王國棟

( 西安工業(yè)大學(xué)，陜西 西安 710021)

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論大學(xué)輔導(dǎo)員的角色學(xué)習(xí)與角色建設(shè)

王國棟

( 西安工業(yè)大學(xué)，陜西 西安 710021)

摘要：大學(xué)當(dāng)中輔導(dǎo)員的存在在其中的教育工作當(dāng)中扮演者很重要的角色。目前許多大學(xué)當(dāng)中的輔導(dǎo)員對自身所處的地位所扮演的角色比較模糊，所以這就要從課本當(dāng)中的社會需理論的角色理論進(jìn)行研究，在這里本文對大學(xué)輔導(dǎo)員這一角色應(yīng)該進(jìn)行怎樣的建設(shè)，大學(xué)時期的輔導(dǎo)員角色學(xué)習(xí)與角色建設(shè)又是有怎樣的關(guān)系進(jìn)行一一的研究討論，從而進(jìn)行更好更全面的建設(shè)輔導(dǎo)員隊伍，提高學(xué)生輔導(dǎo)員自身的隊伍素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)時期的輔導(dǎo)員;角色學(xué)習(xí)；角色建設(shè)

大學(xué)當(dāng)中的輔導(dǎo)員自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任比較重要，肩負(fù)著對大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的思想教育和為我國進(jìn)一步培養(yǎng)更高素質(zhì)人才的重要使命，也是大學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)進(jìn)行健康成長的領(lǐng)路人。所以現(xiàn)在要想加強(qiáng)大學(xué)生輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)就應(yīng)該做好大學(xué)生輔導(dǎo)員的角色學(xué)習(xí)和角色建設(shè)，使大學(xué)輔導(dǎo)員自身符合學(xué)校和社會當(dāng)中所期待的要求，進(jìn)而更好地培養(yǎng)出出色的青少年，幫助青少年在學(xué)習(xí)中健康的成長。

一、大學(xué)輔導(dǎo)員自身的角色學(xué)習(xí)包含

(一)淺析角色學(xué)習(xí)的概念。

大學(xué)輔導(dǎo)員的角色學(xué)習(xí)是指社會成員在初步掌握了社會理想角色的行為準(zhǔn)則、自身的技能素質(zhì)、進(jìn)一步提高角色認(rèn)知水平的一個短暫的過程。

對于角色的學(xué)習(xí)是為了更好的能是自身所扮演的社會角色逐漸轉(zhuǎn)變成為更加符合人們心中期望而進(jìn)行的社會活動。通常理解下角色學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是由自身所扮演的角色所需要的技能知識而決定的，其中主要都是角色義務(wù)、權(quán)利等，并且角色學(xué)習(xí)內(nèi)容同時會因為社會當(dāng)中的扮演的角色不同而不相同[1]。

(二)身為輔導(dǎo)員主要應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

大學(xué)輔導(dǎo)員既是教育者又是管理者，輔導(dǎo)員在進(jìn)行管理當(dāng)中主要是負(fù)責(zé)各班級的瑣碎事務(wù)，主要負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)校對班級學(xué)生進(jìn)行更好的管理工作。輔導(dǎo)員是班級的管理者也是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，首先要清楚的確認(rèn)自己的責(zé)任，充分發(fā)揮好身為領(lǐng)導(dǎo)者所要求的監(jiān)管和傳播作用，充分發(fā)揮自身的魅力協(xié)調(diào)管理好整個班級。在大學(xué)當(dāng)中輔導(dǎo)員除了有個別的會由教師擔(dān)任，大多數(shù)都是屬于學(xué)校當(dāng)中的行政人員，雖然不參與教學(xué)工作但是也要通過繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，熟悉不同時代下的大學(xué)生的特點，通過完善自身提高在大學(xué)期間的管理與教育方法。在不斷地提升自身素質(zhì)的同時用自身的魅力來潛移默化的影響學(xué)生。大學(xué)期間的社會服務(wù)職能是通過在教學(xué)當(dāng)中直接實現(xiàn)的，而大學(xué)輔導(dǎo)員的社會服務(wù)卻是可以間接性的進(jìn)行的，在學(xué)校當(dāng)中主要是協(xié)助校內(nèi)其他部門一同服務(wù)學(xué)生，從而服務(wù)學(xué)校，最終實現(xiàn)對社會的服務(wù)[2]。

(三)輔導(dǎo)員所擁有的權(quán)利。

權(quán)利的義務(wù)是相互對應(yīng)的，沒有無權(quán)利的義務(wù)更沒有無義務(wù)的權(quán)利。在大學(xué)當(dāng)中輔導(dǎo)員的權(quán)利與義務(wù)相互呼應(yīng)的方面主要是選擇管理方法權(quán)、嚴(yán)格教育學(xué)生權(quán)、學(xué)習(xí)進(jìn)修權(quán)、獲得相應(yīng)報酬權(quán)、大學(xué)輔導(dǎo)員在學(xué)校進(jìn)行管理期間所扮演的是被社會廣泛認(rèn)可的角色，是為學(xué)生更好更有利的學(xué)習(xí)而提供的服務(wù)，這里承擔(dān)著對人才的培養(yǎng)對社會的服務(wù)的權(quán)利和義務(wù)。輔導(dǎo)員行使自身所擁有的權(quán)利不僅能更好地完善自身，還可以選擇合適的方式方法對學(xué)生進(jìn)行管理從而與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。大學(xué)輔導(dǎo)員有權(quán)利通過對學(xué)生進(jìn)行思想教育與說服教育，通過對學(xué)生的思想教育改善學(xué)生的思想政治觀念帶其走出思想誤區(qū)，為自身樹立正確的人生觀和價值觀，所以利用好自身的權(quán)利有助于輔導(dǎo)員更好地確認(rèn)自身的地位和對學(xué)生的引導(dǎo)。

二、大學(xué)輔導(dǎo)員自身的角色建設(shè)包括

(一)淺析角色建設(shè)的概念。

大學(xué)當(dāng)中的對輔導(dǎo)員的角色建設(shè)是根據(jù)在社會當(dāng)中確立符合社會期望的角色行為規(guī)范而制定的，角色建設(shè)的主要工作方式就是對自身所扮演的社會角色進(jìn)行準(zhǔn)確無誤的定位，在大學(xué)期間只有進(jìn)行良好的角色建設(shè)才能更好的扮演好當(dāng)中的社會角色。

(二)橘色建設(shè)所包含的內(nèi)容。

在大學(xué)當(dāng)中角色建設(shè)包含的主要內(nèi)容決定了輔導(dǎo)員個人的發(fā)展和整個社會的進(jìn)步。其中角色建設(shè)內(nèi)容寶庫了大上學(xué)期間輔導(dǎo)員的橘色規(guī)范、輔導(dǎo)員自身的角色意識、輔導(dǎo)員自身的角色學(xué)習(xí)能力、和大學(xué)輔導(dǎo)員角色監(jiān)控的定位，在這里我們主要介紹的就是大學(xué)輔導(dǎo)員的角色意識，角色意識是角色行為的主體意識，同時作為輔導(dǎo)員應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)完善強(qiáng)化角色的意識，讓其自覺遵守社會道德行為規(guī)范，大學(xué)輔導(dǎo)員的隊伍在不斷地完善過程當(dāng)中，角色也在不斷地進(jìn)行變化，從最開始的思想政治工作者已經(jīng)逐漸的轉(zhuǎn)變成了一個班級的德育教師、學(xué)校的中堅力量，同時這個角色也充分的體現(xiàn)出了學(xué)校、社會、和國家對輔導(dǎo)員的不同要求。所以這就要求身為輔導(dǎo)員要對自我進(jìn)行不斷地完善，不斷地使自己融入到社會角色當(dāng)中。

三、大學(xué)當(dāng)中的輔導(dǎo)員角色學(xué)習(xí)與自身的角色建設(shè)的關(guān)系

角色的學(xué)習(xí)和角色建設(shè)時作為大學(xué)輔導(dǎo)員行使角色行為的兩個重要的環(huán)節(jié)，角色學(xué)習(xí)主要是對社會成員個體而言，對于角色學(xué)習(xí)有利于自身的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)。而角色建設(shè)主要行使社會管理方面的職責(zé)，對于社會規(guī)范的實施，最終的落實和具體表現(xiàn)均為社會角色規(guī)范的形成，同時在大學(xué)的健康成長下最后依靠教師和橘色規(guī)范的形成，這就表面大學(xué)輔導(dǎo)離不開角色規(guī)范，這也要求了大學(xué)輔導(dǎo)員需要不斷地進(jìn)行角色學(xué)習(xí)與建設(shè)[3]。

大學(xué)輔導(dǎo)員角色學(xué)習(xí)和角色建設(shè)雖然是兩個不同的概念但是確履行著相同的職責(zé)，在大學(xué)當(dāng)中只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)才能夠更好的對自身進(jìn)行角色建設(shè)，也才能在大學(xué)和社會當(dāng)中充分發(fā)揮自身的社會管理智能，進(jìn)而能有效地提高整個輔導(dǎo)員隊伍的管理水平，提高整體的教育素質(zhì)，在角色學(xué)習(xí)當(dāng)中輔導(dǎo)員的角色意識應(yīng)該在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸的進(jìn)行，大學(xué)輔導(dǎo)員通過角色學(xué)習(xí)規(guī)范的過程就是增強(qiáng)自身角色意識的過程，在這個過程當(dāng)中也在不斷地完善角色建設(shè)，所以在角色學(xué)習(xí)與角色建設(shè)二者相互進(jìn)行可以起到相互監(jiān)督促進(jìn)的作用，

四、總結(jié)

大學(xué)輔導(dǎo)員在大學(xué)當(dāng)中是整個管理基層的中堅力量，所以對于大學(xué)輔導(dǎo)員是必須要進(jìn)行必要的角色學(xué)習(xí)的，這也大大的促進(jìn)了大學(xué)輔導(dǎo)員的角色艱澀，同時使大學(xué)輔導(dǎo)員角色行為變得更加合理、更加具有規(guī)律。從而推動了整個大學(xué)輔導(dǎo)員的隊伍的完善，通完完善自身對提高對大學(xué)生的管理和服務(wù)水平，最終實現(xiàn)對教育體系的全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林海.大學(xué)輔導(dǎo)員角色學(xué)習(xí)及角色建設(shè)的思路研究[J].黑龍江科學(xué),2014,09:85.

[2]朱銘.論高校輔導(dǎo)員在社會主義核心價值觀建設(shè)中的角色定位[J].理論與改革,2014,06:179-182.

[3]邵莉敏,周曉夏,陳原.論輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色和作用——以浙江科技學(xué)院信息與電子工程學(xué)院的學(xué)風(fēng)調(diào)查為基礎(chǔ)[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報,2015,02:104-108.

前言：

中圖分類號:G645.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0240-01