劉奉俠

摘 要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展及“一帶一路”政策的提出，道路橋梁工程數(shù)量及規(guī)模不斷擴大，因此對相關(guān)技術(shù)人才提出了更高的要求。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)原有的課程體系已經(jīng)不能滿足實際的需求，我們只有做好課程體系的研究工作，才能滿足實際需求。本文以模塊化課程構(gòu)建體系為基礎(chǔ)，詳細闡述其在道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用，以促進教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)；模塊化；課程構(gòu)建

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高等院校在設(shè)置專業(yè)課的過程中需要具備針對性及實用性，也就是必須分析職業(yè)崗位的需求，根據(jù)這些需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，安排具體教學內(nèi)容。要走出原有的課程體系設(shè)置圈子，在遵循素質(zhì)教育及能力訓練的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合本專業(yè)學生的專業(yè)課程體系；課程體系構(gòu)建過程中要堅持以人為本的基本理念，根據(jù)新課改的要求將學生作為教學的主體，教師在其中發(fā)揮引導的作用，通過各種教學手段提高學生的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，道路橋梁專業(yè)學生畢業(yè)后可以從事的行業(yè)較多，但崗位存在著一致性，這些崗位對人員有著以下方面的要求：具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，嫻熟的專業(yè)基礎(chǔ)能力，較好的人際溝通交流能力以及全面的綜合素質(zhì)能力[1]。

2.道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

目前我國絕大多數(shù)高等院校道路橋梁專業(yè)課程內(nèi)容及教材內(nèi)容均比較落后，造成學校人才培養(yǎng)與市場需求間存在差異。因此在構(gòu)建新的專業(yè)課程體系時要擺脫原有體系的限制，在優(yōu)化組合原有課程體系的基礎(chǔ)上，引入技能培養(yǎng)理念。為了確保課程體系的實用性，高等院校還需要做好相關(guān)調(diào)研工作，細化分析這些職業(yè)能力中包含的知識點及技能點，將這些知識點與技能點按照難易程度排序，形成相應(yīng)的課程體系，在專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中完美體現(xiàn)以工作為導向的人才培養(yǎng)機制，形成新的專業(yè)課程體系。道路橋梁工程專業(yè)課程設(shè)置過程中需要體現(xiàn)以下幾個內(nèi)容：與道橋資格證書考試對接；結(jié)合道橋崗位特 點；教學內(nèi)容源自實際；技能訓練中還原道路橋梁實際工作流程[2]。

3.道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的模塊化課程構(gòu)建

道橋?qū)I(yè)課程體系應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動為基礎(chǔ)，結(jié)合道橋工作任務(wù)及崗位技能需求，對傳統(tǒng)課程體系進行優(yōu)化組合。與此同時，考慮道橋?qū)I(yè)技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)及后期學習需要，給學生后期職業(yè)發(fā)展及規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)。這里可以通過三種方式進行調(diào)整。

（1）模塊化的課程結(jié)構(gòu)。在新的專業(yè)課程體系中，采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，促進學生職業(yè)技能的提高。模塊結(jié)構(gòu)主要包括四種： 拓展能力課程、職業(yè)核心課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程。

（2）優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。在優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的過程中，需要堅持適用及夠用原則，適當綜合及整合原有的課程。除此之外，還需要協(xié)調(diào)理論課程與實踐課程的關(guān)系，確保兩者均衡發(fā)展；推行人文與科學、通識與專業(yè)相融合的人才培育模式，在課程結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出做人及職業(yè)道德的培養(yǎng)教育。

（3）結(jié)合職業(yè)技能考證。道路橋梁專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要結(jié)合新形勢進行創(chuàng)新，實現(xiàn)從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。在實際課程體系構(gòu)建中推行課證融通與理實一體的模式。課證融通指的是課程體系與職稱認證體系相互對接，在道路橋梁專業(yè)課程中教授職業(yè)證書考試中涉及的相關(guān)知識點，通過課堂教學層層深入，幫助學生掌握相關(guān)理論知識。筆者通過匯總各個高等院校實行兩種模式結(jié)合的培養(yǎng)方式發(fā)現(xiàn)，職業(yè)證書有著比學?？荚囌J可程度更高的社會認可度；而理實一體指的是在教學過程中，給學生傳授理論知識的同時培養(yǎng)學生的實踐能力，運用理論知識解決實際問題，進而將理論與實踐完美結(jié)合起來；在道路橋梁實訓課程上，要實現(xiàn)教師、教材以及教學過程三者之間的聯(lián)系，也就是常說的“三位一體”。這種人才培養(yǎng)模式既看重學生理論知識，又看重學生實踐動手能力及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高等院校在設(shè)置專業(yè)課體系的時候，應(yīng)該與職業(yè)認證體系相互結(jié)合，在課程教學中盡量將其納入所有考試內(nèi)容中。

總而言之，在道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建中，有很多問題需要我們加以關(guān)注，避免課程體系與市場需求相脫節(jié)情況的出現(xiàn)。在實際中我們結(jié)合市場需求，創(chuàng)新課程體系，從而實現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目的。

參考文獻：

[1]朱芳芳，于忠濤.高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)研究[J].船舶職業(yè)教育，2015（5）：110.

[2]王鳳維，鄂雪君，王功偉.基于工作過程的道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)探析[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（9）：23-25.