“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)的創(chuàng)新思維

劉 洋

（湖南理工學(xué)院體育學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)的創(chuàng)新思維

劉 洋

（湖南理工學(xué)院體育學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006）

“互聯(lián)網(wǎng)+” 代表了一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它將各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，促進(jìn)各行各業(yè)發(fā)展。當(dāng)前中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”給高等教育領(lǐng)域帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校體育作為高等教育的重要組成部分，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下面臨著創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源和教學(xué)手段等的改變。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及其對(duì)高校體育教學(xué)的啟示

國(guó)內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，可以追溯到2012年11月第5屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念?！?”即加號(hào)，代表添加、連接與聯(lián)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)校”“互聯(lián)網(wǎng)+教師”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”就是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行：教師在網(wǎng)上授課，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，信息在網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在網(wǎng)上積淀，線下的教學(xué)成為線上教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，從而催生一種全新的“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新業(yè)態(tài)。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、精品資源共享課和視頻公開(kāi)課等都是在此背景下出現(xiàn)的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新形態(tài)。高校體育教學(xué)可以借此突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)教師因材施教、分層施教，方便學(xué)生自主化、碎片化學(xué)習(xí)，在一定程度上能夠解決場(chǎng)地不足、學(xué)訓(xùn)矛盾等問(wèn)題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)的創(chuàng)新思維

2.1 改變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校體育教學(xué)一直延續(xù)著教師口傳身授的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論、模仿練習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是忽視了學(xué)生的主體作用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性和練習(xí)體育動(dòng)作的興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)可以采用信息化教學(xué)理念，通過(guò)微課視頻形式建設(shè)體育課程資源，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上線下輔導(dǎo)答疑。例如，田徑跨欄微課視頻可用CoolEdit Pro軟件剪輯劉翔跨欄動(dòng)作，籃球可以截取姚明的進(jìn)攻、防守和投籃動(dòng)作，讓學(xué)生主動(dòng)觀看學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生錄制自己的練習(xí)體育動(dòng)作的視頻短片，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳，供教師和其他同學(xué)觀看、指導(dǎo)。在此教學(xué)理念下，教師由原來(lái)教學(xué)主導(dǎo)者變成組織者，學(xué)生由被動(dòng)的模仿學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.2 實(shí)施分層教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)體差異

傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師口傳身授、學(xué)生模仿練習(xí)的“一對(duì)多”的“放羊”方式，在有限的課時(shí)和場(chǎng)地內(nèi)教師很難做到全面指導(dǎo)，容易導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不了”的結(jié)果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展教學(xué)時(shí)空，將傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)分解為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)幾個(gè)階段，體育教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施分階段分層教學(xué)。例如，體育舞蹈可以錄制一段單人、雙人或集體舞蹈視頻，并配上背景音樂(lè)和教師講解，要求學(xué)生在課前尋找舞伴進(jìn)行練習(xí)、課堂上進(jìn)行匯報(bào)展示，其他同學(xué)觀摩，并結(jié)合自身練習(xí)感受給與點(diǎn)評(píng)，教師最后結(jié)合學(xué)生的展示與評(píng)價(jià)情況進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)，將存在的問(wèn)題在課內(nèi)重點(diǎn)輔導(dǎo)，課后反饋到網(wǎng)站供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在此模式下，優(yōu)秀學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，擺脫教師、課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容有限的制約，取得更好的成績(jī)。較差學(xué)生可以在課前、課后反復(fù)練習(xí)，勤能補(bǔ)拙，通過(guò)個(gè)人的努力提高學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上利用有限時(shí)間根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2.3 開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究

中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》指出要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。高等教育除了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，還提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)可以開(kāi)發(fā)體育慕課、體育精品資源共享課和體育視頻公開(kāi)課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生利用智能手機(jī)、iPad、手提電腦等信息化設(shè)備自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)。例如，武術(shù)教師可以通過(guò)錄制太極拳基本套路的微課視頻；羽毛球教師可以拍攝基本動(dòng)作短片，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程共享給學(xué)生學(xué)習(xí)；可利用網(wǎng)站布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦進(jìn)行觀摩、練習(xí)。教師可以通過(guò)網(wǎng)站論壇對(duì)學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也可以錄制自己的武術(shù)動(dòng)作、羽毛球握拍動(dòng)作上傳網(wǎng)站，供教師和同學(xué)觀看、指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)拓展了教學(xué)時(shí)空，加大了體育動(dòng)作練習(xí)密度，有助于提高教學(xué)效果。與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)不斷學(xué)習(xí)體育知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、終身學(xué)習(xí)。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)手段，提高師生信息素養(yǎng)

教育信息化為教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力提出了更高的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，知識(shí)的獲取渠道呈現(xiàn)豐富化、教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“權(quán)威”，教學(xué)手段也不再是原來(lái)的一支粉筆、一支教桿、一本教案，取而代之的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、立體化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。對(duì)于高校體育教學(xué)而言，體育教師完全可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化設(shè)備，使體育課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握體育動(dòng)作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，也能茯取知識(shí)和傳播知識(shí)。例如，高校體育舞蹈課程教學(xué)中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)下載最新的體育舞蹈比賽作品在課堂播放給學(xué)生看，同時(shí)可以利用軟件剪輯其中的精彩片段作為教學(xué)素材，輔助有關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。體育專業(yè)師生要加強(qiáng)課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、AUTHORWAR、FLASH、Dreamweaver、Adobe Photoshop等軟件的學(xué)習(xí)和使用，掌握音頻、視頻捕捉、處理方法，提高信息素養(yǎng)。體育教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生合理使用信息化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏緊湊化、教育方式立體化。

3 結(jié) 語(yǔ)

教育信息化為高校體育教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，同時(shí)也對(duì)教師、學(xué)生和環(huán)境都提出了一些新的要求，昭示了新時(shí)代體育教學(xué)發(fā)展的特征。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，創(chuàng)新了教育理念、教育方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。高校體育教師要認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)教育信息化寄予體育教學(xué)的新含義，及時(shí)改變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施分層教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高師生信息素養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)新要求和新環(huán)境，走在教學(xué)改革與發(fā)展的前列。

[ 1 ]周芳．高等教育大眾化背景下的高校體育教學(xué)創(chuàng)新[ J ]．昆明學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）．

[ 2 ]荊全忠，邢鵬．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新研究[ J ]．教育探索，2015（9）．

[ 3 ]劉嘉．互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校籃球教學(xué)改革的創(chuàng)新思路[ J ]．當(dāng)代體育科技，2015（28）．

[ 4 ]孫全洪． 高校體育教學(xué)中創(chuàng)新思維與體育興趣的關(guān)系[ J ]．體育成人教育學(xué)刊，2004（S1）．

G807.4

A

1674-151X（2016）12-010-02

2016-10-05

2014年湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省級(jí)一般資助課題（編號(hào)：XJK014BFZ003）。

劉洋（1983~），講師，碩士。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。