數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

布海麗且木·阿布杜尼亞孜（新疆溫宿縣第三中學(xué)，新疆　溫宿　843100）

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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

布海麗且木·阿布杜尼亞孜
（新疆溫宿縣第三中學(xué)，新疆溫宿843100）

摘要：課堂教學(xué)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，要提高教學(xué)效率，就必須立足課堂，在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的效益，不斷實(shí)施課堂教學(xué)改革，尋找最佳教學(xué)途徑與方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；改革；思考

目前，課堂依然是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)依然是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材相對(duì)穩(wěn)定。因此，要提高教學(xué)效率，就必須立足課堂，那么改革課堂教學(xué)就是當(dāng)務(wù)之急。在課堂教學(xué)中怎樣處理好以下幾個(gè)關(guān)系？

一、講求動(dòng)的實(shí)效

課程改革中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師注意讓學(xué)生動(dòng)起來，尤其是一些公開課，更是“動(dòng)”得眼花繚亂。但是，不少數(shù)學(xué)課堂讓人感受到只是形式之動(dòng)、形體之動(dòng)、表面之動(dòng)，學(xué)生沒有自己的思維，回答問題不需要思考，簡單的問題指向簡單的回答，簡單的要求構(gòu)成簡單的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，學(xué)生的思維在同一水平或低水平上重復(fù)，缺乏實(shí)質(zhì)性參與，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值沒有體現(xiàn)出來。

游離于文本的熱鬧活動(dòng)，不是真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)，為了表演的課堂活動(dòng)，表現(xiàn)的是數(shù)學(xué)課堂的虛假繁榮。形式的互動(dòng)不能跟心靈的互動(dòng)畫等號(hào)。形式為內(nèi)容服務(wù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)指向的是學(xué)生心靈，指向的是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠站起來發(fā)言并參與數(shù)學(xué)活動(dòng)是好事，但僅僅滿足于這種行為的參與還不夠，重要的是看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生是否有自己的見解，能否提出有價(jià)值的問題，對(duì)別人的問題能否進(jìn)行獨(dú)立的思考。

由此，數(shù)學(xué)課堂要追求學(xué)生從內(nèi)而外的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維活動(dòng)，輔之以必要的活動(dòng)形式。只有這樣，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

二、提高討論質(zhì)量

新課程特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂中常見的合作學(xué)習(xí)形式就是小組學(xué)習(xí)。如果問題適合小組討論，如果時(shí)間分派合理，如果小組討論熱烈有效，如果學(xué)生能夠充分展示小組討論的成果，那么，這樣的小組討論流于形式，有時(shí)問題沒有深度，學(xué)生無須討論已經(jīng)胸有成竹；有時(shí)問題有點(diǎn)難度，討論時(shí)間卻給得不夠，沒討論幾句，就被叫停；有時(shí)小組無人管理或組長無法管理，學(xué)生各說各的，或各做各的事，互相不配合，不能形成較為一對(duì)敵的意見。

小組討論是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但只不過是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)諸多方式的一種，絕不是唯一的方式。不是所有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合小組討論，不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要搞小組討論，不是所有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都要通過小組討論才能完成。

小組討論的問題的選擇特別重要，選擇可以講座且有討論價(jià)值的內(nèi)容，選擇有利于學(xué)生研討急診的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)機(jī)?？傊?，小組討論是為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，重要的是學(xué)生通過小組討論，合作探究，研究問題，解決問題，獲得提高。

三、優(yōu)化學(xué)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我認(rèn)為可以可以從以下幾個(gè)方面去實(shí)施：一是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；二是在教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；三是應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

四、巧用信息技術(shù)

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一種重要方面，它具有圖文并茂、生動(dòng)形象、加快課堂節(jié)奏、增大課堂容量、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。但有些教師在利用多媒體課件上課時(shí)，存在著兩方面的誤區(qū)：

其一、基本沒有板書，知識(shí)的闡述過程、典型例題的講解、練習(xí)題目及解題過程、圖形等等直接用“電子黑板”打出，一頁一頁翻得飛快，學(xué)生看都沒看清楚，更談不上理解和記下來。沒有現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，是“人灌”，有了現(xiàn)代化手段加進(jìn)了“機(jī)灌”，“人灌”加“機(jī)灌”，學(xué)生怎么能吃得消，更談不上收到好的教學(xué)效果。

其二、用計(jì)算機(jī)課件演示得太多、太細(xì)。有些簡單的內(nèi)容沒必要用課件去演示學(xué)生就已經(jīng)理解了，或有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法（如折紙）、簡易教具去演示效果會(huì)更好；演示得太細(xì)就如同老師講解得太細(xì)，使得學(xué)生沒有了思維的空間，學(xué)生的思維同樣得不到發(fā)展。

（1）保留適當(dāng)?shù)陌鍟?。板書在初中?shù)學(xué)教學(xué)中有特別重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中許多知識(shí)是通過板書來傳授的，同時(shí)解題、論證、繪圖等又往往是通過板書來進(jìn)行示范的。教學(xué)是個(gè)“動(dòng)態(tài)”的過程，課上隨時(shí)“節(jié)外生枝”“電子板”上的內(nèi)容大都要提前準(zhǔn)備好，“應(yīng)付”不了“突發(fā)情況”。根據(jù)需要在圖上加輔助線，展示學(xué)生的思維“火花”，一支粉筆和黑板的作用是替代不了的。

（2）恰當(dāng)?shù)剡x擇使用多媒體的內(nèi)容。多媒體的使用是為了突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、講授比較抽象的教學(xué)內(nèi)容、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法。多媒體的最大的優(yōu)勢(shì)是可以“動(dòng)”“靜”結(jié)合，并相互轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)適時(shí)適度地利用這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中觀察、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

五、開發(fā)非智力因素

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，尤其是在思維上深層次的參與，是促進(jìn)學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)能力，全面提高素質(zhì)的關(guān)鍵。為了充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，還要開發(fā)學(xué)生非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。吸收教育心理學(xué)的研究成果，在教學(xué)模式中進(jìn)一步發(fā)揮非智力因素的作用，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出從“學(xué)”的視角進(jìn)行教學(xué)模式改革，無疑是一個(gè)需要加強(qiáng)的問題。

實(shí)踐表明，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，必須進(jìn)行創(chuàng)新與改革。然而，最佳教學(xué)策略還有待于廣大一線教師的進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、研究和探索。

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中圖分類號(hào)：G623.5

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文章編號(hào)：1671 -864X（2015）05 -0195 -01