型專業(yè)增加太極拳、健身操等項目；站立型專業(yè)增加快走、慢跑等項目；運動型專業(yè)增加拓展、越野跑等項目。還應(yīng)當合理安排大課間、課外體育活動、體育選修課等第二課堂的內(nèi)容，使整個體育教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式更多樣。其次在評價體系中，除了學(xué)生體質(zhì)這一方面以外，可以嘗試學(xué)分制、積分制換取實踐學(xué)分等，這對體育教學(xué)也是一種促進和完善，學(xué)生也更能接受并喜愛體育運動。再次，由于高職學(xué)校專業(yè)化特征明顯，人才培養(yǎng)目標各異，應(yīng)該針對不同的專業(yè)特性，靈活地制定相應(yīng)的運動計劃和處方，不僅可以作為課堂教學(xué)的一部分，也可以作為課外體育活動的延伸依據(jù)，使學(xué)生積極主動鍛煉，更重要的是課上與課下、基礎(chǔ)體育教學(xué)與職業(yè)體育教學(xué)形成一個有機的整體，還能使教師與學(xué)生之間形成良好的互動，取得更好的效果。

2.3從社會人和職業(yè)人出發(fā)，滲透德育和心理教育

高職學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)后將直接面對社會的選擇，而這個年齡段的學(xué)生，心智發(fā)育還處在青春期末期，起伏波動比較大。而高職學(xué)校人才培養(yǎng)方案的目標，就是要培養(yǎng)出將來能直接走上社會，能正確處理工作和人際關(guān)系的學(xué)生，這就要求教師在職業(yè)體育教育中必須滲透德育和心理教育，把學(xué)生作為一個“準社會人”和“準職業(yè)人”來對待。在整個教學(xué)體系中，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，幫助他們形成良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成正確合理、健康向上的陽光心態(tài)，通過德育滲透、挫折教育等逐漸完善其人格和心理，為將來走上社會做好心理方面的準備。

3　高職院校體育教學(xué)職業(yè)化的對策思考

（1）對高職體育教師個人來講主觀上要積極進取，開拓創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力，在不斷的學(xué)習(xí)強化中才能一步步改善并提高職業(yè)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時應(yīng)盡快建立完善的繼續(xù)教育和培訓(xùn)體系。

（2）從職業(yè)體育教學(xué)整體來說要目標明確，方向清晰，立足學(xué)校的職業(yè)化特點開展特色教學(xué)，抓住高職學(xué)校職業(yè)體育教學(xué)的特性和服務(wù)對象，以此作為切入點提高整個職業(yè)體育教學(xué)質(zhì)量和效果。

（3）高職體育教學(xué)中，注重基礎(chǔ)教學(xué)和職業(yè)需求相融合，應(yīng)根據(jù)各學(xué)校不同專業(yè)制定出特點鮮明，與之匹配的特色內(nèi)容，形成完整有效的課程體系。

（4）以職業(yè)人的要求，在教學(xué)中除了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之外，還要進一步強化學(xué)生的心理健康教育，正確引導(dǎo)其人格和心理發(fā)展，使之迅速成長，適應(yīng)社會需求。

4　結(jié)語

高等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)化人才培養(yǎng)目標已經(jīng)在社會實際需求中得到了檢驗與應(yīng)用，并且有著良好的配套機制與對接平臺。體育教學(xué)作為所有學(xué)校的必修課程，在經(jīng)歷了多次的校改之后仍然是大學(xué)體育作為最為多見的一種形式，該研究主要針對高職院校職業(yè)化辦學(xué)的特色，提出了體育教學(xué)職業(yè)化的思路，并從職業(yè)體育教學(xué)的目標設(shè)置、教師個人、職業(yè)化的體育基礎(chǔ)教學(xué)以及職業(yè)人的具體需求等方面展開論述，以期能夠為高等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)化體育教學(xué)改革提供一定的參考思路。

［1］李存健.對高等職業(yè)學(xué)校體育教材建設(shè)的思考［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報，2001，15（1）：39-41.

［2］劉映川.體育教育與職業(yè)能力的培養(yǎng)［J］.體育科技，2003，24（1）：74-76.

［3］賀桂萍.中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策關(guān)注［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2008（S1）：106-108.

［4］錢平.談職業(yè)技術(shù)學(xué)校如何開展職業(yè)體育教育［J］.遼寧體育科技，2004，26（2）：82-83.

G8

A

2095-2813（2016）09（c）-0097-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.097