劉 飛（首都體育學院研究生部，北京 100191）

對京津冀一體化發(fā)展戰(zhàn)略背景下花樣跳繩師資培養(yǎng)問題的思考

劉 飛
（首都體育學院研究生部，北京 100191）

高水平的花樣跳繩師資隊伍是花樣跳繩運動發(fā)展的基礎和前提，抓好師資培養(yǎng)工作是加強師資隊伍建設的重要保障。而從花樣跳繩師資培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，仍存在諸多問題，亟待解決與完善。

1 京津冀地區(qū)花樣跳繩師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 師資培養(yǎng)理念與目標不統(tǒng)一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，京津冀地區(qū)花樣跳繩運動的開展基本以協(xié)會、俱樂部形式進行。在師資培養(yǎng)方面沒有非常明確的理念，僅限于進行該項運動教學與訓練這一層面的認識，具體目標多是照搬全國跳繩推廣中心的教練員等級培訓大綱，并未根據(jù)地方實際進行調(diào)整與改編，而且京津冀三地各自為政，互相間的教學與比賽交流很少，從而導致了師資水平參差不齊、差距明顯。

1.2 師資培養(yǎng)模式單一，內(nèi)容差異較大

目前京津冀三地的師資培養(yǎng)基本以短期培訓的模式進行。培訓模式單一，多以集中短訓、理論教學為主，實踐教學為輔。形式和內(nèi)容比較單一。培訓以灌輸一般理論為主，授課內(nèi)容較為陳舊，缺乏對花樣跳繩實踐一線情況的了解和研究，對花樣跳繩教學實踐深層次的把握不夠，因而對參訓教師的實際課堂教學能力提高作用不明顯。部分參訓學員在培訓期間覺得小有收獲，但由于時間緊，內(nèi)容安排欠科學等原因，造成其達不到熟練掌握的程度進而導致實踐應用性不強。另外，花樣跳繩培訓的規(guī)模不大，各個培訓班均由地方跳繩組織單獨完成，培訓效果差距明顯，整體水平不高，遠遠未達到師資培養(yǎng)系統(tǒng)性、科學性的基本要求。

1.3 師資培養(yǎng)地區(qū)發(fā)展不平衡，培訓班講師水平參差不齊，現(xiàn)有師資結構欠合理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，京津冀地區(qū)花樣跳繩專任師資為3.5%，兼任師資為96.5%，兼任教師中92.8%為中小學體育教師。從師資分布地區(qū)來看，絕大多數(shù)集中在北京市區(qū)、天津市區(qū)、石家莊、張家口等人口密度大的區(qū)域，郊區(qū)農(nóng)村地區(qū)相對很少。三地之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡。

京津冀地區(qū)花樣跳繩師資培養(yǎng)的講師主要為來自最早在國內(nèi)開展此項運動的跳繩愛好者，部分講師參加過全國跳繩推廣中心組織的教練員與裁判員培訓班，有一定資質，多為中小學體育教師。還有部分師資未參加過任何培訓，僅僅是社會自由跳繩愛好者。而師資培養(yǎng)的對象多為中小學體育教師和在校大學生。從以上分析可以看出，京津冀地區(qū)花樣跳繩師資結構很不合理，整體師資水平不高，整體數(shù)量也遠未達到適應三地花樣跳繩發(fā)展態(tài)勢的要求?？傮w而言，現(xiàn)有師資的數(shù)量與質量均遠遠落后于花樣跳繩運動的發(fā)展需求，急需補充大量京津冀地區(qū)的花樣跳繩教師隊伍。

1.4 培養(yǎng)過程“重訓不重養(yǎng)”，沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃與方案

在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，只注重對培訓內(nèi)容的學習和考試，對于受訓教師如何開展基于學校和課外活動指導研修指導不夠。完成培訓回到實際教學情境中后，教師多不能對所學內(nèi)容結合教學實踐進行研討、交流和反思，致使學習內(nèi)容不能很好地和花樣跳繩教學實踐緊密聯(lián)系起來。各個培訓班各自為政，只有短期培訓計劃與方案，基本沒有完整的培養(yǎng)計劃與方案，尚未形成一個完整的師資培養(yǎng)體系。

2 京津冀一體化發(fā)展戰(zhàn)略歷史背景及與體育的關系

2014年3月5日，國務院總理李克強在作政府工作報告時就明確指出，應加強環(huán)渤海及京津冀地區(qū)經(jīng)濟協(xié)作。國家主席習近平在此前聽取京津冀協(xié)同發(fā)展工作匯報時強調(diào)，實現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展是一個重大國家戰(zhàn)略，要堅持優(yōu)勢互補、互利共贏、扎實推進，加快走出一條科學持續(xù)的協(xié)同發(fā)展路子。自此，京津冀一體化被提到國家戰(zhàn)略層面。2014年10月，國務院發(fā)布《國務院關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》（國發(fā)〔2014〕46號），提出將全民健身上升為國家戰(zhàn)略。從以上政策出臺可以看出，當前各個運動項目，尤其是健身類運動項目得到了國家最有力的政策支持，京津冀地緣相接，文化一脈，隨著京津冀一體化的快速推進，三地在體育領域的合作項目日益增多，花樣跳繩運動也迎來了前所未有的發(fā)展機遇。京津冀地區(qū)由于其特殊的地理位置與歷史角色，決定了該地區(qū)花樣跳繩運動的一體化探索必將引領中國改革的潮流?；犹K運動的開展離不開優(yōu)秀的師資，而從目前花樣跳繩運動師資的狀況來看并不樂觀。盡管花樣跳繩運動師資總量在逐年增加，但與花樣跳繩運動發(fā)展質和量方面的需求相比均有相當大的差距。因此，花樣跳繩師資培養(yǎng)任重道遠，應將其放在國家京津冀一體化發(fā)展戰(zhàn)略的框架下，進行科學籌劃、周密部署，才能突破發(fā)展瓶頸，走上健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展道路。

3 對京津冀一體化發(fā)展戰(zhàn)略背景下花樣跳繩師資培養(yǎng)的幾點思考

花樣跳繩師資培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。京津冀地區(qū)花樣跳繩運動的大力發(fā)展需要進行頂層設計，制訂切實可行的符合一體化發(fā)展戰(zhàn)略的可操作性的計劃與實施方案，這既是當前國家體育發(fā)展的明確要求，也是該項運動走向美好未來的必由之路。

3.1 明確培養(yǎng)理念與目標

培養(yǎng)理念是師資培養(yǎng)的靈魂和核心價值取向。圍繞花樣跳繩運動的發(fā)展現(xiàn)狀及師資自身專業(yè)理論、專業(yè)技能與教學技能的不足，需確立“學歷教育與非學歷教育相結合、以學員為本、系統(tǒng)全面、按需培養(yǎng)”的培養(yǎng)理念。培養(yǎng)目標在培養(yǎng)師資過程中非常重要，不同的培養(yǎng)目標最終會形成不同的人才規(guī)格。花樣跳繩資培養(yǎng)須以一體化的教育管理機制、組織機構為綱，統(tǒng)籌職前教育、入職教育和職后教育內(nèi)容和課程設置，逐漸形成一體化的師資隊伍，整體優(yōu)化三地各種資源與機構，注重實踐，以全面提高花樣跳繩師資水平為目標。

3.2 建立三地協(xié)同培養(yǎng)機制，構建開放靈活的師資培養(yǎng)體系

建立三地一體化協(xié)同創(chuàng)新體，以京津冀地區(qū)花樣跳繩發(fā)展的需求為導向，以區(qū)域性賽事為牽引，以體制機制創(chuàng)新為保障，逐步引入三地具有體育師資培養(yǎng)資質的高校組織，探索以高校為核心，地方協(xié)會、俱樂部參與的花樣跳繩師資培養(yǎng)機制，促進該項目師資培養(yǎng)朝著專業(yè)化、科學化和系統(tǒng)化、實用化的方向發(fā)展，為京津冀地區(qū)的花樣跳繩運動的推廣與健康發(fā)展服務。

構建系統(tǒng)科學、開放靈活的師資培養(yǎng)體系，是花樣跳繩師資培養(yǎng)改革的總體方向。建構新型師資培養(yǎng)體系，關鍵是要打破單一的、封閉的、各自為政的舊格局，建立多元化的師資培養(yǎng)新格局。師資培養(yǎng)格局多元化，不僅指京津冀地區(qū)擁有體育專業(yè)的高等院校的參與，也包括現(xiàn)有體育協(xié)會及俱樂部等社會組織的全面改造與提升。要根據(jù)各級各類花樣跳繩培養(yǎng)和終身學習提高的要求，從更高層次上考慮、設計相關的學科與專業(yè)。特別是具有專業(yè)化水準的體育類院校，應科學計劃，統(tǒng)籌安排，設立花樣跳繩專項課程教學計劃與方案以及開設花樣跳繩專業(yè)，從更高層次上系統(tǒng)地培養(yǎng)花樣跳繩師資人才。

3.3 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進花樣跳繩師資培養(yǎng)的專業(yè)化、系統(tǒng)化與科學化

培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構造樣式和運行方式。它們在實踐中形成了一定的風格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性和范型性。培養(yǎng)模式一般可包括專業(yè)設置模式、課程體系狀態(tài)、知識發(fā)展方式、教學計劃模式、教學組織形式、非教學或跨教學培養(yǎng)形式等。

培養(yǎng)模式是一種對于培養(yǎng)過程的設計，一種對于培養(yǎng)過程的建構和培養(yǎng)過程的管理。京津冀三地的師資現(xiàn)狀為：培養(yǎng)對象有城區(qū)中小學體育教師，有農(nóng)村中小學體育教師，還有在讀大學生及社會自由職業(yè)者；從培養(yǎng)的層次上看，有研究生、本科生，還有高中生；從教學訓練時間看，有新入行的教師，也有從事花樣跳繩運動多年的經(jīng)驗較為豐富的教師。這些不同類型的培養(yǎng)對象，有不同的特點和需要。為了滿足學員的需求，應依據(jù)“缺什么補什么，需什么教什么”的原則，針對培養(yǎng)的難點、重點和新知識點，采用不同的培訓內(nèi)容以及相應的培養(yǎng)模式。只有不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，才能有效促進花樣跳繩師資培養(yǎng)的專業(yè)化、系統(tǒng)化與科學化，為花樣跳繩運動的開展提供更多更好的教學與訓練人才。

3.4 強化培養(yǎng)管理，提高師資培養(yǎng)效果

以人為本、嚴格制度的管理方式，分工明確、責任到位的工作團隊，是確保培養(yǎng)取得成功的重要保障。同時研究設立執(zhí)業(yè)資格證書制度是實現(xiàn)三地協(xié)同管理的保障。應該依據(jù)《教師標準》，制定《花樣跳繩教師資格條例》，嚴格教師準入，逐步提高教師資格的學歷起點；實行教師資格臨時、長期、終身證書分類制度；建立教師培訓等級證書制度；形成師資系統(tǒng)培養(yǎng)與短期培訓和師資管理緊密結合的互動機制，促進教師自覺學習，建立和完善花樣跳繩師資專業(yè)發(fā)展的約束和激勵機制。

3.5 加大師資培養(yǎng)宣傳力度，擴大培養(yǎng)規(guī)模，提高三地協(xié)同培養(yǎng)師資的權威性與認知度

利用網(wǎng)絡、宣傳欄、期刊、雜志、媒體報道等多種媒介，宣傳培養(yǎng)的相關內(nèi)容和信息，可使培養(yǎng)文化理念內(nèi)化于培養(yǎng)者和被培養(yǎng)者心中，讓大家看得到、聽得到、感受得到，達到入眼、入腦、入心的目的。應該通過培養(yǎng)活動為載體，組織各類生動鮮活、意義深遠的活動，如聯(lián)歡晚會、班級聯(lián)誼活動，把培養(yǎng)精神、價值觀念等寓于培養(yǎng)的各種有形載體中。

4 結 語

京津冀一體化發(fā)展戰(zhàn)略是國家突破京津冀發(fā)展瓶頸、促進區(qū)域協(xié)同發(fā)展的重大舉措。在這種背景下，體育運動的發(fā)展必然要抓住歷史機遇，全面實施協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，實現(xiàn)跨越式發(fā)展?；犹K運動的師資培養(yǎng)更應以此為契機，以三地高等體育院校為核心，地方協(xié)會及俱樂部積極參與，以賽事為牽引，全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，突破三地之間、各個相關組織之間的機制體制壁壘，改變“分散、封閉、低效”的現(xiàn)狀，探索建立適應于不同需求、形式多樣的一體化協(xié)同創(chuàng)新體，促進三地政府、高校與協(xié)會、高校與俱樂部、協(xié)會與俱樂部間的深度融合，加快實現(xiàn)花樣跳繩師資培養(yǎng)的一體化進程，實現(xiàn)培養(yǎng)的系統(tǒng)化、專業(yè)化與科學化。

［1］ 王文敬．對體育師資培養(yǎng)模式的幾點思考［J］．解放軍體育學院學報，2001（1）．

［2］ 郝紅紅．當前我國體育師資培養(yǎng)中存在的問題及其解決對策［J］．體育學刊，2009（7）．

［3］ 趙海．美國特殊體育師資培養(yǎng)模式及其啟示［J］．中國特殊教育，2010 （10）．

［4］ 王然科，張吾龍．中外跳繩運動發(fā)展研究［J］．體育文化導刊，2011（9）．

G834.21 文獻標識碼：A

1674-151X（2016）02-020-03

2015-12-25

劉飛（1990 ～），碩士研究生。研究方向：體育教育訓練學。