陳昊

摘 要：本文以初中地理教學(xué)原則深化研究為突破口，主要從新課程推進(jìn)要求初中地理教學(xué)原則更新，完善初中地理教學(xué)原則擬定依據(jù)，豐富初中地理教學(xué)原則體系，分析初中地理教學(xué)原則運用實踐等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：地理新課程 初中地理 地理教學(xué)原則 應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0151-01

1 人地關(guān)系為主原則

1.1 人地關(guān)系為主原則的內(nèi)涵

地理學(xué)科十分重視人地關(guān)系的研究，并從空間角度的視角來論釋人地關(guān)系。人地關(guān)系為主原則是根據(jù)科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的一般教學(xué)原則，以體現(xiàn)人地關(guān)系這一地理科學(xué)的基礎(chǔ)理論而提出的地理新課程背景下，學(xué)生主要學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識，包括地理環(huán)境和人地關(guān)系的整體和其中各個要素，討論地理事物分布一般規(guī)律及地理原理，如：地球和地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落。在7年級下和8年級階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)區(qū)域地理，通過學(xué)習(xí)世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理某一特定區(qū)域內(nèi)，研究各地理要素和人類活動相互作用的特定模式。兩類知識的關(guān)系是：地理基礎(chǔ)知識是在區(qū)域地理研究的基礎(chǔ)上概括出來的一般規(guī)律性知識，而這種知識又成為理解區(qū)域事實和區(qū)域特征的理論基礎(chǔ)但兩者都是圍繞人類活動與地理環(huán)境來展開的。所以，人地關(guān)系是地理學(xué)習(xí)的核心，地理教學(xué)中也必須遵守人地關(guān)系為主原則。

1.2 人地關(guān)系為主原則的應(yīng)用策略

通過從地理知識內(nèi)容角度分析人地關(guān)系內(nèi)涵，認(rèn)為科學(xué)的人地觀念不是靠死記硬背可以形成的。教師應(yīng)該選取貼近生活的感性材料，既有利于提供學(xué)習(xí)情境，又能讓學(xué)生感知地理環(huán)境的存在、變化與對人類的影響，讓學(xué)生站在主人翁的角度去嘗試解決人地關(guān)系的矛盾。本文將重點從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思路和內(nèi)容整合兩個方面談如何貫徹人地關(guān)系為主原則。教學(xué)目標(biāo)是比教學(xué)目的更下位的概念，是教學(xué)目的的具體化。教學(xué)目標(biāo)是具體每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。地理課堂教學(xué)設(shè)計，是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點和方法，按照地理教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點合理地選擇和設(shè)計地理教學(xué)手段，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，地理課程教學(xué)目標(biāo)的確定對教師選擇組織材料、掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度、采用教學(xué)方法、安排教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生智能和進(jìn)行思想品德教育等均具有指導(dǎo)意義，可以說，初中地理課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)。本論文重點探討根據(jù)人地關(guān)系為主原則啟示教學(xué)設(shè)計的第一環(huán)節(jié)—教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。人地關(guān)系理念作為地理科學(xué)核心思想和初中地理教學(xué)內(nèi)容的中心課題，顯然是初中地理教學(xué)課堂教學(xué)目的重點應(yīng)該考慮的因素之一。所以，結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知情況等方面因素，人地關(guān)系為主原則作為指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)確立是合情合理的。論文前面部分已經(jīng)提及地理新課程教學(xué)目的，即義務(wù)教育地理課程目標(biāo)在知識技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀三個方面具體要求。初中學(xué)生認(rèn)知情況正處于抽象思維和概括思維能力共同發(fā)展的關(guān)鍵時期，但同小學(xué)階段相比，初中學(xué)生的思維過程需要直觀形象和經(jīng)驗的支持，抽象邏輯思維已占相對優(yōu)勢，屬于經(jīng)驗型邏輯思維。初中學(xué)生的思維獨立性與批判性有了明顯發(fā)展，但看問題有時比較片面、偏激，辯證思維有待發(fā)展。例如教學(xué)八年級下冊第八章第一節(jié)黃土高原水土流失問題時，這部分內(nèi)容對人地關(guān)系內(nèi)容體現(xiàn)得較為深刻，而且大部分初二學(xué)生在生活中對黃土高原地貌也有一定認(rèn)知，可以根據(jù)所給定的一系列教學(xué)材料、問題、目標(biāo)和學(xué)習(xí)資源做出復(fù)雜的程序計劃。因此，結(jié)合學(xué)生特點將地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計具體化

2 常用地理圖像原則

2.1 常用地理圖像原則內(nèi)涵

地理學(xué)與地圖是不可分割的，沒有地圖就沒有地理學(xué)。因為地理事物分布在一定空間里使地理科學(xué)具有空間性和區(qū)域性的突出特點，所以地理教學(xué)必須經(jīng)常運用地圖等各種圖像。常用地理圖像原則不僅是文表圖相結(jié)合規(guī)律的必然結(jié)果，也是直觀性一般教學(xué)原則在地理教學(xué)中的運用，是地理認(rèn)識活動和地理實踐活動不可缺少的手段而提出的。地理圖像是地理教材的一種表現(xiàn)形式，又是不可缺少地理教學(xué)用具。地圖在學(xué)校地理教學(xué)中具有特殊的重要地位。地圖能夠幫助學(xué)生感知地理環(huán)境中復(fù)雜地理事物、地理現(xiàn)象及地理景觀的演變過程，從而揭示地理規(guī)律，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性知識；地圖也是學(xué)生認(rèn)知活動和地理實踐活動中不可缺少的手段。所以，常用地理圖像原則指導(dǎo)教學(xué)體現(xiàn)地理教學(xué)特色，對培養(yǎng)學(xué)生地理技能以及觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力都具有重要作用。

2.2 常用地理圖像原則應(yīng)用策略

通過從地理技能角度分析常用地理圖像原則，探討初中地理課的教學(xué)特殊性和教學(xué)規(guī)律，肯定運用地圖是地理課堂特色這一認(rèn)識。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生地理學(xué)習(xí)特點，深刻領(lǐng)悟常用地理圖像原則，利用多媒體技術(shù)將地理圖像合理、科學(xué)地體現(xiàn)在教學(xué)過程中，以彰顯地理課程本色。本文將重點從教學(xué)媒體選用和情境創(chuàng)設(shè)兩個方面談如何貫徹常用地理圖像原則。常用地理圖像原則指導(dǎo)教學(xué)媒體選用信息技術(shù)為人們提供了學(xué)習(xí)的手段和方式，這對新課程教育提出又一次挑戰(zhàn)。教學(xué)媒體按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類情況也不盡相同。本文以教學(xué)媒體作用于人體感官效果進(jìn)行分類，同時根據(jù)常用地理圖像原則，考慮不同教學(xué)內(nèi)容和目的來選擇地理教學(xué)媒體。以第八章第一節(jié)中東為例，通過前期學(xué)習(xí)的亞洲地區(qū)，學(xué)生己積累和擁有一定的自主學(xué)習(xí)地理的經(jīng)驗，同時中東又是當(dāng)今世界一大熱點地區(qū)，影視資料或文字材料都可以引起學(xué)生的注意力，但是初中學(xué)生對影視資料更敏感，所以選擇海灣戰(zhàn)爭影視資料引入，學(xué)生可以從多角度猜測戰(zhàn)爭原因。又例如，講解八年級下第五章第二節(jié)北方地區(qū)和南方地區(qū)時，利用豐富多彩的幻燈片可以創(chuàng)造情境，引出南方、北方差距之大的問題；而講述學(xué)生難以理解的地理規(guī)律、原理以及不易描述的地理特點時，如南方、北方氣溫、降水情況時，最好采用地圖等直觀性教具引導(dǎo)學(xué)生自己分析歸納。常用地理圖像原則指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效?？梢姡虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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