敖占軍

“如果今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去?！边@是二十幾年前我在某個期刊上發(fā)表文章時引用的一句話，具體出處記不得了，但是這句話所蘊含的哲理至今仍在激勵著我，激勵著一個在研究路上跋涉的我。

生活在偉大的歷史變革時代，“互聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”帶來了海量的教育信息，人們的思想空前活躍，很多信息須要我們?nèi)フ鐒e、分析和研究，須要發(fā)現(xiàn)和思考，須要實踐和反思，超前的理念與緊跟國內(nèi)外時代的脈搏的求索精神是一個研究工作者乃至想步入此行列的教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。

我從教近三十年，主持十余項課題，這不僅解決了工作中所遇到的問題，而且讓我收獲了快樂，并油然而生一種成就感。課題研究對于促進教師專業(yè)成長、形成教學思想起到了不可或缺的作用。

如果教師能夠把工作中遇到的問題作為一個研究的課題，在備課的時候、在上課的時候、在交流的時候，甚至在閑暇的時候?qū)ζ洳粩喾治龊脱芯?，就是我們常說的“問題課題化”“教學科研化”，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，在解決問題的過程中主動學習，想倦怠都是一件很難的事兒。在長期的研究和工作中，我找到了一條問題研究與課堂教學相結(jié)合的途徑，從而解決了教育理論與教育實踐“相脫節(jié)”、課題研究與課堂教學“兩層皮”的問題，我給它取了一個名字叫“課題研究課”，在實踐中它還發(fā)揮了很大的作用。點滴成果的獲得沖淡了工作中的寡淡和勞累，使得工作和學習充滿了情趣和愉悅。

教師的研究和探索，也是其成為學生心目中好教師形象的基本要求。教師具有個人的魅力，把富有時代氣息的好書、美文引入課堂，學生也會收獲頗豐，把教師的高度變成自身的高度，正所謂“有什么樣的教師就有什么樣的學生”，達到“親其師信其道”的理想佳境。教師的成就感，不是只停留在有幾個學生考入名牌大學，幾個學生出國深造，而是造就一批心理健康、品德高尚、對社會有用的人才，這才是教師的價值所在。

研究和思考是教師的必備品格。解決學生困惑，指點生活迷津，成就學生人生，是教師的職責所在，也是社會對教師的美好期望。

“研究”是工作態(tài)度，“完滿”是努力工作后的深刻體驗。教師在研究中成長，在不斷提升自我中前行，不斷積淀自己的教學思想，努力成就自我，無愧完滿的教育人生。