孟衛(wèi)東 何 龍 崔軼斌

(清華大學(xué)附屬中學(xué) 北京 100084)

(收稿日期：2016-06-13)

?

2016年高考北京卷理綜物理試題分析

孟衛(wèi)東 何 龍 崔軼斌

(清華大學(xué)附屬中學(xué) 北京 100084)

(收稿日期：2016-06-13)

隨著時代的進步和理念的不斷更新，我們始終對更貼合實際情況，更加優(yōu)質(zhì)的中學(xué)教育進行孜孜探求.而對于北京的中學(xué)教育而言，2016年新的北京中考改革方案正式出爐，改革方向堅持以學(xué)生為本，全面推進素質(zhì)教育，尊重學(xué)生的興趣多元化，為學(xué)生提供多種選擇，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展.與之相呼應(yīng)，全國高中教改也蓄勢待發(fā)，亟待破殼，其精神內(nèi)涵學(xué)科的“核心素養(yǎng)”早已蜚聲中國教育學(xué)界.作為國內(nèi)中學(xué)教育的巔峰之作——高考，勢必要在試題命制過程中貫徹教育改革理念.因此從本次高考北京卷理綜物理試題中便可窺得一二.

1 試卷整體情況分析

縱觀2016年高考北京卷理綜物理試題，其考查知識點如表1所示.

表1 試卷考查知識點分析

可以看到，此次試題知識點涵蓋較為全面，力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、近代物理五大板塊均有涉及，而且分值比例主次分明，其具體分析如圖1所示.

圖1 知識板塊占分比例圖

由圖1可以看到，力學(xué)與電磁學(xué)依舊占據(jù)全卷80%以上的分值，這與中學(xué)物理的知識框架以及力學(xué)和電磁學(xué)在基礎(chǔ)物理中的地位密不可分.力學(xué)的發(fā)展可以說是人類認識自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的縮影，其蘊含的物理思想和物理方法含金量極高；而近現(xiàn)代發(fā)展起來的電磁學(xué)，是我們當今社會發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)理論，對未來更高層次物理學(xué)科的學(xué)習影響深遠.對這部分知識的重點考查也體現(xiàn)了教育部、北京市關(guān)于深化教育綜合改革的要求，突出物理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查.

2 試題特點

2.1 重視基礎(chǔ)知識考查

【例1】(2016年高考北京卷第14題)下列說法正確的是( )

A．電磁波在真空中以光速c傳播

B．在空氣中傳播的聲波是橫波

C．聲波只能在空氣中傳播

D．光需要介質(zhì)才能傳播

答案:A.

在這道題當中，考查了聲音、電磁波(光)的傳播情況.由于光的本質(zhì)為電磁波，因此我們可以用電磁波的一些性質(zhì)來解釋光的一些傳播特點.而聲音的傳播在初中就已經(jīng)有所涉及，在高中進行進一步深化，初步探討了波傳播的特點和性質(zhì).因此本題側(cè)重考查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況.

2.2 重視橫向基礎(chǔ)物理模型考查 體現(xiàn)縱向?qū)W科綜合能力

此次命題中出現(xiàn)的物理情境模型多數(shù)為學(xué)生所熟知，如第15題的簡諧振動模型、第22題勻強電磁場中的帶電粒子運動模型等等.

【例2】(2016年高考北京卷第15題)如圖2所示，彈簧振子在M和N之間做簡諧運動.以平衡位置O為原點，建立Ox軸，向右為x軸正方向.若振子位于N點時開始計時，則其振動圖像為( )

圖2 彈簧振子在M和N間做簡諧運動

答案:A.

如例2所示，題目構(gòu)建的是簡諧振動單彈簧的滑塊模型，屬于學(xué)生熟知的物理模型，切入解題較易.但需要注意的是振子初位置與題干規(guī)定的正方向，進而由簡諧振動的規(guī)律出發(fā)，按時間軸推演出其振動圖像.題雖不難，但卻考出了簡諧振動規(guī)律的本質(zhì)，體現(xiàn)了物理量函數(shù)圖像在理解物理規(guī)律中的重要作用.

這樣的試題要求考生站在學(xué)科的高度去理解物理規(guī)律，要對某一物理規(guī)律形成立體化的整體認知.

3 弘揚中國傳統(tǒng)科學(xué)文化 跟隨現(xiàn)代科技的步伐

【例3】(2016年高考北京卷第17題)中國宋代科學(xué)家沈括在《夢溪筆談》中最早記載了地磁偏角：“以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也.”進一步研究表明，地球周圍地磁場的磁感線分布示意如圖3所示.結(jié)合上述材料，下列說法不正確的是( )

A．地理南、北極與地磁場的南、北極不重合

B．地球內(nèi)部也存在磁場，地磁南極在地理北極附近

C．地球表面任意位置的地磁場方向都與地面平行

D．地磁場對射向地球赤道的帶電宇宙射線粒子有力的作用

圖3 地磁場的磁感線分布示意圖

試卷第17題是以中國傳統(tǒng)科學(xué)著作《夢溪筆談》為引，傳揚了宋代科學(xué)家沈括對地磁偏角的論述，并配合地磁場示意圖全面考查了考生對地磁場的空間分布、地磁偏角、地磁場對帶電粒子的作用等層面的理解.可以說這是一道具有“中華烙印”的科學(xué)性題目.

在體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，北京卷試題向來不乏科技前沿內(nèi)容的滲透，如第24題以光鑷效應(yīng)為命題背景，從側(cè)面考查學(xué)生對光的粒子性的理解.不過剝?nèi)ス庾由矸莸奶厥庑裕覀円琅f可以把它當成一道動量定理的綜合應(yīng)用型題目，這樣學(xué)生就可以通過已有的知識體系去理解物理在科學(xué)研究及技術(shù)應(yīng)用上的新發(fā)展，從學(xué)生科學(xué)探究的能力發(fā)展角度是有指導(dǎo)性價值的.

4 關(guān)注社會民生 貼近中學(xué)教學(xué)

中學(xué)物理教學(xué)講究“源于自然，服務(wù)生活”，如第20題就是以近年備受關(guān)注的霧霾問題和空氣污染為背景素材，試題如下.

【例4】(2016年高考北京卷第20題)霧霾天氣是對大氣中各種懸浮顆粒物含量超標的籠統(tǒng)表述，是特定氣候條件與人類活動相互作用的結(jié)果.霧霾中，各種懸浮顆粒物形狀不規(guī)則，但可視為密度相同、直徑不同的球體，并用PM10,PM2.5分別表示球體直徑小于或等于10 μm,2.5 μm的顆粒物(PM是顆粒物的英文縮寫).

某科研機構(gòu)對北京地區(qū)的檢測結(jié)果表明，在靜穩(wěn)的霧霾天氣中，近地面高度百米的范圍內(nèi)，PM10的濃度隨高度的增加略有減小，大于PM10的大懸浮顆粒物的濃度隨高度的增加明顯減小，且兩種濃度分布基本不隨時間變化.

據(jù)此材料，以下敘述正確的是( )

A．PM10表示直徑小于或等于1.0×10-6m的懸浮顆粒物

B．PM10受到的空氣分子作用力的合力始終大于其所受到的重力

C．PM10和大懸浮顆粒物都在做布朗運動

D．PM2.5的濃度隨高度的增加逐漸增大

答案:C.

作為選擇題的最后一道題目，2015年考查的是IC卡的應(yīng)用，而2016年考查的是對PM2.5的理解.該題不僅考查了考生閱讀素材獲取信息的能力，考查了加工素材、分析問題解決問題的能力，還同時通過文字材料的敘述讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度理性地分析困擾首都人民多年的環(huán)境問題，并嘗試給出一個合理的物理推論，這對學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責任兩個層面核心素養(yǎng)培養(yǎng)是很有幫助的.

5 教學(xué)與復(fù)習建議

從全篇試卷的命題思路來看，北京卷繼承了自主命題以來寶貴的實踐經(jīng)驗和優(yōu)秀案例，延續(xù)近年來形成的高考北京卷物理試題命題的基本思路，命制試題穩(wěn)定而高質(zhì).作為一門研究自然規(guī)律的學(xué)科，北京物理命題始終強調(diào)回歸物理本質(zhì)，重視考查考生對學(xué)科基本概念、基本規(guī)律、基本物理思想及研究方法的考查；重視考查考生對簡單熟悉的物理情境的深入理解；重視考查考生的實驗?zāi)芰?，尤其是實驗操作技能以及對實驗分析和深入思考的能力，而這些正是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的精神所在.為此一線的物理教學(xué)勢必要緊隨高考的指揮棒，在變幻的試題中抓住物理的精髓.

(1)物理教學(xué)內(nèi)容要從知識型講授轉(zhuǎn)到方法型傳授.北京高考物理試題的創(chuàng)新度逐年加大，而其對物理基本規(guī)律的考查卻越發(fā)重要，正確的理解并建立物理模型成為解題的關(guān)鍵.這些能力不是大量做題就可以提升，而需要教師在日常教學(xué)中多問幾句“怎樣做？為什么？”

(2)實驗教學(xué)的重要性不必多說，它直接體現(xiàn)了學(xué)生綜合運用物理知識的能力水平.實驗題目配合開放性的設(shè)問，要求實驗教學(xué)要尊重學(xué)生原始的探究行為，在真實的問題場景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升思維能力、增強實踐能力.

(3)要重視經(jīng)典物理概念教學(xué).近年的壓軸型題目總會考查學(xué)生對某一物理概念的理解程度：2013年考查的是洛倫茲力與安培力的關(guān)系；2014年考了氣體分子熱運動與氣體壓強的關(guān)系；2015年是導(dǎo)體電阻的微觀模型和光電池電源內(nèi)阻的問題；2016考查了重力勢、電勢的理解，以及光子動量特性的理解.可見，命題者已經(jīng)意識到扎實、科學(xué)的物理概念的建立對物理學(xué)習的重要性.

高考從來不是命題人、考生、教師三家的博弈游戲，高考的目的在于優(yōu)秀人才的選拔，更在于對優(yōu)秀人才的培養(yǎng).試題分析，正是為了將國家、社會對人才的需求如實、正確地傳達給教師和考生，發(fā)揮高考應(yīng)有的作用.