摘 要：本文主要對在新課標(biāo)下，高中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行了簡單的闡述。其中包括化學(xué)教學(xué)大綱及新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的變化、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行自主思考等幾個(gè)方面。本文提出在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，教師起到的引導(dǎo)作用是巨大的。教師必須采用新型教育方法才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中化學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0095-01

高中化學(xué)是我國現(xiàn)代科學(xué)教育中重要的一門科目。在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)、老舊的觀念。學(xué)會(huì)運(yùn)用各種適合學(xué)生的新型教育方法，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，特別是對于一直困擾教師的化學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)方法上。有針對地進(jìn)行教學(xué)，會(huì)取得意想不到的效果。

1 高中化學(xué)的教學(xué)大綱以及新課程標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)的教學(xué)大綱是由國家或地方教育部門根據(jù)高中的化學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃制定的基本要求和規(guī)范，是高中課程培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃的指導(dǎo)文件。在這個(gè)文件中，包括對化學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)廣度和基本方法的應(yīng)用規(guī)定。化學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)簡稱化學(xué)新課標(biāo)。是我國針對化學(xué)這門學(xué)科的考試、命題、評估的重要依據(jù)，也是國家管理化學(xué)課程與評價(jià)的基礎(chǔ)。

2 高中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)發(fā)生了變化

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。與以前的課本相比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)的影響下，高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也隨之發(fā)生了變化。一些固定的不容易理解的化學(xué)方程式和專業(yè)名詞已經(jīng)有了便于學(xué)生理解的釋義。例如，缺項(xiàng)方程式的配平。在對于以前來講，學(xué)生要理解并且計(jì)算可能會(huì)有些困難，但是經(jīng)過新課標(biāo)的實(shí)行，有了許多易于理解的方式。

以上就會(huì)變得非常容易理解。原來的高中化學(xué)更加注重的是學(xué)術(shù)性的教育，現(xiàn)在的化學(xué)卻漸漸向普及性靠攏，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。現(xiàn)今的化學(xué)教學(xué)不止對教師提出了要求，對學(xué)生也有一定的要求。不再一遍又一遍的重復(fù)化學(xué)的構(gòu)成和體系，而是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生們注重對化學(xué)的實(shí)踐和操作，令學(xué)生掌握到更完整的知識。

3 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主思考重點(diǎn)與難點(diǎn)問題

3.1 在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)問題

在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)知識中主要的重點(diǎn)難點(diǎn)問題的特征、特點(diǎn)，針對教學(xué)方案進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)。令學(xué)生能夠在掌握了基礎(chǔ)知識的條件下，對化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入探討和研究。比如，在介紹鹵族元素的性質(zhì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從鹵族元素和堿金屬族的共同特征為起點(diǎn)，從化學(xué)結(jié)構(gòu)推測出該元素的性質(zhì)包括哪些。再采用實(shí)踐驗(yàn)證的方式，讓學(xué)生對化學(xué)的知識理解能力加深。在運(yùn)用化學(xué)的對比方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從鹵族元素原子核最外層電子數(shù)得特點(diǎn)著手，推出鹵素化合物的性質(zhì)與Cl2具有相似性。從將兩者進(jìn)行差異對比的過程，讓學(xué)生掌握鹵族元素的知識點(diǎn)。

3.2 組建解題網(wǎng)絡(luò)，歸納解題思路

課堂練習(xí)是高中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的部分，也是化學(xué)教學(xué)中重要的構(gòu)成部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效方法。教師在為學(xué)生布置了課堂練習(xí)的任務(wù)之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生。在解答問題的過程中，必須在已有強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的條件下，學(xué)會(huì)自主分析問題，判斷筆下的題目是否屬于化學(xué)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)。在學(xué)生們的腦中已經(jīng)有了大概印象之后，教師再對化學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入講解。培養(yǎng)學(xué)生對知識的梳理和判別能力的同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ龅降膯栴}加深印象，避免下一次解題時(shí)碰到相同的問題。教師應(yīng)組建化學(xué)解題網(wǎng)絡(luò)，對各種題型進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生的解題能力得到提升。因此，教師在課堂之外，布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和解題能力為學(xué)生布置合適的能夠讓學(xué)生提升能力的作業(yè)。例如，針對今年來高考中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，選擇相應(yīng)的高考真題集對學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。

3.3 在思考重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的過程中培養(yǎng)科學(xué)思維

教師在化學(xué)知識教學(xué)中，不能只專注學(xué)生對知識的單一領(lǐng)悟，還應(yīng)該重視對學(xué)生科學(xué)思維和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。因此，教師在課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)和記憶。通過對問題和要點(diǎn)積極地探究學(xué)習(xí)和自主思考，讓學(xué)生成為課堂上和學(xué)習(xí)的主人公。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)課堂不可替代的重要教學(xué)方法。學(xué)生只有通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)到的知識不僅限于在教科書上，死板的被記住。而是靈活性地、開放地、創(chuàng)新地讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，學(xué)生也能通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提起對化學(xué)這門學(xué)科的深厚興趣，給未來的學(xué)習(xí)計(jì)劃打下了基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭捎脤?shí)驗(yàn)型授課方法。例如，在對離子反應(yīng)知識進(jìn)行探討的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特質(zhì)來進(jìn)行對實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考的同時(shí)，也可以經(jīng)過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加深理解。深刻認(rèn)識到離子是相互作用的，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.4 在歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的勾畫和整合，是教師應(yīng)該完善和加強(qiáng)的方面。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對重、難點(diǎn)知識的梳理能力，這樣才能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的把握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。例如，教師可以采取舉一反三、知識構(gòu)建等方式對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到準(zhǔn)確把握知識難點(diǎn)和重點(diǎn)的目的。在學(xué)習(xí)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生針對放射性元素在各行各業(yè)中的運(yùn)用進(jìn)行探究和討論。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，使學(xué)生的研究方向始終不偏離正軌。同時(shí)，學(xué)生在經(jīng)過查找資料、互相討論、交換觀點(diǎn)的過程，也開拓了視野，鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。有了這些條件，才有可能形成最終創(chuàng)造性的思維意識。

4 結(jié)語

高中化學(xué)是高中重要的一門自然學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科學(xué)思維能力的好幫手。隨著我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)方式和內(nèi)容都隨之變化。為了更加高效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該適應(yīng)和采用新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系的同時(shí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：馬江雯（1994-），女，籍貫：山西省孝義市，學(xué)歷：山西師范大學(xué)本科在讀，專業(yè)：化學(xué)。