郝鷹陽泉市體育運動學校，山西　陽泉　045000

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近百年來中國學校體育教育的人文缺失及其思考

郝鷹
陽泉市體育運動學校，山西陽泉045000

摘要：作為與知識文明一起推動人類發(fā)展的必要條件，身體力行的能力也是考量一個人的個人能力的重要標準。作為培養(yǎng)學生學習能力的教育機構，體育教育作為唯一一門培養(yǎng)學生身體能力的學科本應受到教育機構的高度重視。然而當前形式與體育教育被賦予的歷史責任卻背道而馳，由于教育機構對于體育教育的認識度不夠，導致了體育教育本身嚴重缺乏了相應的人文性。本文將根據(jù)中國體育教育的發(fā)展史與面臨的人文缺失進行探討，從而對時下體育教育的現(xiàn)況進行思考。

關鍵詞：百年來體育教育人文缺少思考

1　中國百年來體育教育的情況分析

回顧中國的近代歷史，從鴉片戰(zhàn)爭洞開中國的大門開始，長達一百年的時間，中國都是處在水深火熱的內(nèi)憂外患之中。外來殖民者帶給中國這個歷史悠久的古國的屈辱使直至今日人們也難以忘懷。然而，在帶來了相應的負面感情與負面事件的同時，外來思想的先進理念也同樣被外來殖民者引入了中國。正是基于李鴻章的“師夷之長技以制夷”的思想，中國在飽受外來侵略的同時，吸取外來者的先進技術，從而一步步的為實現(xiàn)全民解放而斗爭。在這樣的大環(huán)境下，不單單是技術方面的引入，西方教育思潮的推廣也為中國未來的富國強民打下了基礎，其中本文要談及的就是這股西方思潮中與國民身體素質(zhì)息息相關的學科——體育教育。

可以說，體育教育的發(fā)展史是充分的融入了當時的政治理念與社會背景的。從鴉片戰(zhàn)爭開始，西方思潮將全新的國民體質(zhì)培養(yǎng)理念傳入中國，此時人們對于體育教育的認知還處于“軍國民體育”的思想時期。到了孫中山先生領導的辛亥革命登上歷史舞臺的時候，“軍國民體育”思想逐漸向“平民主義體育”方向發(fā)展。此刻的體育教育逐漸注重對于兒童身體、心理以及精神品質(zhì)等的方面的培養(yǎng)，開始有了現(xiàn)代體育的初步思想。隨著新中國的誕生與發(fā)展，體育開始貼近于當時關系較好的蘇聯(lián)的教育體制，并且結(jié)合當時的時代背景與社會需求，更加注重全名體制的培養(yǎng)與鍛煉。當全新的改革開放的理念提出之后，體育教育又得到了進一步的完善，更加注重體育運動的參與性，對身體的健康影響，對心理的培養(yǎng)影響，在尊重了學生自身的主體性的同時，將體育教育的人文性逐漸的重視起來?？v觀體育教育在我國的發(fā)展史不難發(fā)現(xiàn)，根據(jù)時代的不同，社會組成不同，體育教育被賦予的歷史任務也各有不同。雖然對于參與的群體有著相對積極的影響，然而對于整個體育教育的人文性發(fā)展卻明顯不足，注重目的輕視人文是體育發(fā)展教育的弊端，也是目前學校在體育教育方面偏差認識的根本。

2　導致近百年來中國學校體育教育人文缺失的成因

2.1中西文化的差異

根據(jù)上文的分析可以看出，中國體育教育的參照物源起于西方體育教育。然而根據(jù)不同地區(qū)發(fā)展的不同，歷史文化不同，最終導致了體育教育在推廣與發(fā)展的過程中，造成了相應的人文缺失。

在西方的體育教育發(fā)展歷史中不難發(fā)現(xiàn)，西方近代體育教育的初衷源于對古代文化的一種復興。這種建立在古希臘思想上的體育教育，囊括了自古流傳下來的對于力量與美學的推崇。在這樣的文化背景下，西方體育教育的理念是推崇力量之美，展現(xiàn)力量之美，升華力量之美，從而得到心靈與力量的融合，身體與靈魂的共鳴。反觀中國體育教育的發(fā)展，則不能與時代相分割。雖然繼承了西方體育教育對于力量的鍛煉的理念，卻是與相應的富國強民分不開的。在接觸了西方體育教育的同時，中國就已經(jīng)在救國救民，民族獨立的道路上頑強奮斗。這個時期的中國民族，比起追求體育教育的人文性來，追求體育教育的目的反而更加重要。正是這樣的不同的文化背景與社會背景，最終導致了體育教育引入中國后，人文性的缺失。

2.2過于注重體育教育的功能性

這一點也是跟我國當時的歷史情況不可分割的。雖然體育作為一門學科，隨著科技的高速發(fā)展，人類經(jīng)濟水平逐漸提高，已經(jīng)有一種客觀文化逐漸變成了現(xiàn)在科學體系。然而在中國的歷史催化下，體育教育作為學生學習的一門學科，已經(jīng)變成了為學生服務的教育形式。早在中國城門洞開的時代，“東亞病夫”作為中國人的恥辱伴隨著中國長久的奮斗史。新中國成立后，為了扭轉(zhuǎn)這一刻板印象，以發(fā)展體育運動為手段，增強國民體質(zhì)為目標的體育運動迅速開展起來。學校的體育教學作為增強學生體質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為富國強民，培養(yǎng)人才的工具，早就失去了它本身的娛樂、傳到健康的人文理念。

2.3應試教育下的學校體育人文性冷漠化

根據(jù)筆者的調(diào)查可以看出，學生在學校甚至放學放假期間，能夠從事體育運動的時間非常有限，而在學生的固有思想里，與其浪費時間參加并不會對考試成績帶來幫助的體育活動，到不如節(jié)省更多的時間進行其他專業(yè)課程的學習。這樣理念已經(jīng)完全影響到體育教育的正常開展，不利于學生的身心健康。

3　如何改善中國學校體育教育人文缺失的現(xiàn)狀

3.1重新認知體育教育目的與功能的聯(lián)系

要改善中國學校體育教育的人文缺失現(xiàn)狀，首先要做到的是重新認識體育教育的本質(zhì)，將體育教育的目的與功能性進行梳理融合，從而認清兩者之間的關系，緊密融合，共同推廣，才能從根本上推動體育教育的發(fā)展。

如何梳理體育教育目的與功能，首先要跳出傳統(tǒng)的固有思想，將體育教育目標的定立與現(xiàn)下教育培養(yǎng)的目標相統(tǒng)一，以培養(yǎng)健全人格、優(yōu)秀的人為最終目的。這樣體育教育才能更好與現(xiàn)下教育相融合，并不單單以培養(yǎng)國民體質(zhì)為目標而努力，而是更全面的將體質(zhì)之外的需求也考量進取，使體育時間活動更完整，更有益于學生教育。

3.2提高體育教育的人文性

所謂的教育，是以培養(yǎng)人的科學知識，教育人的思想，塑造人的個性為出發(fā)點而形成的一種對人有益的學習模式。體育教育作為教育本身的一部分，要符合教育初始的大方向，并且以人為最終考量單位，做到因人而生，為人服務，效力于人的目的。作為培養(yǎng)教育人的重要的一個組成部分，體育教育的存在應該遵循人類發(fā)展的大方向，以塑造更完整、更具有時代意義的人格為目標來為人所用。只有融入了這樣的人文理念，體育教育才能從本質(zhì)上得到發(fā)展與應用。

3.3增加國民的認識程度，更加貼合國民需求

體育教育的積極作用不容忽視。體育教育應該得到足夠的認知，無論是在教育機構中，還是學生家長的意識里。體育教育并不是一門沒有用處的學科，它是陶冶學生情操，培養(yǎng)學生愛好，促進學生全面發(fā)展的重要學科。

體育教育目前的目標并無法適應于現(xiàn)下教學體制，通過體育教育做到強健體質(zhì)一直都是現(xiàn)在體育教育的標準。學校的體育教育注重的是學習者體質(zhì)的提升，卻輕視了學生的自主性培養(yǎng)。最終導致的結(jié)果是，當學生結(jié)束學校生活，步入社會之后，極少有會繼續(xù)參與體育活動的情況。不從根本改變我國現(xiàn)行體育教育的人文性問題，不講全民體育的觀念重視起來，我國學校的體育教育永遠只能趨于形式，沒發(fā)達到它本身的積極作用。

參考文獻：

[1]唐超.關于教育中人文精神缺失問題的研究[D].南京:南京師范大學,2005.

[2]盧歡.高校體育教學中融入人文精神的理論研究[D].吉林:東北師范大學,2010.

The Lack of Humanities in Chinese School Physical Education during the Last 100 Years

Hao Ying
（Yangquan Sports School, Yangquan Shanxi 045000, China）

Abstract：As a necessary condition of knowledge and civilization together to promote human development, an important standard of physical ability is also considered a personal ability. In the educational institutions of cultivating students' learning ability, physical education is the only way to cultivate students' physical ability, so we should pay attention to the educational institutions. However, the current forms of historical responsibility and actual physical education conditions are opposite, because the institutions of education had less awareness on physical education, resulting in the serious lack of humanities in school physical education. This paper, based on the development history of Chinese school physical education and its lack of humanities, analyzes the present situations of school physical education.

Keywords：For hundreds of yearsPhysical educationThe lack of Humanism Reflection

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2096—1839（2016）01—0142—02

作者簡介：郝鷹(1982～),男,助理講師。研究方向:體育教育學。