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      淺談提高預(yù)習(xí)效率的方法途徑

      2016-11-29 23:08:42許紅
      新課程·上旬 2016年9期
      關(guān)鍵詞:動(dòng)筆預(yù)習(xí)讀書(shū)

      許紅

      摘 要:預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一條有效路徑。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要作用。通過(guò)豐富的形式,采取靈活的方法,提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

      關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí);讀書(shū);動(dòng)筆

      語(yǔ)文課堂中,如何做才能使教學(xué)效率高效,這是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。原因可能有很多,我想其中之一便有預(yù)習(xí)的問(wèn)題。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中,教師往往也關(guān)注到了預(yù)習(xí),每學(xué)習(xí)一篇課文之前,都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)。但是很多老師在課堂上則忘記了學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),造成預(yù)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此,有必要對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行研究,以期引起教師的注意。

      一、明確預(yù)習(xí)的重要作用

      課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有著怎樣的影響?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,教師和學(xué)生都必須明確只有從思想上重視起來(lái),才能使預(yù)習(xí)得到真正的落實(shí)。

      什么叫預(yù)習(xí)呢?就是在新課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)可以帶著一些要求進(jìn)行,比如:讀準(zhǔn)生字,理解詞語(yǔ),給課文分分段,理清課文的段落層次,帶著課后的問(wèn)題來(lái)試著理解課文,有什么疑問(wèn)可以隨時(shí)記下來(lái)等等。

      知道了預(yù)習(xí)的大體意思,還需知道預(yù)習(xí)究竟有哪些作用,這樣才會(huì)在思想上對(duì)預(yù)習(xí)重視起來(lái)。概括起來(lái)無(wú)非有以下幾個(gè)方面:(1)通過(guò)預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大體的了解。這樣在上課時(shí)就不至于對(duì)課文產(chǎn)生陌生感,而不知道如何去閱讀。(2)每學(xué)習(xí)一篇課文學(xué)生都去預(yù)習(xí),久而久之,便會(huì)形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)大有好處。(3)學(xué)生在預(yù)習(xí)中,要學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)腦,學(xué)會(huì)借助工具書(shū)或者請(qǐng)教別人去解決問(wèn)題,在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,自主性得到了鍛煉,自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)。

      二、明了預(yù)習(xí)的幾種形式

      預(yù)習(xí)需要根據(jù)不同的要求,采取不同的形式。不同的預(yù)習(xí)要求,必須采取有針對(duì)性的形式,才可能取得相應(yīng)的效果。因此,我們必須明了預(yù)習(xí)的幾種形式要求,采取恰當(dāng)?shù)男问?,以提高預(yù)習(xí)的效率。

      1.利用工具進(jìn)行預(yù)習(xí)

      學(xué)生由于受年齡的限制,不可能對(duì)課文的把握都很到位,必須借助工具書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。常見(jiàn)的工具有:字典、詞典、教學(xué)參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等。這些工具可以幫助我們及時(shí)對(duì)文本進(jìn)行初步的了解和掌握。比如,教學(xué)《第一朵杏花》一文,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)必須借助工具書(shū)理解“明媚”“鄭重”“頃刻間”等詞語(yǔ)的意思,以疏通課文的意思,同時(shí),借助網(wǎng)絡(luò),搜集竺可楨的材料,了解他做事的認(rèn)真和一絲不茍,為理解課文做好鋪墊。

      2.利用讀書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)

      讀書(shū)是最好的預(yù)習(xí)。一篇文章學(xué)習(xí)得怎么樣,很大程度看學(xué)生是否對(duì)文章讀得很充分、很熟練。如果讀得很熟練,就說(shuō)明預(yù)習(xí)得很充分。讀書(shū)預(yù)習(xí)大概有以下的幾種說(shuō)法:

      一是要充分讀書(shū)。拿到一篇課文,首先要練習(xí)讀書(shū),多讀幾遍,充分去讀,直到讀熟為止。生字要能認(rèn)識(shí),句子要能讀通順,知道怎樣去停頓。這樣,才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí),否則,書(shū)讀得半生不熟,則無(wú)法順利進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

      二是要讀出自己的理解。課文最終要靠自己的理解,而自己理解得怎么樣,必須要自己去讀,帶著自己的思考去讀。因此,課前預(yù)習(xí),除了要正確地朗讀課文之外,還要讀出自己的理解。只有這樣,才有可能把自己的理解和別人的理解以及課文的價(jià)值取向進(jìn)行融合。

      三是要邊讀書(shū)邊思考??纯醋约豪斫饬耸裁矗€有什么是不理解的。預(yù)習(xí)時(shí)我們可以及時(shí)地把這些問(wèn)題記錄下來(lái),在學(xué)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的領(lǐng)悟,如此,就可以使自己的閱讀走向深入。

      3.利用動(dòng)筆進(jìn)行預(yù)習(xí)

      預(yù)習(xí)時(shí)光用眼睛和嘴巴,還不行,還要?jiǎng)邮帧P枰Ξ?huà)下來(lái)的地方,要畫(huà)下來(lái);需要?jiǎng)邮謱?xiě)寫(xiě)的地方,要?jiǎng)悠鹗謥?lái)。只有這樣,才能使預(yù)習(xí)真正發(fā)揮作用。比如,教學(xué)《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文,在預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生做了如下的動(dòng)手練習(xí):(1)圈畫(huà)出生字或者自己讀不準(zhǔn)的字。(2)寫(xiě)出自己對(duì)“疏忽”“怠慢”“無(wú)拘無(wú)束”等詞的理解。(3)寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)課文的理解。這樣,通過(guò)不同層面的動(dòng)手,學(xué)生的預(yù)習(xí)就會(huì)很深入,利于加深對(duì)課文的感悟。

      三、掌握預(yù)習(xí)的幾種方法

      1.預(yù)習(xí)要帶著問(wèn)題

      預(yù)習(xí)要有一定的方向,也就是說(shuō)要讓學(xué)生知道要預(yù)習(xí)些什么。不然的話,學(xué)生的預(yù)習(xí)漫無(wú)目的,效果一定不會(huì)很好。一般預(yù)習(xí)時(shí),要從字詞入手,從朗讀入手,從課后練習(xí)入手。要帶著要求和問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

      2.預(yù)習(xí)要學(xué)會(huì)動(dòng)筆

      動(dòng)筆是學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)把自己看到的、想到的,畫(huà)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái),增加自己的記憶。比如生字的讀音,容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子、段落,在讀書(shū)過(guò)程中的思考等等,都可以作為記錄的內(nèi)容。很多學(xué)生沒(méi)有邊讀書(shū)邊動(dòng)筆的習(xí)慣,所以,學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。

      3.預(yù)習(xí)要及時(shí)檢查

      布置學(xué)生預(yù)習(xí)就必須檢查,否則學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就沒(méi)法養(yǎng)成。檢查可以放在學(xué)習(xí)新課之前進(jìn)行,比如對(duì)字詞等基礎(chǔ)的檢查,也可以放在課中進(jìn)行,比如需要引導(dǎo)理解的內(nèi)容,要因題而異。

      預(yù)習(xí)還有很多可以研究的方面,只要我們真正重視起來(lái),讓預(yù)習(xí)為課堂助力就不會(huì)落空。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉德偉.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法[J].學(xué)苑教育,2013.

      [2]邵立會(huì).淺談提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑[J].新課程(小學(xué)),2013.

      [3]吳鴻恩.語(yǔ)文教學(xué)要重視平時(shí)積累:淺談提高語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑和方法[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考,1998.

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