錢聰慧

摘 要：低年級寫字是小學階段寫字教學的關(guān)鍵期，要重視寫字基本要求的訓練，激發(fā)寫字的興趣，加強寫字技能的訓練，充分利用現(xiàn)代媒體，提高寫字的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：寫字；要求；趣味；技能；多媒體

當前，寫字教學雖然從上到下提得很響，老師們也認為寫字很重要。但是，落實到具體的課堂中，寫字教學依然沒有受到應有的重視。在很多老師的心中，閱讀教學才是語文教學的關(guān)鍵，至于寫字教學不過是小兒科而已?；谶@樣的認識，寫字教學成了課堂中可有可無的環(huán)節(jié)。一些公開課上，寫字教學也只是一種作秀而已，造成當前學生整體書寫水平的不高。如何改變這種狀況？筆者認為，寫字教學應該從低年級抓起。下面簡要談談：

一、重視寫字基本要求的訓練

低年級是寫字的入門階段，學生剛剛進行識字寫字，他們對寫字可以說是一張白紙，什么都需要教師的指導和訓練?？梢哉f，小學階段的六年時間，學生的字寫得怎么樣，關(guān)鍵看一年級時教師對他們進行了怎樣的訓練。同時，這個階段學生年齡太小，教師在寫字教學中，要求要低一點，要手把手地進行示范教學。

低年級孩子好動，但是寫字又是需要安靜的，所以，一些必要的規(guī)則和要求，必須讓學生明白并接受。比如，正確規(guī)范的坐姿，正確的握筆要求等。這些要求是寫好字的保證。握筆的方法要正確。怎樣握筆，在一年級剛?cè)雽W時就要訓練，很多學生握筆不正確，都是在低年級時候形成的。握不好筆，必然寫不好字。當然，知道這些要求不是關(guān)鍵，重要的是要讓學生時刻牢記這些要求，形成習慣。而這樣習慣的養(yǎng)成需要反復的、長期的訓練，不可能一蹴而就。

二、增加寫字教學的趣味性

寫字是比較枯燥的辛苦活，學生在反復的練習中會產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教學中教師要針對低年級孩子的實際情況，適當增加寫字教學的趣味性，激發(fā)孩子寫字的興趣。

比如，教學“烏”字時，我問學生：“這個字和哪個字長得差不多？”學生一下子說出了“鳥”字，接著我讓學生猜一猜：“為什么鳥字里面有一點，而烏字里面的一點沒了呢？”有的學生說：“因為烏鴉身上的羽毛是黑色的，眼睛也是黑色的，就像沒長眼睛一樣?！彪m然學生說的并不是很正確，但是在這樣形象地、趣味的想象中，“烏”字和“鳥”字的區(qū)別就會深深地刻在學生的腦中，寫的時候也不會出現(xiàn)錯誤。

再如，教學“燕”字時，我讓學生根據(jù)字形進行想象：“看到燕字，你會想到什么呢？”學生說：“我想到了小燕子。”我接著問：“這個字和小燕子像嗎？哪兒像？”學生分析道：“字的最上面像小燕子的頭部，中間像小燕子的身子，下面像它剪刀一樣的尾巴。”這樣一想，漢字的趣味就出來了，字的結(jié)構(gòu)和事物的樣子就有機地結(jié)合了起來。學生就會覺得漢字真是有趣。

三、加強寫字技能的訓練

要想寫好字，必須掌握寫字的技能，從最基本的寫字基礎入手?；A練牢了、扎實了，才能寫好更加復雜的漢字。以下四個方面需要加強：

1.練好基本筆畫

蓋房子需要搭好支架，寫字也是如此，需要把組成漢字的基本筆畫練好，才能讓學生寫好各種不同的字。在指導基本筆畫的寫法時，教師要通過示范，讓學生模仿。不能讓學生從開始就寫錯。如果學生基本筆畫寫不規(guī)范，就不可能再寫好漢字了。比如，指導學生寫橫，要讓學生先觀察橫的樣子，然后教師在指導時具體教給學生怎樣起筆、運筆和收筆。要求學生注意，寫橫時要略向上傾斜行筆，不能寫得太平，或者向下傾斜。

2.寫好獨體字

獨體字既獨立成字，又是漢字的一個組成部分。寫好獨體字是寫好漢字的基礎。指導寫獨體字，一是要進行歸類指導，二是要放在田字格中進行。歸類指導，有利于發(fā)現(xiàn)一類字的書寫規(guī)律，提高寫字的效率，而放在田字格中，利于把握字的結(jié)構(gòu)特征，寫好漢字。比如，指導學生寫“干”“出”“擊”這三個字，這三個字都是以橫和豎為主的獨體字。寫的時候“干”“擊”的第二橫都偏長，是主筆畫，寫豎，“干”字的豎是懸針豎，其他的都是垂露豎。這樣歸類指導，學生就會掌握書寫要注意的地方，形成書寫的技能。

3.注意字的筆順及間架結(jié)構(gòu)

每一個漢字都是獨特的，都是由不同的筆畫組成。在書寫時先寫哪一筆，后寫哪一筆，都應該遵循漢字自身的特點。同時，要注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，觀察漢字在田字格中的位置。而觀察的過程就是讀帖的過程。長期的觀察，會讓學生練就一雙敏銳的眼睛，利于準確把握字的結(jié)構(gòu)特點，從而為寫好字奠定基礎。

在教學字的筆順時，應該先讓學生觀察每課后面練習中的筆順圖，自己先了解字的筆順，然后讓學生說一說。特別是容易出錯的筆順，教師要及時指出，及時糾正。最后，要讓學生當堂練習臨寫，在書寫中強化對筆順的記憶。

四、利用多媒體提高寫字質(zhì)量

現(xiàn)代化的技術(shù)裝備逐漸進入學校，教育教學的手段日益豐富起來。先進的教學手段的運用，逐漸彌補了傳統(tǒng)教學手段的缺陷。過去，我們的寫字教學，靠的是一支粉筆、一塊黑板。這種傳統(tǒng)的方式雖然有優(yōu)勢，但是也存在缺點，比如，它是靜止的、死板的。而借助多媒體就可以讓教學手段豐富起來。

寫字指導中，可以利用多媒體直觀地展示字的間架結(jié)構(gòu)，每個筆畫在田字格中的位置，容易寫錯的筆畫等等，也可以利用視頻展示臺，把學生的作業(yè)及時展示出來，供大家評價。這是傳統(tǒng)手段無法企及的。

低年級寫字教學是奠基工程，關(guān)乎學生的素養(yǎng)提高和基礎的夯實，必須高度重視并嚴格訓練，讓每個學生都能扎牢漢字的根，扎牢民族的根。

參考文獻：

[1]陸麗敏.提升學生寫字的幸福感[J].文學教育（中），2014（5）.

[2]孫影.規(guī)范寫字，讓美在筆尖流淌[J].新課程學習（上），2014（5）.

[3]曹國鋒.培興趣抓習慣讓寫字教學更有效[J].成才之路，2014（16）.

[4]王敬敏.完善小學寫字教學的途徑與對策[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2014（7）.