江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校 丁姍姍
小學(xué)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)策略研究
江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校 丁姍姍
小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合實(shí)踐能力[1]。為了達(dá)到這一目標(biāo),小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位,并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。這樣在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就能夠得到足夠的釋放,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[2]。
1.1 實(shí)踐活動(dòng)方式的單一性
由于長期受到應(yīng)試教育的影響,多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)比較習(xí)慣于以教材為依托的探究性實(shí)踐。這種模式是建立在學(xué)生已經(jīng)獲知最后實(shí)踐結(jié)果的狀態(tài)下,很難激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。
1.2 實(shí)踐活動(dòng)不夠完善
相比于傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方式,小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不僅會(huì)增加教師的工作量,也會(huì)給教師的教學(xué)增加一定的壓力[3]。但是就目前而言,多數(shù)教師并沒有重視創(chuàng)建一套完善的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)體系。
1.3 實(shí)踐活動(dòng)的不可控性
學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的主體,直接影響著實(shí)踐活動(dòng)的效率。雖然小學(xué)美術(shù)教師在活動(dòng)前,能夠設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的實(shí)踐流程。但是由于學(xué)生的主觀性因素和外界環(huán)境影響,實(shí)踐活動(dòng)仍然具有一定的不可控制性[4]。尤其是實(shí)踐活動(dòng)中的突發(fā)事件更難以提前預(yù)防。
2.1 創(chuàng)新實(shí)踐活
小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的限制,開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)方式,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。另外,小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)重視立足于教材,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)踐活動(dòng)。例如六年級(jí)上學(xué)期的美術(shù)教材中第2課到第5課分別是:《蔬菜》《水墨畫蔬菜》《買菜》《蔬菜的聯(lián)想》以及校本陶藝課《我做的蔬菜》。雖然這一系列課程與生活實(shí)際緊密相連,但是學(xué)生對(duì)買菜并不熟悉,要把蔬菜用藝術(shù)的手法生動(dòng)地、完整地細(xì)致體現(xiàn)也是有一定難度的。所謂藝術(shù)源自生活[6]。因而為了更好的推進(jìn)我校的課程改革,我嘗試著將美術(shù)課與校本課程陶藝課進(jìn)行了學(xué)科融合,并以此為基礎(chǔ)開展了名為“買菜”的實(shí)踐活動(dòng)。該實(shí)踐活動(dòng)主要是通過讓學(xué)生購買蔬菜,來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,從而完成蔬菜的繪畫寫生。并要求學(xué)生在了解不同蔬菜的外觀、肌理和結(jié)構(gòu)之后,再到陶藝課上完成蔬菜陶藝作品制作??偟脕碚f,這種學(xué)科融合的方式解決了傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問題,對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面極為重要[7]。
2.2 完善實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
詳細(xì)、規(guī)范的實(shí)踐活動(dòng)既能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。準(zhǔn)確的說實(shí)踐活動(dòng)并不限于教材知識(shí)的學(xué)習(xí)[8]。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生,自制力和交際能力都有所欠缺,只有完善實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)才能夠保證小學(xué)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。例如《蔬菜》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要流程是:首先,我和陶藝?yán)蠋熛冗M(jìn)行場地的實(shí)地考察,最后選定了距離學(xué)校較近,且交通便利不擁擠的一個(gè)小型菜市場。之后,又向?qū)W校遞交了申請(qǐng)。在得到學(xué)校允許之后就挑選了同年級(jí)行為規(guī)范較好的一個(gè)班級(jí)作為嘗試。而后,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明,學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中,并且也能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成原定任務(wù)。最后,學(xué)生在回到教室之后,能夠完成蔬菜的擺放、觀察、簡單繪畫,并在第二天上午分別在美術(shù)課和陶藝課完成了《蔬菜》的繪畫作品以及《我做的蔬菜》陶藝作品。
2.3 合理把控實(shí)踐過程
由于實(shí)踐活動(dòng)存在著不確定因素[9]。因而教師在制定實(shí)踐活動(dòng)時(shí),應(yīng)適當(dāng)采取一些措施,調(diào)控實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)度、影響范圍,盡量減少外界因素對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的干擾,尤其是學(xué)生主觀因素。例如在該實(shí)踐活動(dòng)中,為了保證實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開展。一方面,在活動(dòng)前給每個(gè)小組以書面形式布置具體活動(dòng)任務(wù),并責(zé)任到人。要求學(xué)生做到:1.小學(xué)成員應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有序的完成任務(wù)。2.每個(gè)小組共4人且活動(dòng)經(jīng)費(fèi)共5元。組員可以選擇不同大小、類型、顏色、肌理的蔬菜。最后進(jìn)行剩余經(jīng)費(fèi)評(píng)比。3.采購回來后小組同學(xué)再討論如何把買來的蔬菜擺放出美觀、合理的構(gòu)圖。并完成活動(dòng)記錄單,記錄單如下。另一方面,在購買前我們?yōu)榱藰?gòu)圖美觀要求同學(xué)們買不同大小、不同顏色、不同肌理的蔬菜,同時(shí)又為了想鍛煉同學(xué)們的綜合能力要求每組用最少的錢買最多種類的蔬菜??傊?,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定一些標(biāo)準(zhǔn)和要求以合理調(diào)控實(shí)踐活動(dòng)[10]。
《蔬菜》《買菜》活動(dòng)記錄單
班級(jí): 姓名: 組號(hào): 日期:
(一)你花了多少錢?買了哪些蔬菜?
名稱金額 蔬 菜 名 花 費(fèi)1 2 34 5
(二)觀察:簡單描述你買到的蔬菜特點(diǎn),并畫出來。(繪制草圖)
(三)思考:怎樣把你們買來的蔬菜擺放出美觀、合理的構(gòu)圖?(繪制草圖)
【結(jié) 語】
綜上所述,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視開展實(shí)踐活動(dòng),并充分發(fā)揮出學(xué)科融合的優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高課堂的效率。
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