把握球類真特性，追求教學真情境

顧海軍 施加利 （浙江省嘉興市南湖區(qū)七星中心小學，314001）

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把握球類真特性，追求教學真情境

顧海軍 施加利 （浙江省嘉興市南湖區(qū)七星中心小學，314001）

教學情境，是指在課堂教學環(huán)境中,作用于學生而引起學習的情感反應的教學過程。而真正的教學情境的創(chuàng)設，必將引起學生積極的情感體驗，從而使學生更加投入地學習，獲得有價值的成果。而這種真“情境”的設計，只有教師在對教材進行鉆研和對學生學情了解的基礎上，才能做到有的放矢，才能有助于真“情境”的呈現(xiàn)和實施，從而達到課堂教學的目標。本次浙江省九城區(qū)第二屆體育教學聯(lián)盟的教學研討活動所呈現(xiàn)的三節(jié)足球課的教學，亮點很多，優(yōu)點不少，通過各城區(qū)骨干教師的評課提煉和專家的總結發(fā)言，所呈現(xiàn)出來的具有價值性的東西值得肯定和學習。當然，研討課所呈現(xiàn)出來的一些環(huán)節(jié)、一些方法設計可能并沒有取得教師所預期的效果，有的可能還給看課教師帶來了困惑。因此，筆者針對球類教材特性，對課堂觀察中的幾個教學片斷進行分析探討，旨在對教學情境的設計提出優(yōu)化策略。

一、觀察點：合作情境

1.片斷要點：腳內側運球合作練習，一人腳內側一邊運球一邊報出另一人手勢數(shù)字，兩人一組練習，每人5次，練習2組。

2.思考及建議：學生兩人進行合作練習，教師設計的目的是通過學生之間的合作練習能做到不看球運球，但是在教學中不少學生要么低頭運球，要么干脆不報數(shù)字，達不到教師教學的最初設想。足球運動的特點是人數(shù)多，團隊意識非常重要，因此在足球教學中培養(yǎng)學生兩人或者小組間的合作競爭意識尤為重要，因此在足球教學中，筆者認為應從足球的特點，從真正鍛煉學生的合作意識和合作習慣出發(fā)，切實提高合作的實效性。建議：第一，在個人腳內側運球技術練習的基礎上，在教學中可設計進行兩人小組運球，通過一人運球、一人跟隨觀察提示幫助的練習來改進技術動作，并在個人技術得到提升的基礎上可設計小組運球和小組搶球練習環(huán)節(jié)，真正做到團隊精誠合作。第二，增加合作練習的次數(shù)，教學中學生雖然有合作，但是合作的次數(shù)不多，僅有幾次的合作練習，學生也體驗不到合作的樂趣和價值，蜻蜓點水后學生還是不明白為什么要這樣合作。

二、觀察點：運用情境

1.片斷要點：多種形式的運球射門練習：直線型運球射門、“S”型運球射門、蛇形運球射門、運球后配合射門。

2.思考及建議：足球腳內側運球技術如何運用，在本次課堂觀察中，執(zhí)教教師從運球的不同線路和射門來增強腳內側運球的熟練性，但視野上還需要拓寬，是不是只能圍繞腳內側運球來設計呢？顯然還可以從其他方面來進行組合運用。筆者認為，還可以從與足球技術的關聯(lián)度出發(fā)進行設計，比如運球和傳球的運用，通過復習傳球技術，把運球技術和傳球技術組合運用，達到掌握技術的連貫性。還可以進行不同運球技術的結合運用，可以把正腳背運球和腳內側運球結合運用，作為腳內側運球，實戰(zhàn)上用于突破變向較多，而正腳背運球則是直線運球較多，兩者的結合可以讓學生更好地進行轉換，靈活運用于實戰(zhàn)。當然，更真實的情境也可用于比賽中，讓學生真切體會到腳內側運球在比賽中的作用和價值。

三、觀察點：挑戰(zhàn)情境

1.片斷要點：運球突破固定防守，運球后配合射門等。

2.思考及建議：足球教學中的練習，只有真正有挑戰(zhàn)性的練習，學生才會真正喜歡，真正能夠積極參與。我們發(fā)現(xiàn)足球展示課中的一些環(huán)節(jié)，如兩人之間的攻防練習，學生表現(xiàn)出來的狀態(tài)是不夠積極，難于興奮和投入。又如兩人配合后的射門和防守練習，似乎在難度、趣味上學生都難得到體驗。筆者認為，球類教學中學生只有在競爭中體驗成功和快樂，具有挑戰(zhàn)的學習情境才能讓學生全身心地投入到學習中，因此建議教學中可創(chuàng)設適合學生的難度進行練習，要讓學生“跳一跳才能摘到蘋果”的思路來設計學習環(huán)節(jié)，如通過增加運球的距離、拉大射門的距離、加快運球的速度等適當提高學生學習的難度，使學生想辦法戰(zhàn)勝困難，從而提升自我能力。此外，也完全可以創(chuàng)設真正對抗的學習情境，并且有一定的要求和評價，如贏者獲得鼓勵等。

四、觀察點：融合情境

1.片斷要點：體能練習：扶球俯臥撐；單雙足跳“軟梯”等。

2.思考及建議：根據(jù)《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》的精神，學生在練習的技術的同時，也必須兼顧體能的發(fā)展，使得技術、運用、體能協(xié)調發(fā)展。在展示課中，有一些體能設計環(huán)節(jié)，如扶球俯臥撐練習，利用軟梯進行高抬腿、單雙足跳練習等。這些體能設計本身并沒有錯，都從學生需要的體能進行合理設計，而且在次數(shù)和強度上有了一定的要求。然而，從課的設計的更高要求來說，還需要教師更多地從體能無痕化方向思考，如教師可以把足球腳內側運球技術與耐力素質結合起來，通過大量的多種趣味的運球練習提高學生的耐力素質，真正把體能融合于技術之中，融合于運用之中，使學生在不知不覺中既練習了技術，又鍛煉了體能，在滲透中協(xié)調發(fā)展。當然這樣的要求對于年輕教師來說可能有一定的難度，但是筆者認為只要在設計中樹立技術、體能、運用協(xié)調發(fā)展的理念，那么技術、體能融合的設計也不會很難，并能夠在教學實踐中扎實地貫徹實施。