劉靜

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院，江蘇太倉(cāng)215411）

基于泛在技術(shù)的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
——以防火墻技術(shù)課程為例

劉靜

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院，江蘇太倉(cāng)215411）

隨著泛在技術(shù)的發(fā)展，依托大學(xué)校園網(wǎng)，設(shè)計(jì)一種移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，對(duì)移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)課程資源體系進(jìn)行構(gòu)建，并以高職網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)核心課程《防火墻技術(shù)》為例實(shí)施，最后通過(guò)微信平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)該移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。本設(shè)計(jì)為高職專(zhuān)業(yè)核心課程線上碎片化教學(xué)提供一種實(shí)現(xiàn)方法，在提高效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量上有積極的促進(jìn)作用。

泛在技術(shù)；移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)；課程資源體系；微信平臺(tái)

隨著信息化建設(shè)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷優(yōu)化，知識(shí)不斷向全球化、信息化、普世化方向發(fā)展。國(guó)外各國(guó)先后提出并開(kāi)展泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的建設(shè)。如以發(fā)展ubiquitous社會(huì)為目標(biāo)的U-Japan構(gòu)想，建設(shè)一個(gè)“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人、任何物”都可以聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境。類(lèi)似的U-Korea戰(zhàn)略，旨在使所有人可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間享受現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的便利等等。無(wú)論哪種“U”型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，都旨在通過(guò)一個(gè)安全、高速、無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)下一代的聯(lián)接。

計(jì)算機(jī)技術(shù)和無(wú)線通信技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們獲取知識(shí)與技能的途徑、方式、方法也發(fā)生了重大變革[1-2]，從數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）發(fā)展到移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning），現(xiàn)有的已建資源庫(kù)環(huán)境已經(jīng)不能滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，迫切需要對(duì)這些資源庫(kù)環(huán)境進(jìn)行改造和完善。學(xué)校教育的傳統(tǒng)多媒體課堂滿(mǎn)足不了學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨地學(xué)習(xí)的需求。而學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源建設(shè)主要依托傳統(tǒng)的固網(wǎng)、教學(xué)場(chǎng)室進(jìn)行傳播，資源容量大，需要借助有線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體傳授，教學(xué)資源沒(méi)有進(jìn)行碎片化、微視頻化的處理，急需建設(shè)一種基于泛在技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，既具備在線開(kāi)放課程特點(diǎn)，又具備移動(dòng)學(xué)習(xí)便利優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生享受知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的同時(shí)，體驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和便捷[3-4]。

因此，本文從當(dāng)前泛在技術(shù)這一熱點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，探索一種基于泛在技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用性研究，提出一種基于泛在技術(shù)的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，研究該移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)課程資源體系的構(gòu)建。

1 泛在技術(shù)與移動(dòng)學(xué)習(xí)

1.1 泛在技術(shù)

“泛在網(wǎng)（絡(luò)）技術(shù)”或“U網(wǎng)（絡(luò)）技術(shù)”（Ubiquitous network，簡(jiǎn)稱(chēng)U網(wǎng)），即廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)，它以無(wú)所不在、無(wú)所不包、無(wú)所不能為基本特征[5-8]，以實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人、任何物都能順暢地通信為目標(biāo)。

1.2 移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的任何類(lèi)型的學(xué)習(xí)或者是學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)技術(shù)提供的優(yōu)勢(shì)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是移動(dòng)計(jì)算機(jī)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，包括隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)大的搜索能力，豐富的交互性，它是通過(guò)掌上電腦、個(gè)人數(shù)字助理或移動(dòng)電話等信息設(shè)備所進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)。

2 基于泛在技術(shù)的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)課程資源體系構(gòu)建

2.1 基于泛在技術(shù)的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)，需要利用現(xiàn)有的泛在技術(shù)進(jìn)行泛在網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以保證移動(dòng)終端設(shè)備能接入到泛在網(wǎng)絡(luò)中。泛在網(wǎng)絡(luò)接入層包含多種技術(shù)[5-8]，主要有：通過(guò)衛(wèi)星等接入、通過(guò)有線寬帶形式接入、通過(guò)藍(lán)牙、紅外、無(wú)線寬帶wifi等形式接入、通過(guò)移動(dòng)終端自身的2G/3G/4G甚至更高級(jí)的網(wǎng)絡(luò)接入到泛在網(wǎng)絡(luò)中?；诜涸诩夹g(shù)，在大學(xué)校園里，依托有線的校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校的無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生的智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，保證了學(xué)生可以隨時(shí)、隨地接入網(wǎng)絡(luò)?；诜涸诰W(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，主要包含三個(gè)模塊：移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中的課程資源體系模塊、輔導(dǎo)答疑模塊、評(píng)價(jià)體系模塊。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的這三個(gè)模塊與真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境下的課程資源體系模塊、輔導(dǎo)答疑模塊、評(píng)價(jià)體系模塊相對(duì)應(yīng)，形成互融互通、相輔相成的線上互聯(lián)網(wǎng)+教育與線下真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境教育相融合的新形式，如圖1所示。

圖1 基于泛在技術(shù)的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)體系

2.2 移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)課程資源體系構(gòu)建

移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中的課程資源體系建設(shè)，應(yīng)遵循課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)需求開(kāi)展，同時(shí)圍繞課程項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)的要求，將移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中的課程資源進(jìn)行分解，實(shí)現(xiàn)既與課程“項(xiàng)目——模塊——任務(wù)”職業(yè)技能點(diǎn)對(duì)接，又通過(guò)豐富多彩的形式進(jìn)行展現(xiàn)。以高職網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)核心課程《防火墻技術(shù)》為例，課程移動(dòng)教學(xué)資源包含五類(lèi)模塊：（1）防火墻所在的拓?fù)滟Y源模塊，（2）配置防火墻操作的視頻資源模塊，（3）進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源模塊，（4）擴(kuò)展能力需求的，增強(qiáng)職業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題庫(kù)模塊，（5）課程適合崗位的職業(yè)素養(yǎng)能力模塊。對(duì)于每類(lèi)模塊均與課程所需學(xué)生掌握的職業(yè)能力相關(guān)聯(lián)，即：防火墻基本模式配置能力、防火墻服務(wù)器模式配置能力、防火墻高級(jí)模式配置能力、防火墻VPN模式配置能力，以及防火墻與周?chē)木W(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如三層交換機(jī)、二層交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成模式配置能力，這與《防火墻技術(shù)》課程項(xiàng)目化實(shí)施方案保持一致，特別適合高等職業(yè)技術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)該專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。這樣的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，在課程資源形式維度、課程資源內(nèi)容維度、資源展現(xiàn)形式維度上都是相互關(guān)聯(lián)的，形成立體化的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，如圖2所示。

圖2 防火墻技術(shù)移動(dòng)教學(xué)課程資源體系設(shè)計(jì)

2.3 基于微信平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)課程微平臺(tái)設(shè)計(jì)

在移動(dòng)教學(xué)課程資源體系設(shè)計(jì)框架下，選擇第三方的微信公眾平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，根據(jù)防火墻技術(shù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的特殊性，防火墻常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)該課程職業(yè)技能的掌握起到基礎(chǔ)的引導(dǎo)作用，因此可以在防火墻常見(jiàn)應(yīng)用中以文字及圖片形式對(duì)防火墻常見(jiàn)的基本應(yīng)用進(jìn)行闡釋?zhuān)@也符合防火墻技術(shù)課程中基本模式模塊的要求，該模塊設(shè)計(jì)界面如圖3所示。

圖3 防火墻技術(shù)微教學(xué)平臺(tái)拓?fù)淠K設(shè)計(jì)

在該微教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)其他模塊，如技能視頻模塊，同時(shí)可以設(shè)置該平臺(tái)的活躍度，以反映平臺(tái)使用情況，如圖4所示。

圖4 微教學(xué)平臺(tái)視頻模塊及活躍度實(shí)驗(yàn)測(cè)試

3 結(jié)束語(yǔ)

本文將自媒體技術(shù)中的微信公眾號(hào)引入到高等職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐中，并通過(guò)泛在技術(shù)，構(gòu)成以大學(xué)校園網(wǎng)有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為依托的泛在網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)在微信公眾平臺(tái)上開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程微教學(xué)平臺(tái)，建立系統(tǒng)化的課程資源體系，最后設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)在學(xué)院《防火墻技術(shù)》課程的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生反映效果好，對(duì)于完善該課程的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用，也為高職院校網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程的微平臺(tái)建設(shè)提供一種參考實(shí)現(xiàn)的方法。

[1]于浩佳，陳波.基于微信公眾平臺(tái)的醫(yī)院預(yù)約掛號(hào)服務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn).軟件.2015，36（10）：94-99.

[2]嚴(yán)君，劉冀聰.淺談微信與廣播媒體的融合———以十堰交通音樂(lè)廣播公眾微信平臺(tái)為例.鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2015，35（4）：76-79.

[3]龍君.Twitter在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中的應(yīng)用.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2012，25（2）：164-165.

[4]嚴(yán)建駿.基于新媒體下的大學(xué)生思想政治教育工作的機(jī)遇及挑戰(zhàn).群文天地.2012，（8）：214-215.

[5]續(xù)合元.泛在網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的研究.電信網(wǎng)技術(shù).2009，（7）.22-26.

[6]王娜.泛在網(wǎng)絡(luò)中信息資源的層次結(jié)構(gòu)與價(jià)值增值機(jī)理研究.情報(bào)理論與實(shí)踐.2013，36（10）：31-35.

[7]王娜，李昱瑤.泛在網(wǎng)絡(luò)中信息組織方式的比較與模型構(gòu)建研究.圖書(shū)館學(xué)研究.2015，（12）：31-39.

[8]余勝泉，陳敏.泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的特征與趨勢(shì)——以學(xué)習(xí)元資源模型為例.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究.2011，（6）：14-22.

Design of the Mobile Teaching System Based on Ubiquitous Technology ———Taking the Firewall Technology as an Example

LIU Jing
（Suzhou Chien-Shiung Institue of Technology，Software and Service Uutsourcing Institute，Taicang Jiangsu 215411，China）

With the pan in the development of technology，relying on the university campus network，a mobile teaching system platform design，for mobile systems teaching resources system building，and to network security core course in higher vocational education the firewall technology "as an example implementation，finally through micro platform design and implementation of the mobile learning system. This design provides an implementation method for the teaching of the core courses in higher vocational education，and it has a positive effect on improving the quality of the training and the quality of talents training.

ubiquitous technology；mobile education system；curriculum resource system；wechat platform

TP391.3

A

1672-545X（2016）09-0219-03

2016-06-11

本文為江蘇省現(xiàn)代技術(shù)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2016-R-47931），江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“將社交媒體嵌入微教學(xué)平臺(tái)的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究”（2016SJD880126），院級(jí)重點(diǎn)課程（項(xiàng)目編號(hào)：ZK201501），太倉(cāng)市應(yīng)用基礎(chǔ)研究計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：TC2015YYCX03）課題階段成果。

劉靜（1979-），女，碩士研究生，副教授，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、并行計(jì)算、職業(yè)教育等。