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      論西藏農(nóng)牧區(qū)初中班主任工作要點(diǎn)

      2016-11-29 04:02:09巴桑頓珠西藏吉隆縣中學(xué)西藏吉隆858700
      人間 2016年16期
      關(guān)鍵詞:環(huán)境惡劣貧困農(nóng)牧區(qū)

      巴桑頓珠(西藏吉隆縣中學(xué),西藏 吉隆 858700)

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      論西藏農(nóng)牧區(qū)初中班主任工作要點(diǎn)

      巴桑頓珠
      (西藏吉隆縣中學(xué),西藏 吉隆858700)

      摘要:牧區(qū)學(xué)校的學(xué)生主要以寄讀為主,離家較遠(yuǎn),班主任則成為學(xué)生在校的“父母”,既體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,也體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的飲食起居上等。藏族學(xué)生和其他少數(shù)民族的學(xué)生一樣,天生性格誠(chéng)實(shí)耿直、熱情大方,因此,在和學(xué)生相處時(shí)要用自己的誠(chéng)心,公正合理地處理好學(xué)生之間的矛盾、隔閡,班主任要將心中的“一碗水”端平;要經(jīng)常出入學(xué)生的宿舍、食堂等,多對(duì)學(xué)生問(wèn)寒問(wèn)暖,及時(shí)了解每一位學(xué)生的家庭情況與生活習(xí)慣,掌握學(xué)生的性格特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生充分的信賴(lài),感受集體的溫暖。這也為班主任工作的順利開(kāi)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:班主任;農(nóng)牧區(qū);西藏邊區(qū);貧困;環(huán)境惡劣

      引言

      牧區(qū)一般地處高原地區(qū),具有海拔高、氣壓低等特點(diǎn),環(huán)境惡劣,經(jīng)濟(jì)落后、貧窮,種種因素導(dǎo)致了在牧區(qū)生活的人口少且分布較稀疏,而且還不能固定在一個(gè)地方。因受到惡劣的自然環(huán)境的影響,學(xué)生接受教育的程度也低。當(dāng)下,國(guó)家深化教育改革也在不斷加大對(duì)牧區(qū)教育的投入力度。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐工作,從班主任的角度出發(fā),分析了牧區(qū)的教育狀況,就如何做好班主任工作淺析幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解,以期拋磚引玉。

      一、在日常行為中規(guī)范教育,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自控能力

      牧區(qū)初中班主任身兼數(shù)職,且責(zé)任重大:既承擔(dān)著傳道授業(yè)的任務(wù);另一方面又是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人,是班集體的組織者與管理者,班主任一定要履行好“教書(shū)育人”的 重任。牧區(qū)的學(xué)生在校時(shí)間比較長(zhǎng),班主任是聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的紐帶。因此,為了促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展,班主任每學(xué)期都要制定培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活能力的計(jì)劃, 并且付諸行動(dòng)。比方說(shuō),定期開(kāi)展生活能力實(shí)踐活動(dòng),舉行綜合競(jìng)賽等,豐富學(xué)生的日常生活,讓牧區(qū)的學(xué)生也能在惡劣的環(huán)境中感受生活的美好。

      管理班級(jí)的日常生活是最普遍、最繁瑣的工作。班主任一定要做好各個(gè)學(xué)生的登記并及時(shí)了解基本情況,有助于后期學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面了解。牧區(qū)學(xué)生的思想較單純,所以,班主任在日常生活中要多去研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)向、習(xí)慣以及愛(ài)好等,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、生活的教育和管理。比如,學(xué)生之間發(fā)生的小摩擦,如果班主任沒(méi)有及時(shí)糾正、教育,,時(shí)間久了則會(huì)發(fā)生質(zhì)變,影響他們的學(xué)習(xí),而且還會(huì)形成不正確的人生價(jià)值觀。所以,在日常生活學(xué)習(xí)中,班主任一定要著重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,生生之間要和諧相處,培養(yǎng)他們的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自理、自控的能力,使他們都能接受好的教育,使各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都能順利完成。

      二、班主任應(yīng)該有仁愛(ài)之心

      牧區(qū)教育資源比較有限,自然條件又差,學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)計(jì)劃肯定也會(huì)有這樣或者那樣的一系列問(wèn)題,這也使得牧區(qū)班主任一定要能擔(dān)當(dāng)此項(xiàng)重任。而初中生正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期的學(xué)生情緒不穩(wěn)定,尤其是西藏農(nóng)牧區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生,由于離家較遠(yuǎn),需步行八九個(gè)小時(shí),與父母見(jiàn)一面都很困難,平時(shí)也只能等到放假才能回家一次,親人的愛(ài)撫對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種奢望,這是其他地區(qū)的教師與學(xué)生無(wú)法體會(huì)到的。正因?yàn)槿绱?,牧區(qū)班主任更要注意學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)的情感,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們這種情緒變化。要對(duì)學(xué)生懷有一顆寬容之心,對(duì)學(xué)生犯的過(guò)錯(cuò)要認(rèn)真分析其中的原因,不要一味地訓(xùn)斥指責(zé)。“海納百川,有容乃大”,班主任只有有了容人之量,在開(kāi)展班級(jí)管理工作中也才能有所裨益。有段時(shí)間我們班里的清潔工具被破壞得很厲害,由于貧困,學(xué)校也沒(méi)有給各個(gè)班級(jí)補(bǔ)充班費(fèi),學(xué)校分發(fā)的清潔工具也是很久不換,由于牧區(qū)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況也不是很好,清潔工具損壞意味著沒(méi)有好的辦法補(bǔ)救。這時(shí),班主任不要去追問(wèn)是哪個(gè)學(xué)生損害的,我自己掏錢(qián)配齊了所有的清潔工具,在學(xué)生的目光中離開(kāi)教室。從那以后,班里的清潔工具損壞的程度也得到了很好的控制,大大減少了。這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育潛移默化的影響了班級(jí)的每一位學(xué)生。

      三、認(rèn)真分析解決學(xué)生的心理問(wèn)題,做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)師

      愛(ài)是做好班主任工作的根本保證,要多給牧區(qū)的學(xué)生一些關(guān)愛(ài),把班級(jí)打造成一個(gè)幸福溫暖之家。鑒于種種原因所造成的結(jié)果,西藏牧區(qū)有些學(xué)生接受義務(wù)教育較晚,年齡偏大,教師的講授方法和學(xué)生的實(shí)際年齡出現(xiàn)偏差,有時(shí)候會(huì)使得教學(xué)造成弄巧成拙,收不到理想的教育效果。生理疾病是容易發(fā)現(xiàn)且容易治愈的,但是牧區(qū)學(xué)生心理問(wèn)題會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展或多或少地發(fā)生改變。很多教師把注意力放在了學(xué)生的生理問(wèn)題上,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題引起足夠的重視,缺乏應(yīng)有的甄別與引導(dǎo)。作為一名牧區(qū)班主任,有責(zé)任把如何分析解決學(xué)生的心理問(wèn)題作為工作重點(diǎn)對(duì)待,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定出一套切實(shí)可行的解決學(xué)生心理問(wèn)題的方案,及時(shí)引導(dǎo)他們,多給予牧區(qū)學(xué)生一些心理上的關(guān)愛(ài),使學(xué)生的心理向著健康的方向發(fā)展。班主任要用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,用心去點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)與生活熱情,努力把牧區(qū)的學(xué)生都培養(yǎng)成為知識(shí)全面、個(gè)性鮮明且富于創(chuàng)新能力的一代新人。

      總的來(lái)說(shuō),西藏農(nóng)牧區(qū)班主任的工作是艱巨復(fù)雜的,環(huán)境是惡劣的,但是只要懷揣著一顆熱愛(ài)之心,用心去對(duì)待這項(xiàng)工作,用心去做,不斷充實(shí)、提升自己的知識(shí)能力,不斷檢討自己的工作方法,提高工作效率;真正愛(ài)牧區(qū)的每一位學(xué)生,真正為學(xué)生著想,彌補(bǔ)學(xué)生在教育初期的欠缺,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,將牧區(qū)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的熱情激發(fā)出來(lái),唯有如此,才能勝任牧區(qū)班主任的工作,為牧民地區(qū)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]戴安·赫克斯.差異教學(xué)——使每個(gè)學(xué)生獲得成功[M].楊希潔,譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2004:3.

      [2]韓維良.青海農(nóng)牧區(qū)開(kāi)展現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 青海民族研究,2009(3).

      [3]肉賽.淺析牧區(qū)中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].時(shí)代報(bào)告(下半月),2012,2(4):156-158.

      [4]韓冬梅.探究——互動(dòng)式課堂教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5).

      [5]劉棟.小班化物理教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)化實(shí)施策略[J].新課程學(xué)習(xí)(中).2013(05).

      [6]陳永珍.內(nèi)地西藏班初中漢語(yǔ)□語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的改進(jìn)策略[J].價(jià)值工程,2010年第12 期 .

      中圖分類(lèi)號(hào):

      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      文章編號(hào):1671-864X(2016)06-0233-01

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