新時(shí)期大學(xué)籃球教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整探析

陳群（惠州學(xué)院體育系 廣東惠州 516007）

新時(shí)期大學(xué)籃球教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整探析

陳群
（惠州學(xué)院體育系 廣東惠州 516007）

新的教學(xué)環(huán)境、新的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)新時(shí)期大學(xué)籃球教學(xué)模式優(yōu)化與調(diào)整的必要性與緊迫性。當(dāng)前，大學(xué)籃球教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，契合了當(dāng)前籃球教學(xué)發(fā)展的需求，也有助于推進(jìn)籃球教學(xué)的改革發(fā)展。該文立足新時(shí)期大學(xué)籃球教學(xué)模式的發(fā)展及現(xiàn)狀，從“小團(tuán)體式”教學(xué)模式、“領(lǐng)會(huì)式”教學(xué)模式和“嘗試式”教學(xué)模式的構(gòu)建，闡述新時(shí)期大學(xué)籃球教學(xué)模式優(yōu)化與調(diào)整的策略，以更好地推進(jìn)大學(xué)籃球教學(xué)的改革發(fā)展。

新時(shí)期 大學(xué) 籃球教學(xué) 教學(xué)模式 優(yōu)化

改革是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的集中體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要支撐?；@球作為大學(xué)體育重要的課程，教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，是籃球教學(xué)改革發(fā)展的重要內(nèi)容，既是新時(shí)期大學(xué)籃球教學(xué)改革的內(nèi)在需求，也是形成多元化、開(kāi)放式籃球教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，近年來(lái)，我國(guó)高校強(qiáng)化了籃球教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，無(wú)論是教學(xué)理念，還是在教學(xué)方法，都強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)模式之下，教學(xué)方法的創(chuàng)新性發(fā)展，著力于有效籃球教學(xué)。當(dāng)前，大學(xué)籃球教學(xué)模式發(fā)展，已取得諸多發(fā)展成果，多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，推動(dòng)力大學(xué)籃球教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，但發(fā)展中面臨的教學(xué)方法單一、教學(xué)理念滯后等問(wèn)題，成為制約教學(xué)模式優(yōu)化與調(diào)整的重要影響因素。該文針對(duì)大學(xué)籃球教學(xué)模式發(fā)展中存在的問(wèn)題，就如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的多元化教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展，提出了以下建議。

1 新時(shí)期大學(xué)籃球教學(xué)模式的發(fā)展及現(xiàn)狀

籃球是大學(xué)體育課程體系中的重要內(nèi)容，深受廣大學(xué)生的喜歡與歡迎。近年來(lái)，我國(guó)高等教育強(qiáng)化了大學(xué)體育課程的優(yōu)化與調(diào)整，著力于以創(chuàng)新為導(dǎo)向下，教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展?；@球作為重要的體育課程，教學(xué)模式的發(fā)展，成為新時(shí)期推動(dòng)籃球教育教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。從實(shí)際來(lái)看，隨著籃球體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出多元化的發(fā)展形態(tài)，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，既是大學(xué)籃球教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要之舉。當(dāng)然，大學(xué)籃球教學(xué)尚未形成現(xiàn)代化、科學(xué)化，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)過(guò)程單一、教學(xué)評(píng)價(jià)模式缺乏等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)新時(shí)期著力于教學(xué)模式優(yōu)化與調(diào)整的必要性與緊迫性。

1.1籃球教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

以改革為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，是近年來(lái)大學(xué)籃球教學(xué)模式發(fā)展的重點(diǎn)。特別是現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)在運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)方法等方面，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展新趨勢(shì)，不僅強(qiáng)調(diào)要有充實(shí)的理論基礎(chǔ)教學(xué)，也需要完備的實(shí)踐教學(xué)。因此，構(gòu)建多元化、開(kāi)放式教學(xué)模式，一方面契合了大學(xué)籃球教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求，有助于推進(jìn)教育教學(xué)方法的改革；另一方面，以學(xué)生為主體，最大程度地的發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也是多元化教學(xué)模式構(gòu)建的重要出發(fā)點(diǎn)。因此，多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，為多元化教學(xué)模式的形成創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件。師生在教與學(xué)的過(guò)程中，有更加科學(xué)合理的課程設(shè)置，有更加和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，助力有效教學(xué)的形成。當(dāng)前，在多元化教學(xué)模式的推動(dòng)下，大學(xué)籃球教學(xué)方法的多樣性體現(xiàn)在“3大類(lèi)9種”教學(xué)方法的形成。特別是比賽教學(xué)法、游戲教學(xué)法和分段教學(xué)、案例教學(xué)法等，對(duì)于優(yōu)化現(xiàn)階段大學(xué)籃球教學(xué)，具有十分重要的意義。

1.2大學(xué)籃球教學(xué)模式發(fā)展中面臨的問(wèn)題

教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，旨在推進(jìn)大學(xué)籃球教學(xué)的改革發(fā)展。當(dāng)前，籃球教學(xué)模式的發(fā)展，仍存在諸多問(wèn)題，在現(xiàn)代化、科學(xué)化的發(fā)展進(jìn)程中，存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)過(guò)程單調(diào)等問(wèn)題，直接弱化了教學(xué)質(zhì)量，不利于籃球教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。這就需要清楚地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，以便于問(wèn)題的解決。

（1）教學(xué)方法陳舊，滯后于教學(xué)的發(fā)展需求。

教學(xué)方法的多樣化，是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)沿襲傳統(tǒng)單一、陳舊的教學(xué)方法，不僅不利于教與學(xué)的組織開(kāi)展，也弱化了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)強(qiáng)調(diào)“模范+聯(lián)系”的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因枯燥而失去熱情，僵化的教學(xué)形態(tài)顯然無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求。一方面，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)生“模范+練習(xí)”，這種教學(xué)方法雖然可以形成一定的教學(xué)成效，但整體教學(xué)效果差，難以形成連貫性教學(xué)，部分與整體處于分割狀態(tài)；另一方面，講話的教學(xué)方法，與當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展形成沖突，教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量差等問(wèn)題，直接制約教學(xué)的改革發(fā)展，這也強(qiáng)調(diào)優(yōu)化教學(xué)模式的發(fā)展，應(yīng)注重多元化教學(xué)方法的構(gòu)建。

（2）教學(xué)過(guò)程單調(diào)，難以形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，大學(xué)籃球教學(xué)的過(guò)程，更多地是教師示范、學(xué)生自由練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程單調(diào)，且學(xué)生憑記憶進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的練習(xí)，顯然無(wú)法起到有效的教學(xué)效果。首先，教師示范之后，無(wú)針對(duì)性指導(dǎo)，而更多地是讓學(xué)生自由練習(xí)，學(xué)生由于缺乏指導(dǎo)與管理，練習(xí)成為學(xué)生無(wú)目的的籃球運(yùn)動(dòng)，無(wú)法形成良好的教學(xué)質(zhì)量；其次，教學(xué)缺乏師生之間的良性活動(dòng)，將教師“教”與學(xué)生的“學(xué)”過(guò)于分離，反而不利于師生的教學(xué)與學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)陷入困境。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)模式缺乏，學(xué)生主體地位弱化。

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，是深化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，很大部分高校在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)走過(guò)場(chǎng)、流于形式的現(xiàn)狀，無(wú)法發(fā)揮評(píng)價(jià)考核在教學(xué)中的促進(jìn)作用?；@球教學(xué)期末考核，更多強(qiáng)調(diào)對(duì)若干規(guī)定技術(shù)動(dòng)作的考核，簡(jiǎn)單、固化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，既弱化了評(píng)價(jià)考核的實(shí)際意義，也不利于良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，進(jìn)而影響有效籃球教學(xué)的構(gòu)建，以及教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整。

2 新時(shí)期推進(jìn)大學(xué)籃球教學(xué)模式優(yōu)化與調(diào)整的策略

在新的歷史時(shí)期，大學(xué)籃球教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，應(yīng)突出“生本”理念的有效踐行，并以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)化教學(xué)模式。在筆者看來(lái)，教學(xué)模式的優(yōu)化，關(guān)鍵在于針對(duì)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)“小團(tuán)體式”教學(xué)模式、“領(lǐng)會(huì)式”教學(xué)模式和“嘗試式”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，并在創(chuàng)新性發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)籃球教學(xué)的改革發(fā)展。

2.1構(gòu)建“小團(tuán)體式”教學(xué)模式，激活教與學(xué)的積極性

教與學(xué)的推進(jìn)，不應(yīng)以教師為主體，而應(yīng)突出教學(xué)的互動(dòng)構(gòu)建，在師生之間、生生之間的活動(dòng)交流中，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更多地是需要問(wèn)題的探究、交流，強(qiáng)調(diào)小伙伴在學(xué)習(xí)中的重要性。因此，構(gòu)建“小團(tuán)體式”教學(xué)模式，更多地強(qiáng)調(diào)合作式教學(xué)的組織開(kāi)展，師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，有良好的內(nèi)部基礎(chǔ)。首先，“小團(tuán)體式”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，應(yīng)做好學(xué)生分組的工作。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)劃分小組，并明確各小組成員的角色，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展；其次，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)各小組在任務(wù)完成的同時(shí)，能夠更好地的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在實(shí)踐中得到良好的技巧聯(lián)系。因此，“小團(tuán)體式”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)將合作教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，也讓各小組在任務(wù)的完成中，更加團(tuán)結(jié)、緊密在一起，出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)；再次，注重教學(xué)信息的反饋及激勵(lì)。通過(guò)小團(tuán)體之間的互動(dòng)交流，強(qiáng)化“個(gè)人自評(píng)”+“小團(tuán)體互評(píng)”等方式的落實(shí)，讓籃球教學(xué)以學(xué)生為主體，注重教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2構(gòu)建“嘗試式”教學(xué)模式，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

當(dāng)前，教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，轉(zhuǎn)而以新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式，支撐教學(xué)的改革發(fā)展?！皣L試式”教學(xué)模式的構(gòu)建，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“傳習(xí)式”教學(xué)的弊端，突出“學(xué)生能?chē)L試、能創(chuàng)新、能成功”。因此，“嘗試式”教學(xué)模式，更多地是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用。一方面，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，主導(dǎo)教學(xué)的推進(jìn)。教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，并在嘗試中不斷地自我完善，進(jìn)而形成自我的學(xué)習(xí)體會(huì)與心得，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)起到重要作用；另一方面，在嘗試的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行嘗試性練習(xí)，讓學(xué)生在“嘗試+游戲”中，獲取練習(xí)的樂(lè)趣，消除傳統(tǒng)單一教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、參與不積極的問(wèn)題，為有效教學(xué)構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

2.3構(gòu)建“領(lǐng)會(huì)式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

籃球的普及度高、深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。但學(xué)生對(duì)籃球的深入了解缺乏，籃球教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的整體性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)籃球的全面認(rèn)識(shí)。因此，“領(lǐng)會(huì)式”教學(xué)模式，就是強(qiáng)調(diào)籃球動(dòng)作技術(shù)，并著力于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。首先，在“領(lǐng)會(huì)式”教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，從技巧演示、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)，到能力訓(xùn)練和動(dòng)作完成，都是在“強(qiáng)化+反復(fù)”訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)。首先，傳統(tǒng)的技巧練習(xí)法，將教與學(xué)過(guò)于分離，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也弱化反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)的重要作用。“領(lǐng)會(huì)式”教學(xué)模式從教學(xué)的整體出發(fā)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)過(guò)于分離的弊端；其次，著力于學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，讓?xiě)?zhàn)術(shù)意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，更能規(guī)范并指導(dǎo)學(xué)生的自由練習(xí)等環(huán)節(jié)；再次，優(yōu)化比賽形式，在實(shí)戰(zhàn)比賽中，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)籃球技術(shù)等的理解。學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，是一個(gè)過(guò)程，是自我靈活、積累的過(guò)程?！邦I(lǐng)會(huì)式”教學(xué)模式就是突出學(xué)生主體地位下，學(xué)生在意識(shí)、能力等方面的綜合培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，是新時(shí)期大學(xué)籃球教學(xué)基于自身發(fā)展的考慮，也是推進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的重要要求。當(dāng)前，大學(xué)籃球教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，以突出學(xué)生為主體地位下，多樣化教學(xué)的形成。雖然大學(xué)籃球教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面，仍存在諸多問(wèn)題，對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整形成制約，但要實(shí)現(xiàn)真正意義上教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，應(yīng)注重三大教學(xué)模式的構(gòu)建：一是構(gòu)建“小團(tuán)體式”教學(xué)模式，激活教與學(xué)的積極性；二是構(gòu)建“嘗試式”教學(xué)模式，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；三是構(gòu)建“領(lǐng)會(huì)式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

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