汪安　褚榮斐

摘 要：隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意性的重要途徑，應(yīng)以滿(mǎn)足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求為基本目標(biāo)。本文在探討創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出了相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵

目前，關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的定義，還沒(méi)有統(tǒng)一的提法，但其特征內(nèi)涵是相通的。第一，創(chuàng)新性。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)在原有的基礎(chǔ)上通過(guò)想象力、創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新產(chǎn)品或創(chuàng)新服務(wù)。創(chuàng)新性是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心內(nèi)容，它可以涉及高文化附加值、高科技含量的任何產(chǎn)業(yè)。第二，高知識(shí)性。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都是以知識(shí)為基礎(chǔ)，具有豐富的內(nèi)涵。創(chuàng)意產(chǎn)品是人類(lèi)的智慧、知識(shí)和想象力在特定行業(yè)的物化表現(xiàn)。第三，高融合性。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意和經(jīng)濟(jì)效益相互融合的產(chǎn)物，具有高度的融合性、滲透性、整合性，為推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)拓展和升級(jí)以及新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了良好條件。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視閾下加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依賴(lài)于創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才將創(chuàng)新出來(lái)的文化作品加工并加以推廣。因此，要想設(shè)計(jì)出有個(gè)性、獨(dú)特的東西，我們就必須在日常藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、豐富的想象力以及關(guān)注未來(lái)的意識(shí)， 而不是讓學(xué)生習(xí)慣性地接受教師的觀點(diǎn)。只有具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)和豐富的想象力，再配合扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，才能在充分把握產(chǎn)業(yè)化對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)品進(jìn)行改造升級(jí)，從而設(shè)計(jì)出個(gè)性獨(dú)特而又耐人尋味的產(chǎn)品。

2.調(diào)整課程模式

在傳統(tǒng)的教育模式中，大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育課程包括基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課。然而，基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課的脫節(jié)，嚴(yán)重制約著創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。比如，很多高校在第一年安排學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練素描、色彩等基本課程時(shí)，只重視學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，完全忽視對(duì)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，沒(méi)有為以后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，應(yīng)建立任務(wù)引領(lǐng)型課程模式，以工作任務(wù)為中心選擇和組織課程，而工作任務(wù)則根據(jù)具體工作崗位選取和設(shè)計(jì)。這種課程模式能夠?qū)⒛骋痪唧w的設(shè)計(jì)項(xiàng)目貫穿于基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課以及設(shè)計(jì)與應(yīng)用的始終，培養(yǎng)創(chuàng)意人才的創(chuàng)新能力、實(shí)戰(zhàn)能力、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化能力。

3.提升藝術(shù)設(shè)計(jì)校企合作的實(shí)效性

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在新的市場(chǎng)環(huán)境和設(shè)計(jì)需求下，當(dāng)前校企合作碰到了一些難題。一方面，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，而企業(yè)資源有限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，必須充分發(fā)揮政府職能，提供資金、制度和組織上的保障，減輕參與校企合作的企業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高其參與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的積極性。另一方面，一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生沒(méi)有被分配到與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位，不能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，要建立嚴(yán)格的校企合作規(guī)范機(jī)制，確保所有實(shí)習(xí)生能到適合自己專(zhuān)業(yè)的崗位，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)才能。

4.打造“雙師型”教師

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師的實(shí)踐教學(xué)能力尤為重要。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師應(yīng)該既是教師，又是設(shè)計(jì)師。他們不僅應(yīng)有豐富的教學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)具備必要的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷，能將設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)理論結(jié)合起來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)可行的措施來(lái)提升教師的實(shí)踐能力，如安排教師去國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校研修學(xué)習(xí)，共同交流關(guān)于藝術(shù)能力培養(yǎng)的問(wèn)題，等等。

綜上所述，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)人才的任務(wù)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特征、設(shè)計(jì)學(xué)科的屬性和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求開(kāi)展教學(xué)工作，重點(diǎn)解決培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、課程模式不合理、實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)以及教師素質(zhì)不高的問(wèn)題。

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