王洪河

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0055-02

“興趣是最好的老師”。那么，如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？依生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活”這一現(xiàn)實，筆者認為只有教師在教學中密切聯(lián)系學生的生活實際、認知實際，和心理關(guān)系，做到讓數(shù)學知識和實際應用相結(jié)合，那么學生的數(shù)學興趣就會顯著提高，下面就談一下自己的做法。

一、生活實際，學生產(chǎn)生興趣的源泉

小學生也有生活經(jīng)驗，而且對新事物有強烈的好奇心和探索欲，對周圍的一切新事物都充滿好奇，教師如果能在教學中，抓住他們的這份好奇心，結(jié)合教材的教學內(nèi)容，用學生所熟知的生活經(jīng)驗做實例，引導學生利用自身的已有的經(jīng)驗探索知識，例如教學分數(shù)除法的意義時，教師首先拿出一塊月餅，問學生想不想吃？后設(shè)計問題，今天是中秋節(jié)，我們要到敬老院去看爺爺奶奶，下面就請大家一起幫給爺爺奶奶分一下，出示，如果每人吃半塊月餅，有5個人，我們需要帶幾塊月餅呢？（列式計算）那么如果我們拿了兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少？依次類推，在學生玩樂中就總結(jié)出了分數(shù)除法的意義，這樣和學生的實際生活相聯(lián)系，他們的興趣就會很高，如再輔之以操作，效果會更好。又如在教學低年級數(shù)學幾加幾又加幾時，讓學生以積木做魚，以鉛筆做魚鉤，用學生喜聞樂見的釣魚方式傳授知識。長此以往，學生對數(shù)學就會產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、心理實際，學生學習興趣的保證

學生的心理特點，決定著學生的學習興趣，良好的心理狀況對學生學習興趣的形成起保證作用，這就要求教師依學生的心理實際，依學生心理承受能力，合理設(shè)計教學方法，恰當?shù)剡\用好評價、激勵手段，使學生學習的興趣得到鞏固和發(fā)展。針對低年級小學生容易產(chǎn)生激情，感情易外露，易受到具體事物的支配，并易發(fā)生變化，教師就應多采取表揚、獎勵的激勵手段，利用獎勵小紅花、小紅旗的方式，對其所取得的成績進行獎勵，使其享受到成功的喜悅。如在授課時，做一些水果圖片、聰明一休卡、小花等獎勵給那些回答問題正確的學生。對那些沒取得成績的多用鼓勵的語言：“你很聰明，再動動腦筋，老師相信你能行！”等增強其克服困難戰(zhàn)勝困難的信心。三年級開始小學生行為的目的性顯著增強，自覺性明顯發(fā)展，這時，教師就應用理想教育，集體榮譽感，成就感來要求學生，借助競賽等激勵手段，依學生能力的不同，對學生進行分段訓練，從而使學生已產(chǎn)生的興趣得到鞏固。

三、認知實際，學生接受知識的基礎(chǔ)

小學生隨著年齡的不同，認知發(fā)展水平變有所不同，皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，7～12歲的兒童心理發(fā)展，為前運算階段，這個階段的兒童，逐漸依靠可逆的心理操作，依問題的不同內(nèi)容，分別達到成功地解決，思維運算仍離不開具體事物的支持，而12歲以上到形式運算階段，個體能運用抽象的合乎形式羅輯的推理方式去思考解決問題，這就要求我們教師在教學中以學生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，在低中年級多利用形象直觀的教學手段充分利用電教媒體，化抽象為直觀，化復雜為簡單，變難為易，只有這樣才能讓學生在愉快中學到知識，在玩樂中提高能力，在操作中發(fā)展智力，此外，教師還要結(jié)合學生的智力水平，依智力差異，做到設(shè)計問題因人而異，只有做到這一點，才能達到人人受教育，人人學有所得的教學目的。

學生的認知實際，注重策略中指出，問題的位置對學生學習有顯著影響，這就要求教師教學中依學生的注意策略合理設(shè)計問題?？刂茖W生的注意狀態(tài)，激發(fā)學生采用適當?shù)淖⒁獠呗裕源龠M知識的學習和保持。對那些新授知識，要求講解的一開始就提出問題，讓學生因題導讀，把握重點，發(fā)揮有意學習的作用，而對那些系統(tǒng)性強，要求學生全面掌握的則在讀后提問，發(fā)揮偶然學習的作用。

只有把握學生的認知實際，做到教學時依學生年齡特點，注意策略，開展教學活動，才能使學生牢牢把握知識，提高數(shù)學興趣。

四、實際應用，學生學習興趣的延續(xù)

說產(chǎn)生興趣是基礎(chǔ)，鞏固興趣是保證的話，那么延續(xù)興趣就是發(fā)展，數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，這具體表現(xiàn)在靈活運用之中，特別是小學數(shù)學，它作為一門基礎(chǔ)性學科，有著其特殊的運用價值。在教學中如果和學生的實際聯(lián)系起來，那么學生學習的興趣就會得到延續(xù)和發(fā)展，做到課已盡而思未止。例如，在學習了長、正方形的面積計算及組合圖形的面積計算之后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，讓學生計算自己家中二室一廳住房的實際居住面積是多大？要計算房屋的面積應測量出哪些長度的數(shù)據(jù)？讓學生用所學得的知識進行實際應用，學生就體會到了學習數(shù)學知識對現(xiàn)實生活的指導意義，體會到成功的愉悅，那么就會更進一步地增強學習數(shù)學的興趣，激起探索高難數(shù)學的勇氣和信心。

總之，做為數(shù)學教師，要充分挖掘?qū)W生頭腦中的數(shù)學潛力，了解學生的認知心理、生活實際，合理設(shè)計教學方法，努力使數(shù)學教學更貼進學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，做到數(shù)學知識和學生的實際緊密聯(lián)系，增強學習數(shù)學的積極性，提高學生的數(shù)學能力。