我國(guó)高校戶外高空教學(xué)安全性的影響因素分析—以北京市高校為例

王紅衛(wèi)，高　林

（北京中醫(yī)藥大學(xué)體育部，北京 100029）

我國(guó)高校戶外高空教學(xué)安全性的影響因素分析—以北京市高校為例

王紅衛(wèi)，高林

（北京中醫(yī)藥大學(xué)體育部，北京 100029）

為促進(jìn)我國(guó)高校戶外高空課程的開展，減少教學(xué)中的安全事故，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等研究方法，側(cè)重從北京市高校戶外高空課程開展需要注意的安全因素、教學(xué)過程中教師應(yīng)遵守的安全事項(xiàng)2個(gè)方面，對(duì)北京市高校開展戶外高空課程的安全問題進(jìn)行了分析，總結(jié)了此課程在教學(xué)實(shí)施過程中的安全原則，并提出了實(shí)施建議和對(duì)策。研究認(rèn)為：1）開設(shè)的戶外高空課程主要項(xiàng)目為個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目和攀巖項(xiàng)目；2）影響戶外高空課程教學(xué)安全的因素包括教師素質(zhì)、學(xué)生情況、季節(jié)氣候、教學(xué)場(chǎng)地等宏觀因素和場(chǎng)地設(shè)施、安全要點(diǎn)講解、安全監(jiān)控等微觀層面的因素；3）從事高空課程教學(xué)的教師具有非專業(yè)學(xué)科畢業(yè)和年輕化特點(diǎn)；4）戶外高空教學(xué)場(chǎng)地仍然存在與其他體育課程教學(xué)混合使用場(chǎng)地、場(chǎng)地內(nèi)沒有安全警示牌或安全規(guī)章制度等問題；5）戶外高空課程安全教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持雙重保護(hù)、器械備份、多次復(fù)查、全程監(jiān)護(hù)、參與保護(hù)、觀察預(yù)判、張弛有度等7個(gè)原則。

高等院校；戶外高空課程；安全因素；北京市

自從2002年戶外高空課程教學(xué)在北京市高校中以體育選修課的形式開展以來，其以自身獨(dú)特的魅力和效果征服了所有為之瘋狂和夢(mèng)想過的大學(xué)生學(xué)子。北京高校體育課也掀起了一股開設(shè)戶外高空課程的熱潮[1]。安全問題永遠(yuǎn)是戶外高空課程教學(xué)中一個(gè)彈之不走、揮之不去的大問題，危機(jī)也永遠(yuǎn)存在于戶外高空課程教學(xué)中。影響戶外高空課程教學(xué)安全的因素是多方面的，作為高校體育教師，我們一定要掌握專業(yè)的安全操作技能以及安全教學(xué)原則，只有從思想、態(tài)度和業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求自己，才能在戶外高空教學(xué)中最大限度地保證學(xué)生的安全。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象以影響北京市高校戶外高空課程教學(xué)安全的因素為研究對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為北京科技大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院、北京電影學(xué)院、北京航空航天大學(xué)共計(jì)8所高校。通過調(diào)查訪談這些高校從事戶外高空課程教學(xué)的教師以及親身參與戶外高空課程的學(xué)生來達(dá)到研究的目的。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究需要，分別通過北京體育大學(xué)圖書館、國(guó)家圖書館、中國(guó)期刊網(wǎng)，采用“高等院校”、“戶外高空課程”、“安全因素”等關(guān)鍵詞查閱有關(guān)高校開展戶外高空課程及其安全方面的相關(guān)資料。其中，查閱高校戶外課程教學(xué)類文獻(xiàn)5篇、重要文件及講話4篇、書籍2本。這些文獻(xiàn)資料為研究方向和研究的切入點(diǎn)提供參考和思路，相關(guān)文獻(xiàn)的研究結(jié)論也為研究開展提供了一定的理論基礎(chǔ)。

2.2.2訪談法對(duì)北京市從事戶外高空教學(xué)的高校教師以及管理人員進(jìn)行訪談和調(diào)查（表1）。通過訪談了解了目前北京市高校開展戶外高空教學(xué)的學(xué)校數(shù)量、師資狀況以及存在的問題，為研究提供了數(shù)據(jù)支撐和理論分析支撐。

表1　訪談對(duì)象信息統(tǒng)計(jì)

表2　北京市高校戶外高空課程基本情況一覽

2　結(jié)果與分析

2.1北京市高校開設(shè)戶外高空課程的基本情況調(diào)查隨著高校教育教學(xué)改革的深化，高校體育教育也在不斷引入新課程體系，1998年，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)率先在全國(guó)高校中開設(shè)了“野外生存體驗(yàn)”公選課。2002年，北京大學(xué)開設(shè)拓展訓(xùn)練課，并修建了專門的訓(xùn)練架之后，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)也建造了多個(gè)組合訓(xùn)練架和攀巖設(shè)施，并于2005年組織華北地區(qū)部分高校的體育教師進(jìn)行了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，引起了良好的社會(huì)反響。2006年年底，北京科技大學(xué)拓展訓(xùn)練及攀巖場(chǎng)地建成投入教學(xué)使用。此后，相關(guān)的師資培訓(xùn)也應(yīng)運(yùn)而生[2]。經(jīng)過訪談了解到，北京市高校目前開設(shè)或課程涉及到高空戶外課程的基本情況如表2所示。

由表2可以看出，目前北京地區(qū)的高校有6所開展了高空類的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，有8所開展了攀巖課程或涉及攀巖的體育課程，共計(jì)有8所高校開展了高空類的體育課程。課程所包含的項(xiàng)目基本一致，主要有：高空斷橋、高空抓杠、天梯、逃生墻、高空獨(dú)木橋和攀巖等項(xiàng)目；項(xiàng)目高度在4～20m之間不等；課程目的都是為了培養(yǎng)大學(xué)生的自信、勇氣，及挑戰(zhàn)自我和突破自我的精神。

2.2影響戶外高空課程教學(xué)的安全因素及對(duì)策分析

2.2.1宏觀因素分析《孫臏兵法·月戰(zhàn)》：“天時(shí)、地利、人和，三者不得，雖勝有殃?！庇绊憫敉飧呖照n程教學(xué)安全的宏觀因素也可以從天、地、人這3個(gè)方面進(jìn)行分析?！疤臁本褪侵讣竟?jié)、氣候?qū)敉飧呖照n程教學(xué)安全的影響；“地”就是指戶外高空課程教學(xué)場(chǎng)地周邊的地形和環(huán)境對(duì)安全的影響；“人”就是指從事戶外高空課程教學(xué)的教師自身素質(zhì)或教學(xué)技術(shù)、學(xué)生自身情況等對(duì)戶外高空課程教學(xué)安全的影響[3]。

2.2.1.1高空課程教師自身的素質(zhì)高空課程教師是活動(dòng)的策劃者，是規(guī)劃的執(zhí)行者，是安全的監(jiān)督者。戶外高空課程教學(xué)中一切的活動(dòng)都要由教師來布置和執(zhí)行，這就要求高空課程教師要具有高度的安全意識(shí)和責(zé)任心，以及化解安全隱患的技巧和技術(shù)水平。由于北京地區(qū)高校開展戶外高空課程教學(xué)的數(shù)量較少，并且相對(duì)固定，同時(shí)高校戶外教師也有交流的平臺(tái)，例如，微信群或QQ群等，他們相互之間交流學(xué)習(xí)較多，能夠有效提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能。通過訪談了解到，目前在北京市高校從事戶外高空課程教學(xué)的教師的基本情況如表3所示。

由表3可以看出，目前北京市高校從事戶外高空課程教學(xué)的教師有21人，其中，參加過正規(guī)的戶外高空課程教學(xué)培訓(xùn)的教師有15人，占到總?cè)藬?shù)的71.4%，而從事素質(zhì)拓展高空教學(xué)的教師沒有1人在上學(xué)期間學(xué)習(xí)過戶外專業(yè)；而攀巖教師中有4人學(xué)習(xí)過戶外相關(guān)知識(shí)，另外5人則不是戶外專業(yè)出身。據(jù)訪談了解，這些教師都是“半路出家”，此前的專業(yè)大部分是體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，后來經(jīng)過自學(xué)和參加校外培訓(xùn)逐步掌握戶外高空教學(xué)的技巧和方法，并且逐漸轉(zhuǎn)為此類課程的教師。綜合以上分析可知，北京市高校從事戶外高空課程教學(xué)的教師的自身業(yè)務(wù)水平有待提高。

2.2.1.2學(xué)生的基本情況戶外高空課程教學(xué)中的安全問題主要是指有關(guān)學(xué)生的人身安全問題。因此，前期對(duì)學(xué)生基本情況的了解至關(guān)重要，可以說這種初步的認(rèn)知對(duì)以后的教學(xué)是起到一種有的放矢的引領(lǐng)作用。教師進(jìn)行教學(xué)首先要了解學(xué)生的性格、心理、身體狀況、家庭背景等。由于高校類型基本分為理工類、文史類和綜合類。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及進(jìn)一步向?qū)＜仪笞C及訪談了解到，理工類、文史類和綜合類等3種不同類型高校的學(xué)生特點(diǎn)不盡相同[4]（表4）。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要處理好學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和平復(fù)、學(xué)生激情的點(diǎn)燃和控制、學(xué)生性格的塑造與修復(fù)、學(xué)生素質(zhì)的平衡與發(fā)展等之間的關(guān)系和矛盾。如果這些關(guān)系和矛盾處理不好，很有可能導(dǎo)致在戶外高空課程教學(xué)中，學(xué)生在自我挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)安全問題。

2.2.1.3氣候與季節(jié)對(duì)戶外高空課程教學(xué)安全的影響

戶外高空課程教學(xué)是借助于精心設(shè)計(jì)的特殊情景，以戶外活動(dòng)的形式，讓參與者進(jìn)行體驗(yàn)的一種教育教學(xué)活動(dòng)，它屬于戶外運(yùn)動(dòng)，所以受氣候與季節(jié)的影響比較大。其中，特別要注意安全的是夏季和冬季。1）夏季是多雨多雷的季節(jié)，雨水影響高空器械的使用，從而在各個(gè)細(xì)節(jié)方面對(duì)學(xué)生的人身安全造成影響；雷電則因與高空設(shè)施材料的特殊關(guān)系，對(duì)學(xué)生的人身安全構(gòu)成直接威脅。作為高空教師，如果是在雨后濕度適當(dāng)時(shí)要開展教學(xué)與訓(xùn)練，一定要考慮到防滑措施；在雷雨天氣，一定要停止戶外高空課程教學(xué)，并且組織學(xué)生迅速離開場(chǎng)地。2）秋冬季節(jié)，多風(fēng)，天氣漸冷，學(xué)生整個(gè)肢體會(huì)產(chǎn)生惰性，教師在做項(xiàng)目前一定要通過游戲或熱身操的形式讓學(xué)生從身體到心理上興奮起來，特別要注意在做每個(gè)項(xiàng)目前都要做專項(xiàng)的熱身活動(dòng)；在活動(dòng)場(chǎng)地上，還可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些姜糖水。此外，天氣較冷時(shí)，學(xué)生會(huì)穿厚的外套。如果練習(xí)高空項(xiàng)目，建議教師讓學(xué)生攀爬高空架之前將厚厚的外套暫時(shí)脫下，完成項(xiàng)目之后再穿上；而遇到大風(fēng)天氣，特別要注意地面揚(yáng)起的沙塵對(duì)項(xiàng)目帶來的安全隱患，這是因?yàn)轱L(fēng)沙會(huì)讓保護(hù)的隊(duì)員失去視覺的判斷。

2.2.1.4戶外高空課程教學(xué)場(chǎng)地對(duì)安全的影響高空課程教學(xué)場(chǎng)地情況對(duì)教學(xué)安全會(huì)產(chǎn)生直接的影響。通過訪談可知，高校戶外高空課程教學(xué)基地一般都建在校園中，也有些高校由于校內(nèi)空間有限，在校外建設(shè)基地[5]。需要注意的是，人工高空基地周邊的環(huán)境不同，教學(xué)需要側(cè)重的安全注意點(diǎn)也就不同。研究過程中，通過對(duì)各高校的訪談對(duì)影響北京市高校戶外高空課程教學(xué)場(chǎng)地的安全因素進(jìn)行了匯總（表5）。

表3　北京市高校從事戶外高空課程教學(xué)教師的基本情況

表4　不同類型學(xué)校學(xué)生的基本特點(diǎn)及安全教學(xué)原則

由表5可以看出，目前北京市高校開設(shè)戶外高空課程教學(xué)的場(chǎng)地有22.2%處于開放狀態(tài)，開放狀態(tài)意味著場(chǎng)地沒有封閉，任何人均可進(jìn)入，這就給教學(xué)秩序造成了一定的影響，并存在一定的安全隱患；66.7%的場(chǎng)地內(nèi)沒有安全警示牌或安全方面的規(guī)章制度要求，從而對(duì)學(xué)生或校內(nèi)其他人員的心理起到一種放松警惕的暗示，也會(huì)對(duì)教學(xué)的安全產(chǎn)生影響；大部分高空設(shè)施場(chǎng)地是獨(dú)立存在的，但是仍有22.2%的場(chǎng)地是與其他體育課程教學(xué)混合使用的，課程之間容易造成相互干擾和影響；高達(dá)88.9%的場(chǎng)地沒有安排專門的管理人員進(jìn)行監(jiān)督和維護(hù)，并且大部分學(xué)校是由校環(huán)衛(wèi)工人擔(dān)任了這一角色。

2.2.2微觀方面從微觀層面來講，影響戶外高空課程教學(xué)安全的因素主要包括訓(xùn)練器械、訓(xùn)練前的安全布控、訓(xùn)練中的安全監(jiān)控以及安全裝備等。其實(shí)戶外高空課程教學(xué)的安全問題主要出現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)方面，是防范的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的安全問題往往是技術(shù)性的問題，這就需要教師具備高超的教學(xué)技術(shù)、良好的安全意識(shí)、豐富的戶外裝備常識(shí)。

2.2.2.1訓(xùn)練設(shè)施和器材的差異性對(duì)戶外高空課程教學(xué)安全的影響訓(xùn)練設(shè)施和器材的不同對(duì)教學(xué)安全的影響情況也不同，例如，鋼絲繩的有無、多少?zèng)Q定了不同的保護(hù)方式和安全程度（表6），高空抓杠項(xiàng)目器材設(shè)施類型的不同會(huì)導(dǎo)致安全程度的不同并決定了不同的預(yù)防措施（表7）。而且，在對(duì)高校從事戶外高空教學(xué)的教師和相關(guān)管理人員訪談時(shí)，他們普遍反映目前我國(guó)高校戶外高空課程教學(xué)領(lǐng)域不是很規(guī)范，其場(chǎng)地建設(shè)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，都是按照各自的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。雖然場(chǎng)地設(shè)施的整體結(jié)構(gòu)沒有區(qū)別，但是在細(xì)節(jié)方面還是存在差異的，而這種高空基地之間設(shè)施的差異性往往被戶外高空課程的教師所忽視。

例如，2根鋼絲繩可以采用獨(dú)立雙點(diǎn)雙保護(hù)（可移動(dòng)），1根鋼絲繩可以采用非獨(dú)立單點(diǎn)雙保護(hù)（可移動(dòng)）加輔助保護(hù)點(diǎn)（固定），而沒有鋼絲繩則只能采用固定的雙點(diǎn)雙保護(hù)（固定）。但是，研究認(rèn)為采用固定的雙點(diǎn)雙保護(hù)最為安全，但是高空器械保護(hù)架最頂端固定保護(hù)點(diǎn)的橫梁要求為雙橫梁，將保護(hù)點(diǎn)打在最上面的那根橫梁上。

表5　北京市高校戶外高空課程教學(xué)場(chǎng)地安全因素統(tǒng)計(jì)

表6　戶外高空課程保護(hù)點(diǎn)和保護(hù)方式設(shè)置情況

表7　素質(zhì)拓展訓(xùn)練課高空抓杠類型及相應(yīng)的危險(xiǎn)情況與預(yù)防措施

再如高校戶外高空課程中的高空抓桿，該項(xiàng)目反映出了同樣一個(gè)課程項(xiàng)目在不同類型的器械上開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況是不同的，需采用不同的預(yù)防措施，這就要求拓展教師必須充分了解從事高空課程教學(xué)器械的類別和訓(xùn)練設(shè)施之間的差異性，以及由此可能產(chǎn)生的教學(xué)危險(xiǎn)因素，并熟練掌握相應(yīng)的預(yù)防方法與技巧。

2.2.2.2戶外高空課程教學(xué)準(zhǔn)備部分中安全要點(diǎn)講解錢永建通過研究指出[2]，戶外高空課程教學(xué)按照課程模式可分為以下5個(gè)階段：體驗(yàn)、回顧、總結(jié)、提升、改變。根據(jù)與從事戶外課程教學(xué)教師的訪談和交流，戶外高空課程教學(xué)安全流程通?？梢苑譃闇?zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分（表8）。

準(zhǔn)備部分環(huán)節(jié)安全要點(diǎn)的講解能給學(xué)生一種初步的安全知識(shí)認(rèn)知，樹立一種亞強(qiáng)度的安全意識(shí)，高空教師在基本部分中就安全方面通過各種手段和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地外化刺激，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外因結(jié)合，基本上就可以保證安全。但是，如果前期沒有準(zhǔn)確到位的安全要點(diǎn)講解和布置，就不能使操作性的安全知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成清晰的印象，因而學(xué)生就不能以外顯的操作方式付諸實(shí)施，在基本部分中，就可能導(dǎo)致危險(xiǎn)情況的發(fā)生。因此，戶外高空課程教師要在準(zhǔn)備部分中，耐心、細(xì)致、全面地講解安全要點(diǎn)。

2.2.2.3教學(xué)安全監(jiān)控是影響安全的主要因素戶外高空課程教學(xué)是在教師的監(jiān)控下進(jìn)行的，一切危險(xiǎn)的情況都是在訓(xùn)練中發(fā)生的。所以，真正要從根本上預(yù)防危險(xiǎn)情況發(fā)生，教師必須參與進(jìn)去，既做好導(dǎo)演，又當(dāng)好演員；既要做到安全監(jiān)督，又要做到安全控制，控制是多種手段的融合，包括視覺監(jiān)督、語言布置和行為參與等手段。以攀巖項(xiàng)目為例，安全方面需要注意的是：對(duì)于實(shí)施保護(hù)的隊(duì)員教師始終采用行為參與的手段，而對(duì)于攀登隊(duì)員則采用視覺監(jiān)督和語言布控的手段控制安全?？梢杂?個(gè)字來概況教師的安全監(jiān)控行為，即布置、觀察、調(diào)整和控制。

2.3高校戶外高空課程教學(xué)中的安全原則關(guān)于戶外高空課程教學(xué)中的安全原則，錢永建老師在《拓展》[6]一書中有專門的講解，包括：雙重保護(hù)原則、器械備份原則、多次復(fù)查原則和全程監(jiān)護(hù)原則?；诙嗄甑膶?shí)踐參與，研究認(rèn)為，除了上述介紹的4項(xiàng)原則之外還應(yīng)該堅(jiān)持以下3項(xiàng)原則。

2.3.1參與保護(hù)原則即高空教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候參與保護(hù)的行為和任何時(shí)候都要有參與保護(hù)的意識(shí)。例如，在天梯項(xiàng)目中，當(dāng)學(xué)生爬第1層和第2層時(shí)，教師要站在其下方做保護(hù)動(dòng)作；在逃生墻項(xiàng)目中，教師也要參與到保護(hù)隊(duì)伍中，并且在必要時(shí)對(duì)最后1位爬墻者給予助力等。

2.3.2觀察預(yù)判原則即高空教師要善于察言觀色，對(duì)學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出來的言行、心理反應(yīng)、表情特征等進(jìn)行分析，判斷可能要發(fā)生的危險(xiǎn)情況，并形成預(yù)防措施和應(yīng)對(duì)手段的原則。以高空斷橋項(xiàng)目為例，在準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，以此大致判斷出哪些學(xué)生心理素質(zhì)好，哪些學(xué)生心理存在極度恐懼。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)時(shí)，就要有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)和安全布控。

2.3.3張弛有度原則即教師員在保護(hù)過程中，要掌握好學(xué)生身上保護(hù)繩的松緊度，以及調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒狀態(tài)和興奮性，使保護(hù)繩和學(xué)生都處于適度狀態(tài)。張弛有度的原則實(shí)際上與沖墜系數(shù)有關(guān)聯(lián)。

表8　戶外高空課程教學(xué)不同階段的安全任務(wù)、手段及目的

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

1）北京市高校的戶外高空課程的授課主要為素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的部分個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目和攀巖這2種形式，課程涉及的高度在4～20m之間，有8所高校開展戶外高空課程教學(xué)。

2）影響北京市高校開展戶外高空課程教學(xué)安全的因素是多方面的，主要有教師的安全意識(shí)及操作技能、高空?qǐng)龅氐莫?dú)立狀態(tài)及封閉狀態(tài)、高空器械和裝備的差異性及安全性能、戶外高空課程教學(xué)準(zhǔn)備部分中安全要點(diǎn)講解和教學(xué)中的安全監(jiān)控等。

3）從事高空課程教學(xué)的教師大部分不是戶外專業(yè)畢業(yè)，而是通過自學(xué)或社會(huì)培訓(xùn)的形式轉(zhuǎn)向了戶外高空教學(xué)，并且呈現(xiàn)年輕化特點(diǎn)。

4）北京市高校戶外高空?qǐng)龅刂杏猩俨糠秩匀皇桥c其他體育課程教學(xué)混合使用，容易造成相互之間的干擾和影響；超過半數(shù)的場(chǎng)地內(nèi)沒有安全警示牌或安全方面的規(guī)章制度要求，并且大部分場(chǎng)地沒有安排專門的管理人員進(jìn)行監(jiān)督和維護(hù)，而是由學(xué)校環(huán)衛(wèi)工人承擔(dān)這一任務(wù)。

5）戶外高空課程教學(xué)安全原則包括：雙重保護(hù)原則、器械備份原則、多次復(fù)查原則、全程監(jiān)護(hù)原則、參與保護(hù)原則、觀察預(yù)判原則、張弛有度原則。

4.2建議

1）增加高校戶外高空課程教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)形式，改進(jìn)高空?qǐng)龅卦O(shè)施和裝備建設(shè)，從而增加高空課程教學(xué)的安全性。

2）戶外高空課程教師要通過多種渠道和形式加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)和提高安全操作技能水平，提高安全意識(shí)，加強(qiáng)不同學(xué)校同行教師之間的交流。

3）加強(qiáng)高校戶外高空課程教學(xué)場(chǎng)地的安全監(jiān)管，要做到場(chǎng)地獨(dú)立封閉，并且要加強(qiáng)器械與裝備的維護(hù)與定期檢修和定期淘汰，確保裝備安全性能的時(shí)效性。

4）教師應(yīng)加強(qiáng)在教學(xué)過程中安全要點(diǎn)的講解和操作階段安全的監(jiān)控；同時(shí)，教師要掌握必要的安全教學(xué)原則，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

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The Analysis of Affect-factors of the Outdoor High-altitude Courses in Colleges and Universities—Taking Colleges and Universities in Beijing as an Example

WANG Hong-wei, GAO Lin
（Department of Physical Education, Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100029,China）

This paper aims to promote the development of outdoor high-altitude courses in colleges and universities, and reduce the safety accidents in teaching. The article adopts the method of literature data and interview. This paper analyzes the security problems of outdoor high-altitude courses in Beijing colleges and universities from the aspects of security factors which need to be paid attention to in outdoor courses of Beijing universities and the safety issues teachers should pay attention to in the course of teaching and summarizes the teaching process in the course of teaching Finally, the suggestions and countermeasures of this course in colleges and universities are put forward. The results show that: 1)Beijing's colleges and universities which open outdoor high-altitude courses are for personal challenges and climbing project. 2) There are many factors influencing the safety of outdoor teaching in high schools in Beijing. 3）Teachers engaged in teaching high-altitude courses is not professional enough, and teachers are younger. 4）A small percentage of outdoor high-altitude sites are still mixed with other PE curricula, with more than half of the sites requiring no safety warning signs or safety regulations. 5）Outdoor high-altitude teaching should be safety, including seven principles such as insist on duplicate protection,equipment backup,multiple reexamination,over-all monitoring,participate in protection,observation and anticipation,flexible.

colleges and universities; high-altitude outdoor course; security factors; Beijing city

G807.4

A

1004 - 7662(2016 )11- 0071-06

2016-09-18

王紅衛(wèi)，講師，碩士，研究方向：體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。