開放式班級管理的實踐

耿冬靈

夢想是一個人一生的追求，心靈是一個人一生的守望。在這樣的思想引領(lǐng)下，我將“開放”置于我班級工作的點點滴滴、方方面面，讓孩子們在“高高托起夢想，輕輕安放心靈”中使夢想有了根基，心靈有了執(zhí)守。

一、開放的舉措——班級的成長平臺

班級是學(xué)生成長的平臺，也是學(xué)生快樂生活、實現(xiàn)夢想的重要場所，讓學(xué)生融入其中并積極參與班級管理是實現(xiàn)班級有效成長的重要措施。

1.民主競選制

班級管理需要依賴于建立健全班委組織，在小學(xué)階段，很多班主任習(xí)慣于按照學(xué)習(xí)成績確定班干部，不敢放手讓學(xué)生參與班級管理。實際上，給學(xué)生以展示的機會并通過民主的方式選擇和組建班委。民主選舉為學(xué)生搭建一個寬廣的成長平臺，使學(xué)生擁有充分發(fā)展自我的空間。

2.全體總動員

小學(xué)班級管理不是班干部幾個人的事情，需要班內(nèi)所有學(xué)生的積極參與，維護班級的榮譽。為此，我擬定了“放大學(xué)生價值，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生”的管理策略，實行“班級總動員”，提倡每個人都是管理者和參與者，人人有事做，人人有責任。先后開展了“我是信息聯(lián)絡(luò)員”“我是圖書管理員”“我是班牌引導(dǎo)員”“節(jié)約紙張總動員”“班級板報總動員”等系列活動，增強了學(xué)生的服務(wù)意識、節(jié)約意識、環(huán)保意識、責任意識、合作意識和團隊精神，讓孩子們學(xué)習(xí)和體驗不同的社會角色，增強為他人服務(wù)的意識。

二、開放的活動——班級成長的沃土

活動既是班級建設(shè)的載體，也是學(xué)生發(fā)展和成長的沃土，作為班主任，我始終秉承著“以豐富的活動來提高學(xué)生”這一理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、全面發(fā)展。

1.融入思想

每次活動我都當成一次良好的德育：要想?yún)⒓颖荣?，就得認真對待，把它當成一次挑戰(zhàn)、一次受教育的機會。每一次比賽，我與學(xué)生一起精心策劃、訓(xùn)練。經(jīng)典誦讀、歌唱比賽、隊列比賽，在這些活動中，我用鏡頭、用筆把那些精彩的瞬間記錄下來。然后分享給孩子們，一起體驗這些活動的樂趣。

2.培養(yǎng)興趣

良好的興趣和特長是孩子健康成長的需要，也是班級充滿活力的重要標志，為此，我從培養(yǎng)孩子的興趣入手，搭建孩子成長的平臺，增強班級的凝聚力。一方面積極鼓勵學(xué)生參加興趣小組，發(fā)掘他們的潛能，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面想辦法，打消個別家長怕孩子參加興趣小組影響學(xué)習(xí)的顧慮。在我的鼓勵下，學(xué)生積極報名參加了自己喜歡的活動。在臨沂書法藝術(shù)節(jié)上，我班書法興趣小組成員現(xiàn)場瀟灑豪情潑墨；在市經(jīng)典誦讀活動比賽中，我班14名孩子參與演繹的《少年中國說》榮獲了市級一等獎；這些充滿樂趣的課余生活，增強了學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提升。

3.走向?qū)嵺`

為了引進課外資源，引領(lǐng)孩子走向?qū)嵺`，我在班級里做了“向資源開放，把精彩留在課堂；向家長開放，把特長帶進教室；向社會開放，把實踐落到實處”的嘗試。故事、繪本、視頻、動畫片，只要與學(xué)生成長有關(guān)的資源，我就動員學(xué)生廣泛涉獵、搜集，然后在課堂上進行共享。生動靈性的課外資源引進課堂，讓孩子們學(xué)會了自主、合作、探究。

三、開放的激勵——班級成長的引擎

人最大的幸福就是得到別人的認可。接納、包容、欣賞能夠提高學(xué)生的成就感，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范其行為方式，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

1.激勵“一分鐘”

孩子的成長離不開適時的激勵和團隊的認同，為此，我獨創(chuàng)了“一分鐘掌聲”激勵法。學(xué)生只要有了精彩的舉動，我就讓他站在講臺上接受大家一分鐘的掌聲。在這一分鐘的掌聲里，我發(fā)現(xiàn)了接受掌聲的孩子是那樣的感動和自豪，而給予別人掌聲的孩子在這樣的經(jīng)歷中，也得到了心靈的洗禮，期待自己也能收獲這樣的掌聲，并為此而努力。我們班小新同學(xué)因為眼睛有殘疾而自卑，他敏感、脆弱、孤獨，于是，無論在課堂上還是活動中，我都努力地挖掘他身上的閃光點，不止一次地用熱烈的掌聲送給屬于他自己的精彩。我就是用這種方式開啟了他緊閉的心靈之門，在“一分鐘掌聲”的激勵下，全班孩子懂得了謙讓、寬容，學(xué)會了尊重、分享，知道了感恩、付出。

2.放大“閃光點”

在班級管理工作中，我注重對學(xué)生的正面評價，平時只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點閃光點，就大加表揚、鼓勵，增強學(xué)生的自信，我力求挖掘出每個學(xué)生的潛能，最大水平的呈現(xiàn)自己。我班有個學(xué)生，患有自閉癥，剛來時性格憂郁，在班里，我一直替他小心翼翼地守護著這個秘密，好幾次險象環(huán)生，差點暴露，都被我轉(zhuǎn)移話題岔開了。我盡量保護學(xué)生的自尊。我還不斷給他機會鍛煉，鼓勵他主持節(jié)目，到校長室請教問題，半學(xué)期下來，他變了。在班隊會上還主動站在講臺上參加了小組長的競選，贏得了大家的熱烈掌聲。放大閃光點的激勵措施，增強了學(xué)生的自信。

開放的舉措、開放的活動和開放的激勵措施，讓我在班級成長的舞臺上不斷探索著、實踐著、成長著，十多年的班主任工作，我目睹了學(xué)生成長、班級的成長，體驗到了一種單純而高尚的快樂，一種在平淡中演繹精彩的幸福，也看到了自己生命的升華。

參考文獻：

[1]王軍雅.尊重·開放·激勵[J].學(xué)周刊c版，2013（24）.

[2]章群瞻.開放式班級管理的追求[J].吉林教育，2010（4）.