李能仁（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 湖南株洲 412001）

基于職業(yè)需求下高職院校體育教學(xué)改革研究①

李能仁
（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 湖南株洲 412001）

高職院校是針對(duì)社會(huì)用人企事業(yè)單位的具體職業(yè)需求來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)能力為目標(biāo)的高等院校，為社會(huì)提供所需要的具有專業(yè)職能的社會(huì)型人才和為學(xué)生的發(fā)展提供就業(yè)幫助。隨著專業(yè)的細(xì)化，用人單位在強(qiáng)調(diào)個(gè)人的專業(yè)能力和綜合能力的同時(shí)也對(duì)其身體素質(zhì)提出了要求，所以在高職院校教學(xué)過程中強(qiáng)化體育教育和提高學(xué)生身體素質(zhì)成為新時(shí)代培養(yǎng)人才的重點(diǎn)方向。該文重點(diǎn)分析高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀以及針對(duì)這些現(xiàn)象提出幾點(diǎn)可行性改革措施。

體育教育 職業(yè)需求 教學(xué)改革 身體素質(zhì)

在我國現(xiàn)代教育改革中，高職院校體育教學(xué)開始以就業(yè)為目的，堅(jiān)持服務(wù)市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)入創(chuàng)新與改革的新階段。高職院校應(yīng)該從企事業(yè)單位的需求出發(fā)，對(duì)學(xué)校體育教育活動(dòng)進(jìn)行改革：教學(xué)理念和教學(xué)方式，進(jìn)一步明確教育目標(biāo)和審視自身的教育職能，加大對(duì)其研究領(lǐng)域的范圍和力度，總結(jié)出更適合市場(chǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)高職院校體育教育的改革，從而提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為擴(kuò)充社會(huì)體育人才隊(duì)伍做出貢獻(xiàn)。

1 高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

雖然人們的物質(zhì)生活水平在不斷提高，但是高校學(xué)生的綜合身體素質(zhì)卻令人擔(dān)憂。高職院校體育教育本因以人為本，提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，但由于教學(xué)中仍存在思想陳舊、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一等這一類問題，所以高職院校體育改革迫在眉睫。

1.1體育教學(xué)思想觀念陳舊

現(xiàn)代高職院校體育教育對(duì)人才的培養(yǎng)，還存在觀念落后的問題。相比一些發(fā)達(dá)的歐美國家，我國的體育教育思想過于陳舊，國外的學(xué)生自小就在體育運(yùn)動(dòng)中感受到無窮的樂趣，而不是白紙黑字的考試成績。我國雖然近年來已經(jīng)在革新一些觀念，但是并沒有從根本上改革傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，現(xiàn)在幾乎所有的高校依然還對(duì)體育有硬性的成績要求，新的體育改革理念還是很難取得更大的進(jìn)展。不僅學(xué)生在課程學(xué)習(xí)受課程目標(biāo)和成績的壓力，對(duì)體育課程提不起興趣，教師在教授課程也困于條框，依照教材照搬，不考慮學(xué)生的興趣愛好、能力、需求和內(nèi)心感受，機(jī)械的體育課堂不僅打擊了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課避之唯恐不及。

1.2體育教學(xué)課程設(shè)置不合理

不僅在高職院校教學(xué)課程中，甚至在中學(xué)體育課程中，體育教學(xué)并沒有真正通過體育鍛煉提升體育技能幫助學(xué)生鍛煉強(qiáng)健的體魄，而是將體育課程中一些體育項(xiàng)目作為測(cè)試，并進(jìn)行考核評(píng)分，這無疑增加了學(xué)生對(duì)體育課程的壓力。以這種傳統(tǒng)的教學(xué)體制來制約學(xué)生，學(xué)生自己也不會(huì)重視自己的體育測(cè)試和身體素質(zhì)，只要要求達(dá)到測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)就可以了。學(xué)生本應(yīng)該在體育教學(xué)中獲得體育技能，增強(qiáng)體質(zhì)甚至獲得快樂，卻因?yàn)榫哂袘?yīng)試目的的體育課程成為束縛學(xué)生的枷鎖。

1.3體育教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)高職院校中的體育課程教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單落后等現(xiàn)象已成為許多普通院校存在的通病，以至于在有的院校體育課成為自由活動(dòng)的代名詞，沒有任何教學(xué)成果，這對(duì)于體育競(jìng)技精神的傳承和體育文化的發(fā)展是不利的。長期的傳統(tǒng)思想和習(xí)慣性思維的限制，阻礙了高職院校對(duì)高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于體育課程的改革創(chuàng)新。

2 高職院校體育教學(xué)改革措施

2.1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念

現(xiàn)代高職院校在體育教育思想上必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，包括學(xué)校、教師和學(xué)生。首先，學(xué)校應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，果斷并強(qiáng)化進(jìn)行對(duì)體育教育的改革，不斷提醒對(duì)體育改革的重視程度，進(jìn)行積極地引導(dǎo)工作和監(jiān)督工作，促使體育教育改革全面普及。其次，教師應(yīng)該重視和重新審視體育教師這一崗位，按照教學(xué)目標(biāo)和要求明確自己的任務(wù)，應(yīng)該有目的的培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的社會(huì)型學(xué)生，并傾聽學(xué)生的興趣和需求，以學(xué)生為本，以學(xué)生的身體素質(zhì)為本，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以便應(yīng)對(duì)各種實(shí)際狀況。教師還應(yīng)當(dāng)把自己的專業(yè)知識(shí)和體育教育相結(jié)合，來增強(qiáng)學(xué)生有關(guān)體育鍛煉的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生自我職業(yè)塑造提供良好的職業(yè)體能。最后，學(xué)生自己也要轉(zhuǎn)變觀念，重視體育教育與自身專業(yè)之間密不可分的關(guān)系，根據(jù)自己的專業(yè)做出相應(yīng)調(diào)整，并有在教師的指導(dǎo)下展開理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并制定出具有專業(yè)針對(duì)性的鍛煉計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育課程中于自身專業(yè)有機(jī)結(jié)合，重視自我全面能力的提高。例如旅游管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該增加徒步、登山等戶外活動(dòng)，以增強(qiáng)體力的同時(shí)開闊視野和培養(yǎng)樂觀向上的性格。

2.2優(yōu)化體育教學(xué)的課程設(shè)置

首先，應(yīng)該提供學(xué)生專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)工作崗位中所需要的體能，從而使學(xué)生意識(shí)到在職場(chǎng)中體能以及較高的身體素質(zhì)在工作中的重要性，通過切身感受使學(xué)生將工作和體育鍛煉結(jié)合起來。其次，學(xué)校在設(shè)置體育課程時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，不僅使學(xué)生在體育課上提高學(xué)習(xí)興趣，制定相應(yīng)的課程能迎合學(xué)生的需求，使學(xué)生真正享受體育課，能在體育課堂上快樂學(xué)習(xí)，積極鍛煉。而且體育鍛煉不能只局限于體育課上，而是應(yīng)該通過鼓勵(lì)措施，實(shí)行體育鍛煉打卡制，例如，對(duì)經(jīng)常參加晨跑和夜跑并累積一定公里數(shù)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)體育器材，或者對(duì)組織球類運(yùn)動(dòng)比賽的學(xué)生也頒發(fā)獎(jiǎng)品等。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生自身體能鍛煉的意識(shí)，也能在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)的魅力。所以學(xué)校在設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育課程中要跳出原有的思維模式，以最大程度完善體育改革的評(píng)價(jià)機(jī)制并實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新高效的、客觀公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，摒棄單一化的課程教學(xué)模式，解放思想實(shí)事求是的為學(xué)生切身利益考慮，在推進(jìn)職業(yè)需求下制定更加合理的教學(xué)方案，完善教學(xué)體系，培養(yǎng)具有體能素質(zhì)的綜合型人才，才能推進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革。

2.3豐富體育教學(xué)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教育模式強(qiáng)調(diào)的是單一一種運(yùn)動(dòng)或技能的培養(yǎng)，而在職業(yè)需求下的體育教學(xué)需要專業(yè)教師以及專業(yè)的教師技能來引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生以及學(xué)生的需求，來制定詳細(xì)的體育鍛煉計(jì)劃。首先要求學(xué)校需要構(gòu)建一支具有專業(yè)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，充分了解職業(yè)市場(chǎng)的需求，并將其與體育教育相結(jié)合，豐富教學(xué)方法，探究和制定切合學(xué)生實(shí)際可行的教學(xué)改革措施，培養(yǎng)更多、綜合能力更強(qiáng)的優(yōu)秀人才。體育教學(xué)改革應(yīng)該以學(xué)生為重點(diǎn)研究對(duì)象，一方面要求教師團(tuán)隊(duì)擁有更加權(quán)威的專業(yè)知識(shí)來作為基礎(chǔ)，深化體育理論；另一方面則要重新定位科學(xué)體育以及精神內(nèi)涵的貫徹，只有改變對(duì)體育的傳統(tǒng)看法，接受對(duì)新時(shí)代體育鍛煉新觀念，才能在真正提高綜合素質(zhì)，在巨大的人才市場(chǎng)中脫穎而出。另外優(yōu)化體育教學(xué)資源也是至關(guān)重要的。教師基于教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充其教學(xué)資源，將一些有趣的民間體育項(xiàng)目融入教學(xué)課程中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)發(fā)揚(yáng)體育文化精神起到促進(jìn)作用。

3 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，加大人才培養(yǎng)力度成為推動(dòng)國家戰(zhàn)略發(fā)展的必經(jīng)之路，特別是在基于職業(yè)需求下，對(duì)高職院校的人才的綜合素養(yǎng)的要求也在不斷提升，體育學(xué)科的重要性也在如今的職業(yè)需求中越發(fā)明顯并且毋庸置疑，體育教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

［1］秦德平.應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型期大學(xué)體育課程教學(xué)改革探究［J］.長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（2）：165-166.

［2］李濤.高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用技術(shù)大學(xué)職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)改革研究［J］.高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：69-72.

［3］劉兵.“十二五”時(shí)期我國普通高校體育教育課程本科專業(yè)設(shè)置研究［D］.湖南師范大學(xué)，2013.

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A

2095-2813（2016）08（a）-0084-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.084

李能仁（1979—），男，漢，湖南株洲人，本科，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：高職體育教育。