長(zhǎng)三角地區(qū)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職學(xué)生就業(yè)調(diào)研報(bào)告

◎張琪

長(zhǎng)三角地區(qū)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職學(xué)生就業(yè)調(diào)研報(bào)告

◎張琪

為建立中高職的有效銜接，完善職業(yè)教育體系，對(duì)江蘇省多家與應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的單位進(jìn)行了行業(yè)調(diào)研，明確中職教育和高職教育應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展前景和人才需要狀況，進(jìn)而確定中職教育和高職教育應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才銜接的培養(yǎng)目標(biāo)及思路。

教育規(guī)劃綱要指出，到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！笆濉逼陂g，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系將是職業(yè)教育改革和發(fā)展的一條主線，重點(diǎn)是抓好中高職銜接問(wèn)題。本文基于江蘇省中高職銜接課程體系建設(shè)立項(xiàng)課題，對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，為構(gòu)建一體化的課程體系提供依據(jù)。

調(diào)研目的與任務(wù)。調(diào)研本著實(shí)事求是，充分尊重企業(yè)客觀實(shí)際的原則，對(duì)江蘇省和南京市多家與應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的單位進(jìn)行了行業(yè)調(diào)研，以期達(dá)到了以下調(diào)研目的：a.明確中職教育和高職教育應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展前景和人才需要狀況；b.明確中職教育和高職教育應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及思路。

調(diào)研范圍與對(duì)象。調(diào)研內(nèi)容：中、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所面向企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、崗位對(duì)從業(yè)人員素養(yǎng)能力的要求、學(xué)生就業(yè)及發(fā)展現(xiàn)狀等。

調(diào)研方式：書(shū)面問(wèn)卷、個(gè)別面談、電話訪談、座談會(huì)、文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)站查閱等

調(diào)研范圍：江蘇省為主以及浙江省和上海市部分與應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的各種規(guī)模和性質(zhì)的企業(yè)，江蘇省南京、蘇州、無(wú)錫、常州、南通等中、高職院校。

調(diào)研對(duì)象：江蘇蘇州、南京、南通等市、區(qū)人才市場(chǎng)相關(guān)負(fù)責(zé)人、工作人員、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)；企業(yè)人力資源部、生產(chǎn)部、工程部、技術(shù)部、設(shè)備部、市場(chǎng)營(yíng)銷部、研發(fā)部、財(cái)務(wù)部、企管辦和信息管理中心的經(jīng)理、主管和技術(shù)骨干等相關(guān)負(fù)責(zé)人；職業(yè)院校分管和負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的校領(lǐng)導(dǎo)、系主任、專業(yè)帶頭人、教研室主任、專業(yè)骨干教師和輔導(dǎo)員、中高職在校學(xué)生、中高職已畢業(yè)學(xué)生等。

調(diào)研內(nèi)容與分析

行業(yè)、企業(yè)調(diào)研。通過(guò)對(duì)26家單位及多個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行調(diào)研可知，目前，長(zhǎng)三角地區(qū)主要行業(yè)分布有：輕工生活用品、新材料、中醫(yī)藥及生物醫(yī)藥、家用電器、汽車及相關(guān)、工程機(jī)械等行業(yè)，電子信息占全行業(yè)總量的23%，家用電器占11%。長(zhǎng)三角地區(qū)各行業(yè)分布情況如圖1所示。

對(duì)所調(diào)研企業(yè)近三年錄用研究生及以上、本科生、大專生、中專生等不同層次畢業(yè)生人數(shù)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖2所示。2013年、2014年、2015年連續(xù)三年，企業(yè)對(duì)各層次人才需求的總量分別為307人、323人、255人；每年對(duì)中高職畢業(yè)生的需求量占比均很大，分別為70.7%、71.5%、72%，對(duì)高職畢業(yè)生的需求量分別為141人、153人、131人，中職畢業(yè)生的需求量分別為76人、78人、52人，均呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。從企業(yè)調(diào)研訪談過(guò)程中了解到：中小企業(yè)對(duì)本科以上畢業(yè)生很難留得住，人員流動(dòng)性大，而中高職學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定。高職學(xué)生通過(guò)一年以上培養(yǎng)鍛煉，一部分畢業(yè)生能勝任設(shè)計(jì)助理、技術(shù)服務(wù)和管理經(jīng)營(yíng)等崗位，因而對(duì)高職學(xué)生的聘用比率不斷提高。

調(diào)研多家企業(yè)結(jié)果表明，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中、高職畢業(yè)生就業(yè)所面向的企業(yè)，其生產(chǎn)的主要產(chǎn)品或提供服務(wù)的范圍可以分為：電子產(chǎn)品整機(jī)制造、電子生產(chǎn)設(shè)備制造、儀器設(shè)備的生產(chǎn)，電子元器件制造、材料制造、電子產(chǎn)品銷售等。具體崗位包括弱電工藝員、產(chǎn)品設(shè)計(jì)員、產(chǎn)品工藝員、產(chǎn)品檢測(cè)和維修員、產(chǎn)品營(yíng)銷員、產(chǎn)品生產(chǎn)計(jì)調(diào)員以及院校實(shí)驗(yàn)員等。

調(diào)研顯示：企業(yè)對(duì)應(yīng)用電子專業(yè)的?？飘厴I(yè)生的崗位安排的變動(dòng)性較大，一般企業(yè)對(duì)新進(jìn)的畢業(yè)生主要從事電子產(chǎn)品的裝配、測(cè)試和質(zhì)檢，并負(fù)責(zé)相應(yīng)設(shè)備的日常保養(yǎng)和維護(hù)，工作1～2年后，其中有一部分換崗從事電子產(chǎn)品及其設(shè)備的維修、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理和服務(wù)工作等；工作3年后，較多畢業(yè)生積累了一定經(jīng)驗(yàn)，從事設(shè)計(jì)、技術(shù)工程師等技術(shù)崗位，崗位晉升為生產(chǎn)管理和產(chǎn)品區(qū)域經(jīng)理的比例增加，受到單位的重用。傳統(tǒng)的崗位分工在現(xiàn)代化企業(yè)中，正在逐步地被靈活、整體、以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的綜合性任務(wù)所代替，如自動(dòng)化生產(chǎn)線的故障排除，往往涉及軟件編程、電子產(chǎn)品的電路分析、電路維修等綜合性的技術(shù)。這就對(duì)技能型人才的技術(shù)與知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了綜合性的要求，需要有復(fù)合性能力和職業(yè)發(fā)展能力。

同類院校調(diào)研。經(jīng)過(guò)調(diào)研，中職畢業(yè)生初次就業(yè)崗位主要是電子設(shè)備的操作和裝配，共占65.2%，維修崗位占7%，質(zhì)檢、測(cè)試共占24.8%，其他崗位為2%。工作1～3年，其中有一部分換崗從事設(shè)備維修、設(shè)計(jì)助理和技術(shù)服務(wù)工程師崗位比例增加、工作出色的成為生產(chǎn)主管。工作3年后，較多畢業(yè)生積累了一定經(jīng)驗(yàn)，有部分從事設(shè)計(jì)、技術(shù)工程師等技術(shù)崗位，崗位晉升為生產(chǎn)管理和產(chǎn)品區(qū)域經(jīng)理的比例增加，受到單位的重用，具體見(jiàn)下表。

通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生就業(yè)單位以長(zhǎng)三角地區(qū)為多，絕大部分畢業(yè)生就業(yè)單位是電子行業(yè)，或相關(guān)服務(wù)類，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)很少。高職畢業(yè)生就職企業(yè)有大型、中型、小型、微型企業(yè)及其它。高職畢業(yè)生就業(yè)中型企業(yè)41%，大型和小型企業(yè)就業(yè)高職畢業(yè)生占有54%。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生基本都擁有與專業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，如無(wú)線電調(diào)試工證書(shū)。無(wú)線電調(diào)試工高級(jí)工的職業(yè)資格證書(shū)，社會(huì)認(rèn)可度高、對(duì)學(xué)生就業(yè)幫助大；另外英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)也能夠幫助企業(yè)定位高職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力和工作潛力，因此該類證書(shū)的等級(jí)越高，越受到用人單位的青睞。

調(diào)研總結(jié)及思考

明確中高職企業(yè)用人需求，確立中高職銜接教育培養(yǎng)目標(biāo)

企業(yè)職業(yè)崗位跨度大。中高職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，主要從事電子產(chǎn)品和電子設(shè)備的設(shè)計(jì)、操作、裝配、測(cè)試、質(zhì)檢、維修、銷售、技術(shù)服務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理等工作崗位，由于職業(yè)崗位跨度比較大，這就為畢業(yè)生的發(fā)展提供了很大空間。根據(jù)畢業(yè)生初期定位及遷移發(fā)展調(diào)研情況可知：在畢業(yè)初期，中高職畢業(yè)生從事的崗位大部分集中在操作和裝配崗位，在質(zhì)檢、維修、銷售、設(shè)計(jì)助理和技術(shù)服務(wù)等崗位，高職畢業(yè)生略占優(yōu)勢(shì)。在畢業(yè)1-3年后，中高職畢業(yè)生均有不同程度的發(fā)展遷移，但在設(shè)計(jì)助理、技術(shù)服務(wù)工程師、生產(chǎn)主管和產(chǎn)品區(qū)域經(jīng)理等技術(shù)管理水平要求較高的崗位，高職畢業(yè)生呈現(xiàn)明顯優(yōu)勢(shì)。

素質(zhì)能力要求高。企業(yè)最看重的是畢業(yè)生應(yīng)具備較好的基本素質(zhì)，企業(yè)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職畢業(yè)生在電工電子、電子產(chǎn)品工藝等基本技能要求較高，對(duì)電子產(chǎn)品裝調(diào)、MCU編程、先進(jìn)設(shè)備應(yīng)用、維修技術(shù)等綜合應(yīng)用能力要求排在其次位置。多數(shù)企業(yè)在錄用畢業(yè)生時(shí)，按素質(zhì)能力重要性由大到小排序依次為：基本素養(yǎng)；操作技能；工作實(shí)踐經(jīng)歷；專業(yè)知識(shí)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；外語(yǔ)水平。

注重實(shí)踐技能。不同性質(zhì)和類型的企業(yè)對(duì)技能要求各有側(cè)重，相對(duì)而言，企業(yè)對(duì)AutoCAD、維修電工、電工上崗證、等技能考證重視程度更高些，對(duì)MCU、電子設(shè)計(jì)等需求略少，這與中高職畢業(yè)生發(fā)展進(jìn)入設(shè)計(jì)類崗位從業(yè)人數(shù)較少相吻合，而實(shí)際上企業(yè)在錄用技術(shù)人員時(shí)更看重的是實(shí)際技能水平。

結(jié)合中高職院校的就業(yè)反饋統(tǒng)計(jì)情況，確定中高職教育銜接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生在中職階段應(yīng)重點(diǎn)掌握電子產(chǎn)品的安裝、中級(jí)維修電工等基本技能，學(xué)生憑借中職階段掌握的技能既可直接從事相關(guān)的操作性工作，又為高職階段的能力提升打下扎實(shí)基礎(chǔ)；高職階段重在培養(yǎng)電子產(chǎn)品的工藝管理、電子設(shè)備的安裝與維護(hù)、控制程序的設(shè)計(jì)、高級(jí)維修電工等能力，學(xué)生通過(guò)高職階段，既可提升專業(yè)技能，又能使這些技能得到綜合應(yīng)用，使之具備從事電子行業(yè)復(fù)合型高端技能崗位工作所需的綜合能力。

跟進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，確定中高職銜接教育改革方向

面對(duì)中高職存在的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育理念的發(fā)展，需要在中高職銜接教育體系中明確如下幾點(diǎn)：

轉(zhuǎn)變課程設(shè)置理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。中高職課程體系的銜接，首先就要使中高等職業(yè)教育的課程目標(biāo)都面向職業(yè)生涯，而不能只面向具體的職業(yè)崗位，要注重核心能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)專門(mén)的核心能力課程的同時(shí)，在各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中融入核心能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)與人溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

重視師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。加強(qiáng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)是中高職流暢銜接的重要保障。

融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。依據(jù)崗位綜合技能要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，將維修電工(中級(jí)、高級(jí)技師)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及其他相關(guān)行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的主要知識(shí)與技能要求融入主干課程的教學(xué)項(xiàng)目。中職課程融入中級(jí)維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，高職課程融入高級(jí)維修電工和技師的資格標(biāo)準(zhǔn)。

強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，提升社會(huì)服務(wù)能力。系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練體系，使實(shí)訓(xùn)基地符合專業(yè)的職業(yè)功能定位，形成實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?？砂凑铡澳K化”和“項(xiàng)目化”的原則，增強(qiáng)體系的開(kāi)放性與共享性，滿足不同生源學(xué)生共性的實(shí)踐訓(xùn)練需要與專門(mén)化的、個(gè)性化的技能提升訓(xùn)練要求，大大提高實(shí)踐教學(xué)效果。

整合中高職課程體系，促進(jìn)中高職無(wú)縫銜接。中高職銜接必須是一個(gè)自身完整、能夠“縱向銜接、橫向溝通”、能夠滿足學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和重構(gòu)、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、潛能發(fā)展需求的教育體系。構(gòu)建以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中職學(xué)生升入高職階段能更有效地將中職和高職階段的素質(zhì)和技能課程融為一體，既滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也提升中高職銜接效能，滿足企業(yè)所需人才的需求，致力于培養(yǎng)能高效服務(wù)于江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

立足社會(huì)新形勢(shì)，適時(shí)調(diào)整中高職專業(yè)方向。無(wú)論中職還是高職，均需要高就業(yè)率來(lái)促進(jìn)招生。集成電路的設(shè)計(jì)、新型智能終端的應(yīng)用、推進(jìn)新能源和可再生能源裝備，通過(guò)智能模擬和傳感讓企業(yè)更有指向性地從事個(gè)性化生產(chǎn)，，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化物理設(shè)備系統(tǒng)，進(jìn)而促進(jìn)各生產(chǎn)設(shè)備自動(dòng)交換信息，都需要中高職積極與時(shí)代對(duì)接，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，促進(jìn)自身發(fā)展，多為社會(huì)輸送適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格復(fù)合型人才。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)