提高中學(xué)地理教學(xué)的有效性探究

帕提古麗·依明（新疆庫(kù)車縣玉奇吾斯塘鄉(xiāng)中學(xué)，新疆 庫(kù)車　842000）

?

提高中學(xué)地理教學(xué)的有效性探究

帕提古麗·依明
（新疆庫(kù)車縣玉奇吾斯塘鄉(xiāng)中學(xué)，新疆 庫(kù)車842000）

摘要：隨著教育教學(xué)的發(fā)展，改革要求初中地理教師必須以素質(zhì)教育的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求自己，對(duì)初中地理教學(xué)教材深入研究，教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮其積極引導(dǎo)作用，努力發(fā)掘合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使每一位學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，提高地理課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；效率

初中地理作為初中課程教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中處于十分弱勢(shì)的地位，主要原因除了教師不夠重視，將其作為小科目對(duì)待之外，更重要的原因是初中地理教師找不到合理有效的途徑來(lái)提高課堂效率。作者在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上略有所得，現(xiàn)就此展開論述，以期對(duì)提高初中地理教學(xué)的有效性有所裨益。

一、增強(qiáng)地理課堂趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲望的一種內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)地理課堂的趣味性能提高教學(xué)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，教學(xué)中教師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材中趣味性知識(shí)的因素，設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有濃厚的興趣，使學(xué)生在課堂中能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去積極思考，大膽的求知，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如在講《印度》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件展示印度的自然風(fēng)情、印度的民族舞蹈、印度的建筑的同時(shí)，配合語(yǔ)言的講解“印度是一個(gè)文明古國(guó)，原始的人文觀念恪守的民風(fēng)，特有的建筑，令我們心馳神往，這節(jié)課我們就去印度”這種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在講“白然資源總量豐富人均不足”時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們都知道煤炭是一種不可再生的資源，煤的用處很多，假如這種資源枯竭了，會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生怎樣的影響？我們應(yīng)該采取怎樣的措施？”帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)新課，牽動(dòng)了學(xué)習(xí)的注意力，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、圖文并茂，以圖釋文，突出直觀性和“地理味”

人地關(guān)系、空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個(gè)突出表現(xiàn)，其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說(shuō)明地理問(wèn)題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有地圖就無(wú)法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動(dòng)直觀、清晰明了地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。在地圖教學(xué)中應(yīng)該從識(shí)圖開始，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項(xiàng)緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)位置以及相關(guān)事項(xiàng)的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對(duì)多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡(jiǎn)，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過(guò)掛圖、板書設(shè)計(jì)、幻燈、投影、微機(jī)等多種手段進(jìn)行。通過(guò)識(shí)圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進(jìn)而，把知識(shí)落實(shí)在圖上，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的。

三、提高學(xué)生的地理讀圖能力

長(zhǎng)期以來(lái)，地理測(cè)試中都十分注重學(xué)生讀圖能力的考核。學(xué)習(xí)地理和其它學(xué)科最大的分別在于地理學(xué)科大量應(yīng)用地圖。地圖屬于地理知識(shí)的主要載體，地理知識(shí)可以透過(guò)地圖簡(jiǎn)單的表現(xiàn)出來(lái)，這不僅僅有利于學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)地理的興趣。學(xué)生只有學(xué)會(huì)讀圖，才能更好的學(xué)好地理，讀圖水平的高低是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)地理好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。在地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生繪制教學(xué)地圖的引導(dǎo)，來(lái)提升學(xué)生的讀圖、析圖能力，也是提升讀圖能力的有效方法。讓學(xué)生在繪圖、填圖的過(guò)程里建立良好的思維方式以及學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生進(jìn)行深入的思考與理解。在課堂的教學(xué)里，老師通過(guò)講解和繪制，用簡(jiǎn)單的筆觸以及熟練的技巧將簡(jiǎn)單的圖以及示意圖繪制出來(lái)，不僅簡(jiǎn)單，也非常實(shí)用，并且可以讓學(xué)生跟隨老師一同繪制，讓學(xué)生直接掌握地理事物變化的過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶和鞏固。另外，還可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)儀器，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，使地圖的范圍更大、更廣、更多，速度更準(zhǔn)、更快，直觀性與針對(duì)性可以更強(qiáng)，學(xué)生的讀圖效率也就有所提高了。通過(guò)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)大面積的文字、圖片、顏色、動(dòng)面、影音等方式，加大地圖展示的生動(dòng)化、形象化，通過(guò)不同渠道、大容量、高密度來(lái)獲得地理信息.有效的將多媒體技術(shù)的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，將感染力與表現(xiàn)力發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，讓學(xué)生建立正確的讀圖、學(xué)習(xí)、用圖、填圖的能力，并進(jìn)一步建立學(xué)生讀圖的良好習(xí)慣。特別對(duì)七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)，由于需要掌握的國(guó)家和地區(qū)較多，學(xué)生極容易混淆。采用多媒體不但能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，還能夠?qū)⒔虒W(xué)難度降低，提高教材的深度，加快學(xué)生的記憶。

中學(xué)地理教學(xué)作為初中學(xué)科教學(xué)的一部分，它在知識(shí)技能方面的目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)地理的原則、方法等，懂得必要的地理技能，會(huì)充分利用地理知識(shí)解決生活中相關(guān)問(wèn)題。為此，作為地理教師的我們還需在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索挖掘行之有效的教學(xué)方法。誠(chéng)然，在教學(xué)技術(shù)研究課題下的初中地理還有很長(zhǎng)的一段路要走，需要廣大地理教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

［1］張金萍.淺論新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)的風(fēng)格［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考；1997-10-20.

［2］淺論新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)的風(fēng)格［OL］.歷史地理-教育培訓(xùn)專題；2006.

［3］王向陽(yáng).淺論新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)的風(fēng)格［J］.科教文匯（中旬刊）；2008-02-20.

［4］陳正清.淺論中學(xué)地理課堂教學(xué)的風(fēng)格［C］.中國(guó)教育研究論叢；2006-06-15.

中圖分類號(hào)：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0105-01