張玲

【摘 要】語文是一門心靈的學(xué)科，語文教給學(xué)生們的不僅是人文知識，更要教會學(xué)生透過語文學(xué)到做人的態(tài)度，兩者相互融合，才是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。而小學(xué)階段是一個人的啟蒙階段，這個時期的孩子們還只是具有基本的認(rèn)知能力，加上正處于孩子們心理發(fā)生變化的階段，班主任對于孩子們?nèi)谌雽W(xué)校生活起著重要的作用。本文在描述了小學(xué)語文教師作為班主任所具有的資源和交流優(yōu)勢基礎(chǔ)上，淺析兩者有機(jī)結(jié)合后的有效管理措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教師;班主任;管理

處在小學(xué)階段的學(xué)生，天性都是貪玩的，如果沒有一定的約束就很難安靜的坐下來認(rèn)真聽課，所以小學(xué)階段的語文教學(xué)對于學(xué)生的后續(xù)成長有著重要的意義。所以小學(xué)語文的教學(xué)不僅需要關(guān)注學(xué)生的課堂成績，更加需要注重的應(yīng)該是學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，而小學(xué)語文教師作為班主任的管理方式，不僅能夠幫組學(xué)生養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，還能夠利用創(chuàng)新的教學(xué)模式提高班主任對于學(xué)生的管理能力。在教學(xué)中，語文課堂和班主任的工作一直都是相互交融的，在展現(xiàn)中華民族文化魅力的同時，還起到了傳播國家文化途徑的作用。語文教師在兼任班主任的時候，其身上的職責(zé)和任務(wù)也就更加的艱巨了，只有準(zhǔn)確的把握和處理好兩者間的關(guān)系，才能為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代，只有把教學(xué)作為工作的必行道路，才能將班級管理的越來越好，最終實現(xiàn)小學(xué)教育的最終目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教師作為班主任的優(yōu)勢

1.資源豐富的語文教材

語文教材里的文章都是精心挑選出來的，其不僅能夠增長學(xué)生的知識，還有著培養(yǎng)學(xué)生正確底線態(tài)度和價值觀的作用，極具教育價值和意義。因此，小學(xué)語文教師作為班主任的時候，可以利用語文教材的內(nèi)容，開展所需的班級管理和教育，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)文章的時候?qū)W會總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生們在寫文章的時候?qū)W會使用生動的話語。加上小學(xué)語文教師作為班主任的時候，能夠充分的發(fā)掘和利用語文課程的道德教育資源，不僅有利于學(xué)生樹立正確的三觀，還有利于繼承、弘揚(yáng)和發(fā)展中華民族傳統(tǒng)文化。

2.和諧向上的寫作課堂

語文課程中最為重要的環(huán)節(jié)之一就是寫作，寫作是一種學(xué)生思想表達(dá)的過程，教師能夠通過作文清楚的讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，通過評語和學(xué)生展開作文對話。語文教師在作為班主任的時候，就能夠借此機(jī)會了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而給予那些思想出現(xiàn)偏差和情緒較為消極的學(xué)生支持、鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)積極的態(tài)度的科學(xué)的三觀。通過作文對話不僅能夠有效的規(guī)范學(xué)生的言行，還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正實現(xiàn)高效的班級管理。

二、小學(xué)語文教師作為班主任管理的有效措施

1.加強(qiáng)朗讀背誦教學(xué)

在小學(xué)語文教材中，很多的課文都能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)和思想教育，具有極大的朗讀和背誦價值與意義，而小學(xué)階段對加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的三觀有著重要的影響。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，不僅要加強(qiáng)有關(guān)的朗讀和背誦，讓學(xué)生再重復(fù)的朗讀和背誦中，加強(qiáng)相關(guān)的思想道德培養(yǎng)，還要讓學(xué)生在思想道德的教育中體會到思想道德的重要性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提高自身的人文素養(yǎng)和思想道德。

2.加強(qiáng)主題班會建設(shè)

小學(xué)階段中，班主任在學(xué)生的心目中有著不可替代的地位，這個階段的孩子有著極強(qiáng)的興趣和好奇心，而主題班會的開展正好給了學(xué)生們展示自我的機(jī)會。因此當(dāng)小學(xué)語文教師在兼任班主任的時候，必須將主題班會和學(xué)生的綜合性結(jié)合起來，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的吸收和理解其中的知識和內(nèi)涵。對于這個階段的學(xué)生們，教室門在教學(xué)的過程中不能只注重學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生們的心理及各方面的培養(yǎng)。主題班會的開展就有助于學(xué)生的多方面能力培養(yǎng)，將主題班會和學(xué)生們的學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)道德素質(zhì)教育

班主任對孩子們的作用不僅僅體現(xiàn)在督促他們學(xué)習(xí)和教育方面，更加重要的是引導(dǎo)他們素質(zhì)教育的提升。而小學(xué)語文教師兼任班主任的職責(zé)后，更需要加強(qiáng)對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮其在語文教學(xué)課堂上的優(yōu)勢，并利用其在新課程教學(xué)的過程中，開展新型的知識拓展，將其融入思想道德方面的教育中。這樣的學(xué)習(xí)方式才能使學(xué)生更加有效地掌握新知識，并通過思想教育方面的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀、價值觀和世界觀。把主題班會和學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能夠有效的提升學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的理解能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，甚至能讓學(xué)生在課文中學(xué)會人生的道理，理解道德的底線，并且勇于表達(dá)出自身的情感，對學(xué)生的素質(zhì)教育有著重要的意義和價值。

三、結(jié)論

小學(xué)語文教師作為班主任的管理是相互融合、聯(lián)系密切的，語文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人生的哲理，還能夠讓學(xué)生體會到祖國文化的強(qiáng)大魅力。所以，只有在班主任的管理上不斷地將其工作融合到語文教學(xué)當(dāng)中去，這樣才能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想理念，真正實現(xiàn)新課程的改革和目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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