翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在青少年籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

李林（首都體育學(xué)院研究生部 北京 100191）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在青少年籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

李林
（首都體育學(xué)院研究生部 北京 100191）

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日臻完善應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)籃球課堂教學(xué)模式的弊端日漸暴露，越來(lái)越不能滿足當(dāng)代青少年籃球教學(xué)之需了。筆者試著從翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比及翻轉(zhuǎn)課堂在青少年籃球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)著手，采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，對(duì)新的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在青少年籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 籃球教學(xué)

1 傳統(tǒng)籃球課堂教學(xué)模式弊端日益暴露

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)課堂上，籃球教師根據(jù)自身的教學(xué)理念和掌握的運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)依據(jù)教學(xué)大綱，呆板地向?qū)W生灌輸純書(shū)本理論性的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷重復(fù)地走老路子，最新的技戰(zhàn)術(shù)打法及運(yùn)用得不到及時(shí)地更新。殊不知，邁入信息社會(huì)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生之間的身體素質(zhì)和生理特征也不同，差異性較為明顯，學(xué)生之間對(duì)專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)的掌握程度和需求亦全然不同。良好的身體素質(zhì)和強(qiáng)健的體魄是籃球運(yùn)動(dòng)的身體核心元素，若采用以往的教學(xué)模式，未能充分考慮學(xué)生實(shí)際的需求和各自的特殊性，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致兩極分化，差的更差，優(yōu)秀的變得更加優(yōu)秀，加劇教育不公的矛盾。打著因材施教的旗號(hào)，實(shí)則無(wú)區(qū)別對(duì)待，勢(shì)必造成青少年籃球苗子在成才階段顯得參差不齊，水平不一，從戰(zhàn)略層面上講，影響了我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)員梯隊(duì)選拔機(jī)制的有效整合性。

在教學(xué)程序上，所涉足的體育學(xué)科通常都選擇講解—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)的模式，籃球教學(xué)也不例外。而青少年學(xué)生的注意力和專注度在一堂課上的集中時(shí)間頗為有限，教師大部分時(shí)間都在講解、示范和糾錯(cuò)則使得課堂枯燥乏味、欠缺生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率必然下降。由此暴露出來(lái)的一系列問(wèn)題都在呼吁新的教學(xué)革命的到來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，正迎合了新的教學(xué)模式的變革之需。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的緣起及概念內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”（The Flipped Classroom）起源于美國(guó)的科羅拉多州洛杉磯的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！傲值毓珗@”高中，該校的伯爾曼（Jon· Bergmamm）和亞倫·薩姆斯（Aaron·Sams）首先實(shí)踐了翻轉(zhuǎn)課堂。他們使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)者在家或課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)視頻資料，由此提出“翻轉(zhuǎn)課堂”這一理念，開(kāi)創(chuàng)了翻轉(zhuǎn)課堂的先例。2012年1月在林地高中辦了翻轉(zhuǎn)課堂“開(kāi)放日”（Open House），這一做法促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展和推廣。美國(guó)富蘭克林學(xué)院的Robert.Talbert教授主張采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，把知識(shí)傳授環(huán)節(jié)放到課前而把知識(shí)吸收環(huán)節(jié)放在課內(nèi)進(jìn)行，而且通過(guò)實(shí)踐這種翻轉(zhuǎn)式教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。正如林地公園高中亞倫薩姆（Aaron Sams）老師說(shuō)：翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)教師和學(xué)生角色的顛倒使得教師的責(zé)任更大了，這種課堂中需要的是有責(zé)任、有愛(ài)心、懂設(shè)計(jì)的專業(yè)教育者，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓每個(gè)學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教育，做到因材施教。喬納森·伯爾曼（Jon·Bergmamm）和亞倫·薩姆斯（Aaron·Sams）（2011）根據(jù)自身的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出版了專著《翻轉(zhuǎn)你的課堂：時(shí)刻惠及課堂上的每位學(xué)生》。書(shū)中他們分享了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并闡述了相關(guān)的理論，該書(shū)受到了國(guó)際教育學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)與美國(guó)督導(dǎo)與課程開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱 ASCD）的大力推薦，薩爾曼·可汗（Salman· Khan）（2011）創(chuàng)辦了非營(yíng)利的“可汗學(xué)院”，認(rèn)為這種師生互動(dòng)的教學(xué)模式更具人性化，這種將課堂內(nèi)外事務(wù)“翻轉(zhuǎn)”的做法是翻轉(zhuǎn)課堂的雛形，由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂不僅學(xué)習(xí)效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂，而且翻轉(zhuǎn)課堂已成為一種風(fēng)靡全球的教學(xué)模式。

作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”其實(shí)質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種顛覆，將傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)化與知識(shí)吸收的順序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，它重構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以多媒體設(shè)備為載體，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的完美融合是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)現(xiàn)的核心元件，二者缺一不可。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在青少年籃球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3.1教學(xué)方法形象直觀、動(dòng)作結(jié)構(gòu)清晰明了，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果

傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)中，依靠教師的個(gè)人理解和知識(shí)層次構(gòu)架，參照課程大綱確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)手段，依據(jù)教學(xué)程序，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從中難免會(huì)參雜更多的主觀因素在其中，在教學(xué)過(guò)程中存在諸多不完善的地方。翻轉(zhuǎn)課堂中，借助多媒體技術(shù)，學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)備通過(guò)觀看視頻和圖像等信息資源，在課下自學(xué)，課上自由討論，相互交流溝通。課堂中教師對(duì)學(xué)生課下自學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，突出重難點(diǎn)地教學(xué)，對(duì)視頻中的動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，加深學(xué)生印象，建立有效記憶存儲(chǔ)模式。課后再練習(xí)時(shí)，借助教學(xué)媒體設(shè)備，反復(fù)觀看籃球教學(xué)中的每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)和戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)，結(jié)合教師的講解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.2化難為易，突出重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂借助多媒體設(shè)備為載體，利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要，編制相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和課件，突出重難點(diǎn)，迎合學(xué)生的不同需求。此外，發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，聲音與文字、視頻與圖片并茂能有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)乏味的局面。互聯(lián)網(wǎng)的高效性和實(shí)效性特點(diǎn)還可充分調(diào)動(dòng)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其智力因素與非智力因素，讓學(xué)生有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，活躍課堂氣氛的同時(shí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到大大提高。

3.3信息資源的永久保存和循環(huán)利用有助于學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的掌握

相對(duì)紙質(zhì)版的文字材料，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課件更容易保存，存儲(chǔ)后可以往返循環(huán)利用，便于及時(shí)對(duì)以往的信息材料進(jìn)行補(bǔ)充和更新，讓學(xué)生掌握籃球訓(xùn)練中最前沿的動(dòng)態(tài)。技術(shù)是戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，戰(zhàn)術(shù)是對(duì)技術(shù)的整合和提升。傳統(tǒng)教學(xué)中利用示范和畫(huà)板等手段很難將技戰(zhàn)術(shù)的細(xì)節(jié)及位置移動(dòng)等環(huán)節(jié)描繪清楚，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂之中，它提供了交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，可反復(fù)觀看，對(duì)青少年學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)非常有好處，教師利用動(dòng)畫(huà)對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的細(xì)節(jié)和位置移動(dòng)進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生參與其中并主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)有更加全面的了解。然后仿效動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在青少年籃球教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)

4.1教學(xué)課件的制作困難重重

翻轉(zhuǎn)課堂借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以多媒體設(shè)備為載體，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體的完美結(jié)合是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)現(xiàn)的核心要素，二者缺一不可。這對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平和多媒體課件制作能力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要求課件編制者不僅要具備較高的計(jì)算機(jī)水平，還要具備相應(yīng)的理論水平。

4.2傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

身在一線的體育教師對(duì)傳統(tǒng)的籃球教學(xué)訓(xùn)練固執(zhí)己見(jiàn)地堅(jiān)持身體練習(xí)和理論教學(xué)緊密結(jié)合，除了教學(xué)便是一味地訓(xùn)練，很少關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用。思想觀念跟不上時(shí)代進(jìn)步的潮流，教學(xué)策略及方法手段的選擇上因循守舊，不思改革。整個(gè)課堂死氣沉沉，缺乏活力，學(xué)生興趣低下，影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。

［1］Aaron Sams.Flipped Learning：Gateway To Student Engagement［M］.International Society for Technology in Educa，2014.

［2］何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［3］黃發(fā)國(guó)，張福濤.翻轉(zhuǎn)課堂理論研究與探索實(shí)踐［M］.濟(jì)南：山東友誼出版社，2014.

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.042