陸春雷

（南通市竹行中學(xué)，江蘇 南通 226016）

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城郊初中隨遷子女體育與健康課中的生態(tài)教育策略

陸春雷

（南通市竹行中學(xué)，江蘇 南通 226016）

城郊初中隨遷子女是我國社會出現(xiàn)的又一種新的社會現(xiàn)象，一些初中隨遷子女離開自己原來的生活環(huán)境，來到一個新的環(huán)境，對于如何讓這些隨遷子女在性格和身心等方面都健康成長，已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的問題。在體育課的教學(xué)中提出了生態(tài)化的體育教學(xué)方法，通過將人與自然、人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，完善隨遷子女的心態(tài)，以便幫助城郊隨遷子女全面發(fā)展。

1　教育生態(tài)理論與初中體育教學(xué)的契合

1.1教育生態(tài)學(xué)理論與體育教學(xué)的關(guān)系

教育生態(tài)學(xué)理論是生態(tài)理論在教育中的應(yīng)用，是一種將教育過程中的全部因素作為一個有機整體來研究的理論，也是一種動態(tài)的理論，即使得處于教育環(huán)境中的人、物和文化等都達到一種動態(tài)的平衡狀態(tài)。這種理論應(yīng)用在體育教學(xué)過程中，就是在體育教師的指導(dǎo)下，將體育課的參與者與體育精神、體育文化和體育制度和諧地融為一體，達到一種動態(tài)平衡。

1.2體育生態(tài)學(xué)對傳統(tǒng)體育課堂的促進作用

體育生態(tài)教學(xué)過程打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)過程的封閉性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)僅僅是學(xué)生在體育教師的安排下，單純地完成一些特定的動作，是與外界相隔離的，而獨立存在的一種體育教學(xué)模式。而生態(tài)教學(xué)將生態(tài)學(xué)的理論應(yīng)用在了體育教學(xué)中，是將外面的物，如城郊體育設(shè)施、城郊的社區(qū)體育等全部都引入到了體育教學(xué)的過程中來，是一種開放式的，與周圍環(huán)境相結(jié)合的一種體育教學(xué)模式。

2　城郊初中隨遷子女體育與健康課開展生態(tài)教育的意義

2.1生態(tài)體育教學(xué)開闊了初中體育教學(xué)視野

生態(tài)體育教學(xué)不再僅僅局限在體育這一門學(xué)科，而是將其他學(xué)科中的知識也引入到了體育教學(xué)的過程中來，促進教師與隨遷子女的和諧相處，也幫助體育教師更好地理解隨遷子女的心理狀態(tài)。而且利用了隨遷子女平時的生活環(huán)境，如社區(qū)體育來幫助隨遷子女快速的接受課程，開拓體育教學(xué)的視野。

2.2生態(tài)體育課堂是通往高效體育學(xué)科發(fā)展的綠色通道

生態(tài)體育課堂的目的是要將體育課堂回歸到最本來的狀態(tài)，即可以充分利用城郊的各種環(huán)境資源，而不是將體育課堂孤立起來使之脫離城郊環(huán)境。在真實的城郊環(huán)境中讓隨遷子女更多地接觸城郊社區(qū)體育，利用城郊體育設(shè)施來進行體育鍛煉。這樣既豐富了隨遷子女的生活，讓他們更快地融入到城郊環(huán)境中去，又可以簡化體育教學(xué)的程序，讓教師可以在真實的環(huán)境中輕松完成教學(xué)目標(biāo)。隨遷子女在體育課的學(xué)習(xí)過程中也可以感受到其他學(xué)科的知識，有利于提高體育積極性，可以推動體育學(xué)科的高速發(fā)展。

2.3生態(tài)教學(xué)策略打通了通往高效低耗體育課堂的路徑

目前，我國的體育教學(xué)存在著投入過高而教學(xué)效果卻不明顯的情況，即體育教師為了提高隨遷子女的體育運動積極性，不斷投入大量精力來準(zhǔn)備課程，隨遷子女也要在課堂上進行大量的體育運動，然而隨遷子女的體育熱情并沒有得到提高，而且其身體素質(zhì)和健康水平也沒有得到提高。這種投入與效果不成比例的情況是不符合生態(tài)學(xué)理論的，生態(tài)學(xué)提出的動態(tài)平衡是要求投入與效果成正比。即在體育教學(xué)的過程中教師與隨遷子女的付出要有回報。這就要改變傳統(tǒng)的教師單方面?zhèn)魇诘臓顟B(tài)，建立一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，讓隨遷子女自己主動參與到體育教學(xué)過程中來，積極學(xué)習(xí)，而教師僅僅起到引導(dǎo)體育教學(xué)進行的作用，以達到一種新的動態(tài)平衡，提高體育課的教學(xué)效果。生態(tài)體育教學(xué)的方法是要充分利用隨遷子女已有的體育知識，在此基礎(chǔ)上對隨遷子女進行體育教學(xué)，而不要拋棄隨遷子女的體育知識直接讓其接受新的體育知識。這樣既能節(jié)省教師的精力，又可以與隨遷子女原有的知識相銜接，促進體育課的健康發(fā)展。

3　城郊初中隨遷子女體育與健康課開展生態(tài)教育的路徑

3.1多元化課堂教學(xué)目標(biāo)下，豐富教學(xué)組織與內(nèi)容

多元化的教學(xué)目標(biāo)強調(diào)體育課的教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的某項體育項目的達標(biāo)狀況，還要考慮學(xué)生的精神面貌、心情愉悅等多方面的因素。所以針對隨遷子女的體育教學(xué)過程可以將課程的內(nèi)容與隨遷子女的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，讓其感覺到體育課堂與生活是有機的整體而不是單獨的一門需要完成的課程。例如，體育教師可以在體育課上對隨遷子女的生活進行還原。由于這些隨遷子女以前多生活在農(nóng)村，經(jīng)常要背著一些重物走很遠，那體育課就可以安排進行負(fù)重的練習(xí)或者比賽，而不是簡單枯燥地跑圈。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，師生共同合作

在生態(tài)體育教學(xué)中強調(diào)要多學(xué)科進行融合，每個學(xué)科都要互相貫穿起來而不是彼此獨立。在體育課上體育教師要積極將其他學(xué)科的知識融合進來，可以與其他學(xué)科的教師多進行交流，來豐富體育課堂對于運動情景的設(shè)置。例如，在生理課上講一些戶外傷害的急救措施，那體育課就可以安排救災(zāi)的情景來讓隨遷子女進行模擬，既鍛煉了跑步的速度又練習(xí)了急救的措施。當(dāng)然也可以與歷史相聯(lián)系，將抗戰(zhàn)的情景融合到體育教學(xué)的過程中來，讓隨遷子女體會到抗戰(zhàn)時長征和過鐵索橋等的艱辛。在創(chuàng)設(shè)情景的同時教師只是指導(dǎo)的作用，由學(xué)生自己來主導(dǎo)情景的發(fā)展。在生態(tài)體育教學(xué)的過程中也非常注重教師與隨遷子女之間的互動關(guān)系。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受，教師主動地教，而生態(tài)教學(xué)過程中是要由教師設(shè)置一些能激發(fā)學(xué)生求知欲的問題，讓學(xué)生自主探索，教師只是從旁引導(dǎo)幫忙。當(dāng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)時，教學(xué)效果自然就提高了。

3.3立足開放，形成課程內(nèi)外的平衡

生態(tài)體育教學(xué)要求教學(xué)的環(huán)境要相對開放。傳統(tǒng)的封閉式的體育課，隨遷子女的活動范圍僅僅局限在了學(xué)校的操場上，進行跑圈等的重復(fù)運動。要將隨遷子女的活動范圍擴大，體育課可以在城郊的社區(qū)進行，這樣可以充分利用城郊社區(qū)內(nèi)的體育設(shè)施來讓隨遷子女完成體育運動，達到鍛煉身體的目的。而且，隨遷子女在課外也會自己到城郊社區(qū)進行體育運動，從而很好地平衡體育課內(nèi)外的運動量。使隨遷子女的體育課生活化、游戲化，營造愉快的體育課氛圍。

3.4抓好課外，提升生態(tài)教育的多元化

根據(jù)生態(tài)體育教學(xué)的要求，教師可以為隨遷子女安排不同層次的訓(xùn)練項目。在課堂上主要訓(xùn)練隨遷子女的學(xué)習(xí)能力和對空間的適應(yīng)能力，而對于城郊社區(qū)體育的應(yīng)用主要訓(xùn)練隨遷子女在生活實踐中的體育運動能力。隨遷子女是可以根據(jù)自身的需要來自主選擇適合的訓(xùn)練層次的，教師要為其提供必要的服務(wù)和指導(dǎo)。在對生態(tài)體育教學(xué)的過程進行評價時，要建立體育教師、隨遷子女以及院校的領(lǐng)導(dǎo)共同來進行評價的機制，聽取多方面的意見，當(dāng)然主要還是要聽取隨遷子女對于生態(tài)體育課的意見，主要以滿足隨遷子女的需求來改進體育課的教學(xué)方法。對其感興趣的體育知識或者體育運動，要積極開展教學(xué)，促進學(xué)生自我肯定意識的發(fā)展。

參考文獻：

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［3］李柏，鄭秀麗.構(gòu)建高校生態(tài)體育課程體系的理論思考［J］.遼寧體育科技，2010（6）.

中圖分類號：G807.3

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）07-098-02

收稿日期：2016-05-21

作者簡介：陸春雷（1976～），中小學(xué)一級教師，本科。研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。