新形勢(shì)下大學(xué)新生“歸屬感”構(gòu)建初探

陳雅楠

（山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250000）

?

新形勢(shì)下大學(xué)新生“歸屬感”構(gòu)建初探

陳雅楠

（山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250000）

摘要：對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)校園，意味著生活與學(xué)習(xí)方式的全面轉(zhuǎn)化，盡快融入新環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)至關(guān)重要。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，人只有在獲得“歸屬與愛(ài)的需要”基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的發(fā)展。新形勢(shì)下，掌握“95”后學(xué)生的心理特性，有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育學(xué)生構(gòu)建歸屬感，是心理健康教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：歸屬需要；適應(yīng)性教育；集體意識(shí)

在心理學(xué)上，歸屬感(feeling of belongingness)指的是個(gè)體將自己歸屬于某一團(tuán)體，并對(duì)其產(chǎn)生親切、自豪的情緒體驗(yàn)。1943年，著名的心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，將人類的心理需要分為五個(gè)層級(jí)，其中“歸屬和愛(ài)的需要”是不可缺少的環(huán)節(jié)，只有在獲得足夠的歸屬與愛(ài)的基礎(chǔ)上，人們才有可能完成“ 自我實(shí)現(xiàn)”。1993年， Goodenow提出學(xué)校歸屬感(sense of school belonging)的概念，是指學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，得到老師和同學(xué)的接受、尊重和支持，在學(xué)校生活和課堂活動(dòng)中感覺(jué)自己是重要的一部分，被他人認(rèn)為有價(jià)值的一種情感。

大一新生經(jīng)過(guò)黑色七月的涅槃后進(jìn)入大學(xué)校園，卻由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系等多方面因素的變化，不同程度表現(xiàn)出迷茫、焦慮、孤獨(dú)的情緒，也就是通常所說(shuō)的“大一綜合癥”，究其根本，是因?yàn)榇笠粚W(xué)生在新環(huán)境中沒(méi)有找到自己的歸屬，像浮萍一樣無(wú)所依靠。因此，建立大學(xué)新生的“歸屬感”，做好大學(xué)新生適應(yīng)性教育，引導(dǎo)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，融入大學(xué)校園，是做好新生思想政治教育的首要也是重要的環(huán)節(jié)。

一、新生“歸屬感”構(gòu)建的重要性和必要性

（一）是完成大學(xué)生活“轉(zhuǎn)型”的前提。

大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)校園之前，往往都會(huì)對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生無(wú)限憧憬，在高中階段，老師、家長(zhǎng)、朋友也會(huì)或多或少的向他們傳遞關(guān)于大學(xué)生活的種種信息，但是進(jìn)入到大學(xué)校園后，才會(huì)將夢(mèng)想真正的照到現(xiàn)實(shí)中，能夠盡早的讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬情緒，找到自己在大學(xué)里的位置，就能更快的實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型。

新生進(jìn)入大學(xué)校園后，首先面臨的就是要完成一系列的角色轉(zhuǎn)換，由依賴家庭變?yōu)楠?dú)立生活起居，由被動(dòng)的督促與嚴(yán)格管理到相對(duì)寬松的自我約束，學(xué)會(huì)與人相處等。一些適應(yīng)能力較強(qiáng)的同學(xué)經(jīng)過(guò)短暫的調(diào)試后，能夠踏上大學(xué)生活的鼓點(diǎn)，積極地投入到新生活中。但是，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，其心理適應(yīng)沒(méi)有達(dá)到希望的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)突然面臨情感上無(wú)人依靠，學(xué)習(xí)上失去目標(biāo)，生活上無(wú)人幫助的困境時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不少問(wèn)題和困惑，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)身體上、心理上的不適反應(yīng)。而想要降低與消除這些不適應(yīng)的第一步，就是要盡快建立學(xué)生的歸屬感，讓他們感受到自己是學(xué)校的一員，盡快融入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中。

因此，新生歸屬感的建立是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的重要開(kāi)端，引導(dǎo)新生盡快完成角色的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生在思想、行為等方面向符合學(xué)校、社會(huì)要求的目標(biāo)靠攏，這對(duì)新生下一步的發(fā)展至關(guān)重要。

（二）是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的保證。

“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國(guó)教育方針的理論基石。 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》 指出，高校肩負(fù)著培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)?！吨泄仓醒?16 號(hào)文件》也指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要以大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)一步深入素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。全面發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)階段高等教育的重要目標(biāo)，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，實(shí)現(xiàn)自我處于需求的最高層次，想要達(dá)到這一層級(jí)，就必須滿足其他四個(gè)基本的需要。學(xué)生只有在充分獲得歸屬感之后，才能進(jìn)一步提升自我效能感，歸屬感的高低水平影響學(xué)生更高級(jí)需要的出現(xiàn)與滿足。學(xué)生在學(xué)校歸屬感的水平對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)及學(xué)業(yè)成績(jī)都有重要的影響作用，因此高校要從人的全面發(fā)展的角度出發(fā)，彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育階段的不足，結(jié)合“95后”新生的特點(diǎn)，構(gòu)建新生的歸屬感，讓他們?cè)诖髮W(xué)校園中充分獲得歸屬與愛(ài)的滿足，進(jìn)一步提升自我效能感，讓他們覺(jué)得自己在學(xué)校里有價(jià)值、受歡迎，在此基礎(chǔ)上尋求更高層次的發(fā)展。

（三）是大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的需要。

當(dāng)前，“95后”大學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)校園的主體，他們比以往的學(xué)生更加富有激情和創(chuàng)造力，但也更加敏感、脆弱。進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)同學(xué)脫離了原來(lái)的人際交往圈，接觸到的是來(lái)自五湖四海的新同學(xué)，每個(gè)人都有不同的性格與生活習(xí)慣，很多同學(xué)在處理新同學(xué)的關(guān)系上不知所措，處于情感斷乳期的學(xué)生在新的環(huán)境中找不到歸屬感，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、抑郁的情緒，長(zhǎng)期積累甚至出現(xiàn)各種不健康心理問(wèn)題。因此，這一階段的心理健康教育尤為重要。

二 、新形勢(shì)下構(gòu)建大學(xué)新生“歸屬感”的有效形式

（一）充分校園文化建立歸屬感。

喜歡是熱愛(ài)的前提，認(rèn)同也是歸屬的前提。要讓剛剛進(jìn)入陌生環(huán)境的學(xué)生建立歸屬感，首先應(yīng)該充分利用校園文化感染和熏陶學(xué)生，讓學(xué)生從喜愛(ài)校園的每一處風(fēng)景開(kāi)始，建立學(xué)生對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感。優(yōu)良的校園文化能夠陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格，是構(gòu)建大學(xué)新生學(xué)校歸屬感的豐沃土壤。

校園文化建設(shè)既包括對(duì)校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，又包括良好的文化氛圍營(yíng)造。因此，可以利用豐富的校園文化資源開(kāi)展新生思想政治教育，例如，開(kāi)展“校風(fēng)校訓(xùn)”、“校史校情”講座，讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史、辦學(xué)理念；開(kāi)展教授講堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；開(kāi)展專業(yè)思想教育，邀請(qǐng)所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師介紹本專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展前景；組織高年級(jí)學(xué)生就本專業(yè)的考研及就業(yè)情況與新生展開(kāi)交流等。

（二）充分發(fā)揮集體作用強(qiáng)化歸屬感。

高校班級(jí)是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的基本載體。班集體的建設(shè)、班級(jí)氛圍的營(yíng)造以及學(xué)生向心力的形成，對(duì)學(xué)生的歸屬感的建立具有十分重要的意義。只有一個(gè)同學(xué)把所在的集體當(dāng)成自己的 “家”，與自己所在的集體一榮俱榮、一損俱損時(shí)，才會(huì)處處體現(xiàn)出主人翁精神。因此，選拔與培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，不斷提高班級(jí)的凝聚力和向心力，把每一個(gè)同學(xué)都凝聚在班級(jí)周?chē)?，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，是班主任或輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)。

同時(shí)，加強(qiáng)寢室團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，強(qiáng)化歸屬感的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前大多數(shù)高校實(shí)行學(xué)分制管理，因而行政班級(jí)概念逐漸淡化，學(xué)生的課程設(shè)置導(dǎo)致沒(méi)有固定的教室與固定的座位，學(xué)生之間的接觸、交流將更多地在寢室內(nèi)進(jìn)行。培養(yǎng)大學(xué)生歸屬感，就必須從寢室這個(gè)最小的單元抓起，構(gòu)建健康文明的宿舍文化，針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生集體觀念淡化，個(gè)人主義思想嚴(yán)重的現(xiàn)象，開(kāi)展各種宿舍文化節(jié)、文明宿舍評(píng)選等活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的集體歸屬感。

（三）開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)激活歸屬感。

良好的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感能夠促使個(gè)體主動(dòng)將自己融入到集體中。對(duì)于剛剛進(jìn)入校園的新生來(lái)說(shuō)，一切生活都是新鮮好奇的。學(xué)校應(yīng)該把握新生入校的有利時(shí)機(jī)，以學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班級(jí)為依托，盡可能多的為學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲自信、收獲友誼，在充實(shí)學(xué)生課余文化生活的同時(shí)不斷強(qiáng)化歸屬意識(shí)，成為校園中不可缺少的一份子。因此，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是大學(xué)生歸屬感建設(shè)的重要途徑，也是增強(qiáng)和鞏固集體凝聚力的重要工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬斯洛.動(dòng)機(jī)與人格[M].北京:華夏出版社,1987.

[2]陶沙.從生命全程發(fā)展觀來(lái)看大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)〔J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）,2000.

[3]賀志軍.試析高校新生學(xué)校歸屬感的建立[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,

27(3):117-120.

[4]張文杰.大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查與研究[J].思想教育研究,2007(4).

[5]俞大森，大學(xué)生歸屬感初探[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào)，2006(1)

[6]包克冰,徐琴美.學(xué)校歸屬感與學(xué)生發(fā)展的探索研究[J].心理學(xué)探新,2006,(26):51-54.

[7]郝士艷,唐付睿恬,牛何蘭.回歸集體——淺論培養(yǎng)大學(xué)生集體歸屬感[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(4).

[8]袁稻香.論新時(shí)期大學(xué)生的全面發(fā)展[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005,(5).

[9]余大中.大學(xué)生群體歸屬感探徽[ J] .石油高等教育, 1993,( 1) : 54- 57.

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0158-02