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      普商文化下,學(xué)生特點(diǎn)與對(duì)策研究——以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院為例

      2016-11-28 23:08:32苗鈺浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院浙江東陽(yáng)322100
      人間 2016年1期
      關(guān)鍵詞:對(duì)策

      苗鈺(浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院,浙江 東陽(yáng) 322100)

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      普商文化下,學(xué)生特點(diǎn)與對(duì)策研究——以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院為例

      苗鈺
      (浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院,浙江 東陽(yáng) 322100)

      摘要:浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院地處浙江,很多學(xué)生都是在普商文化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的(本文“普商”意為一般意義上普通層面的商人)。因此,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,會(huì)形成商業(yè)文化所帶來(lái)的特殊的人生觀、價(jià)值觀。這些學(xué)生普遍早熟、容易叛逆,認(rèn)為金錢(qián)萬(wàn)能。究其根源,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的家長(zhǎng)普遍也是重商輕儒,對(duì)教育不夠重視。因此,浙江地區(qū)的學(xué)生,尤其是藝術(shù)特長(zhǎng)生,與中國(guó)其他地域的學(xué)生相比具有特殊性。本文通過(guò)對(duì)普商文化影響下,浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析,從而找出相應(yīng)對(duì)策。

      關(guān)鍵詞:普商文化;金錢(qián)萬(wàn)能;對(duì)策

      一、學(xué)生特點(diǎn)分析

      (一)學(xué)生普遍早熟、容易叛逆。

      1.缺少陪伴與溝通,迫使早熟。

      浙江橫店影視學(xué)院的大部分學(xué)生,家長(zhǎng)普遍經(jīng)商,在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中陪伴孩子的時(shí)間很少,導(dǎo)致孩子需要盡早獨(dú)立成熟。家長(zhǎng)忙于工作缺少與孩子溝通,不能及時(shí)了解孩子的情緒與需求,及時(shí)排解孩子在成長(zhǎng)中遇到的很多心理問(wèn)題,導(dǎo)致孩子易產(chǎn)生不良情緒,從而慢慢導(dǎo)致叛逆。

      2.“學(xué)無(wú)所用”的觀念下形成的反叛心理。

      學(xué)生家長(zhǎng)大多是憑借自己的打拼在社會(huì)上積累了一定的財(cái)富,致使學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)不靠文化知識(shí)就能取得成功,從而漸漸忽視了知識(shí)的重要性。在“學(xué)無(wú)所用”的觀念形成后,學(xué)生會(huì)忽視學(xué)習(xí)的重要性,對(duì)老師和家長(zhǎng)的督促教導(dǎo)很不耐煩,面對(duì)老師和家長(zhǎng)的管教會(huì)產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒。往往越是這樣,家長(zhǎng)和老師就越發(fā)地強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí),而學(xué)生的逆反心理反而會(huì)變得更加嚴(yán)重。甚至?xí)l(fā)展成學(xué)生頂撞老師,對(duì)家長(zhǎng)愛(ài)理不理。致使師生關(guān)系嚴(yán)重惡化,導(dǎo)致學(xué)生叛逆越發(fā)嚴(yán)重。

      (二)普商地域文化下,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

      1.物質(zhì)需求引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。浙江很多地區(qū)的家庭,家長(zhǎng)大部分時(shí)間都忙于經(jīng)商,缺少對(duì)孩子的教育和引導(dǎo),大多時(shí)候只是在物質(zhì)方面滿(mǎn)足孩子,使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為一種“交易”。除非家長(zhǎng)滿(mǎn)足自己的物質(zhì)需求,否則就不好好學(xué)習(xí)。與此同時(shí),家長(zhǎng)也會(huì)以除非你好好學(xué)習(xí),否則就不滿(mǎn)足你的物質(zhì)需求為由,來(lái)?yè)Q取孩子好好學(xué)習(xí)的承諾。這樣長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非來(lái)自自身對(duì)知識(shí)的渴望,而是一種因物質(zhì)需求而與家長(zhǎng)達(dá)成的一種協(xié)議。因此,在這樣的普商文化下,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不純正。

      2.輕學(xué)業(yè),重畢業(yè)。部分橫店影視學(xué)院的學(xué)生并不是出于真正的喜歡選擇了自己的專(zhuān)業(yè),相反,可能由于分?jǐn)?shù)限制,專(zhuān)業(yè)調(diào)劑,地域因素,最終選擇到橫店就讀。因此,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣并不高,尤其是男生,剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候可能還愿意配合老師完成相應(yīng)的作業(yè),但在學(xué)校呆久了,就會(huì)出現(xiàn)各種散漫的問(wèn)題,形成“混日子,等拿證”的不積極學(xué)習(xí)心態(tài)。與此同時(shí),這部分學(xué)生的家長(zhǎng)也認(rèn)為:“孩子來(lái)到學(xué)校就是混一個(gè)文憑,在校期間學(xué)習(xí)不是最重要的事情。體驗(yàn)一下校園生活,學(xué)會(huì)與他人溝通打交道,建立自己的人脈比專(zhuān)業(yè)課知識(shí)更重要。”因此,學(xué)生對(duì)自己的要求降得很低,只要不掛科,能混到畢業(yè)證就行,家長(zhǎng)也不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程,只在意孩子能否畢業(yè)。因此,在這樣的普商文化下,學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣并不高漲,學(xué)習(xí)態(tài)度也并不積極。

      3.金錢(qián)萬(wàn)能觀念下對(duì)教育的忽視。浙江地區(qū)有很大一部分家長(zhǎng)認(rèn)為:只要有錢(qián)什么學(xué)校都可以上,孩子無(wú)需擔(dān)心沒(méi)有學(xué)校讀的困擾。大人們會(huì)為孩子鋪好后路,從而使孩子們認(rèn)為:我家里有錢(qián),什么學(xué)校都能買(mǎi),想上學(xué)就能買(mǎi)到學(xué)上。有了這種思想,學(xué)生就會(huì)在潛意識(shí)中忽視學(xué)校、忽視老師,進(jìn)而忽視了學(xué)業(yè)的重要和知識(shí)的寶貴。

      (三)學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,對(duì)老師的要求各有不同。在浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)看,學(xué)生的兩極分化越發(fā)嚴(yán)重。好學(xué)生希望老師認(rèn)真負(fù)責(zé),備課充分;但對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),老師講的越簡(jiǎn)單越好,甚至希望老師課上只放視頻什么都不講,課下不要布置任何作業(yè)。我通過(guò)與不同學(xué)生、不同老師的聊天,發(fā)現(xiàn)橫店影視職業(yè)學(xué)院的部分老師,在教學(xué)過(guò)程中會(huì)逐步對(duì)差學(xué)生失去信心,漸漸不去強(qiáng)制的管束他們。而差學(xué)生也會(huì)感到老師忽視了他們,從而越發(fā)放縱自己。因此,兩極分化格外嚴(yán)重。

      二、相應(yīng)對(duì)策

      (一)全面了解學(xué)生需求,隨時(shí)隨地都是談心聊天的好機(jī)會(huì)。隨時(shí)隨地為談心做好準(zhǔn)備。不要等問(wèn)題出現(xiàn)了再去解決問(wèn)題,而應(yīng)在平日的觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問(wèn)題,因此要通過(guò)及時(shí)有效的接觸和溝通,來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全面了解。通過(guò)刻意的談話(huà)來(lái)解決問(wèn)題只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得陌生,相反,我會(huì)抓住每一次擦肩而過(guò)或者不期而遇的機(jī)會(huì),時(shí)間充足就多聊一會(huì)兒,時(shí)間不夠就熱情地打個(gè)招呼。學(xué)生是容易親近也容易疏離的,只要老師平時(shí)對(duì)他們熱情,他們也是愿意親近老師的。無(wú)論是課余與學(xué)生們?cè)谖⑿呕騋Q上互動(dòng),亦或是學(xué)生有問(wèn)題主動(dòng)找到我,我都會(huì)結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,以朋友的角度主動(dòng)關(guān)心學(xué)生,往往學(xué)生很容易在這種不戒備的情況下,向老師敞開(kāi)心扉。為了能夠更加深入的了解學(xué)生,我會(huì)專(zhuān)門(mén)制作班級(jí)姓名表格,用于對(duì)學(xué)生做完整的記錄,做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。平日里做好充足溝通鋪墊,學(xué)生遇到問(wèn)題才愿意第一時(shí)間找到老師,老師根據(jù)平日里對(duì)學(xué)生的觀察交流,也會(huì)更容易找到學(xué)生的問(wèn)題所在,給學(xué)生提出正確的參考意見(jiàn),幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。

      (二)將自身融入學(xué)生,共同賞罰分明。合理制訂規(guī)章制度,將自身融入學(xué)生,共同賞罰分明。班規(guī)不僅是針對(duì)班上的每一位學(xué)生,班主任和學(xué)生一樣,出現(xiàn)問(wèn)題與學(xué)生一并受罰。針對(duì)一些極其頑劣的特殊學(xué)生,一些常用方法都不能得到改觀的情況下,也可嘗試:一人犯錯(cuò)全班受罰,并且班主任也跟著被罰,班主任真正做到和學(xué)生們平等,公正公開(kāi)。相信久而久之在班級(jí)的帶動(dòng)下,同學(xué)們就會(huì)自覺(jué)遵守各規(guī)章制度,形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      (三)分層教學(xué),不斷改進(jìn)課堂。針對(duì)橫店影視學(xué)院學(xué)生兩極分化嚴(yán)重這種情況,應(yīng)在課上、課下與學(xué)生有效互動(dòng)、溝通,及時(shí)更新課堂內(nèi)容,靈活改變上課模式,讓課堂更有新意。嘗試采取靈活分組搭配模式,將每個(gè)班級(jí)兩極分化嚴(yán)重的好學(xué)生與差學(xué)生分組搭配,成績(jī)好的學(xué)生幫助老師督促并輔助成績(jī)差的學(xué)生,到一定時(shí)間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)測(cè)試,只要有進(jìn)步可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),使得班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍越加積極,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      中圖分類(lèi)號(hào):G647

      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      文章編號(hào):1671-864X(2016)01-0232-01

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