孫靚

摘 要：打造高效課堂既是順應(yīng)教育改革趨勢，也是提高教育水平的重要途徑，現(xiàn)如今課堂教學(xué)有了明顯改變，很多新方法、新手段相繼應(yīng)用到其中，發(fā)揮著重要作用。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、拓展資源、課堂互動幾方面入手，分析了信息技術(shù)在其中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 多媒體 高效課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0248-01

1 引言

信息技術(shù)在現(xiàn)代化社會各個領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用，小學(xué)教育亦然，對于小學(xué)語文課程而言，是小朋友人生啟蒙學(xué)習(xí)漢語言的基礎(chǔ)，需當(dāng)根基牢固，日后方能有更大的發(fā)展空間。為打造高效課堂，提高教學(xué)效果，當(dāng)前教學(xué)紛紛融入信息技術(shù)，在豐富資源、吸引學(xué)生興趣等方面頗具優(yōu)勢。然而同時也應(yīng)注意合理應(yīng)用，避免陷入各種誤區(qū)。

2 激發(fā)興趣，使氛圍更輕松

在任何學(xué)習(xí)中，興趣都占據(jù)著重要地位，可以為學(xué)習(xí)者提供源源不斷的動力，也能促使其孜孜不倦地主動深入其中。小學(xué)生處于人生初期，活潑好動，好奇心重，注意力不易集中，但又容易接受新事物，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。所以，教師首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的興趣，增強(qiáng)課堂趣味性，營造寬松愉悅的課堂環(huán)境，令學(xué)生能夠享受快樂和喜悅。

受年齡限制，小學(xué)生對形象化的事物更敏感，而視聽覺是人獲取信息的主要渠道，因此可利用多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢，以圖片、動畫、文字、音樂等多種形式結(jié)合的方式展開教學(xué)。比如在講解《詠柳》《憶江南》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩詞時，因為年代久遠(yuǎn)，語言上有理解障礙。而且故事講究意境和領(lǐng)悟，借助多媒體，可以配以相應(yīng)的PPT圖片，或者播放動畫，展示與詩歌內(nèi)容貼合的畫面，營造一種濃濃的古風(fēng)意境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中。另外，傳統(tǒng)課堂太過單調(diào)，而有些小學(xué)生對教師存有畏懼之心，利用多媒體其實是發(fā)揮其橋梁作用，拉近師生之間的距離，以一種更舒適的方式對學(xué)生展開教育，如此才能深入挖掘語文本身的趣味。有時播放一些流行的動漫片段，特別能吸引學(xué)生興趣，使得課堂氛圍更加愉悅。

3 創(chuàng)設(shè)情境，化復(fù)雜為簡單

語文這門學(xué)科既有其生活性，又有其藝術(shù)性，而且內(nèi)容涉獵廣博，有時需要學(xué)生融入當(dāng)時社會，有時需要學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象力。這就需要根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)造適宜的情境，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)情感體驗，減少理解障礙。而且大量實踐證明，情景法在教學(xué)中無比重要。

例如《長城》一課，長城是中國古代勞動人民的智慧結(jié)晶，是我國的著名遺產(chǎn)，對于小學(xué)生而言，看到巍峨連綿的城墻在山間起伏，除了感嘆壯觀雄偉，很難激發(fā)他們的其他情感。若利用多媒體，制作一段長城從最長建造到如今的發(fā)展過程，中間幾經(jīng)重修，讓學(xué)生了解長城修建的背景，以及在古代的職能。而修建長城時的艱辛，及其中流傳的各種傳說故事，適度延伸，可幫助學(xué)生對長城由一個新的更全面的了解，進(jìn)而激發(fā)他們的民族自豪感，這樣才能證明長城作為世界七大奇跡之一、作為世界文化遺產(chǎn)的價值。

其實，在講解諸如此類的古詩詞、古典傳說等課程時，必須引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時的社會環(huán)境中，了解文章詩詞寫成的時代，才能令學(xué)生學(xué)會區(qū)分與現(xiàn)代的差異，并加深對文章詩詞的理解和感悟。在現(xiàn)代文中，科技說明文之類的文章稍有難度，比如《趙州橋》《月球之謎》等，利用多媒體可以將復(fù)雜的知識簡單化。

4 拓展資源，鍛煉綜合能力

語文知識可以說是多諸多領(lǐng)域和行業(yè)都有涉獵，經(jīng)過長期積累，可以開拓眼界，豐富自身知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教材內(nèi)容有限，如果想拓展學(xué)生思維，使他們的視野更開闊，不妨將計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教學(xué)中。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，獲取方法也很簡單，可以節(jié)約教師的備課時間，同時還能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，如涉及到祖國河山、傳統(tǒng)文化、人文科技、生活趣事，又涵蓋了異域風(fēng)情、外國歷史、自然環(huán)保、宇宙生命等范疇。實際教學(xué)中，僅僅依靠教材，很難填飽學(xué)生的胃口，這時便可借助網(wǎng)絡(luò)資源，對教材內(nèi)容加以延伸拓展。例如，在小學(xué)五年級下冊有個《走進(jìn)西部》的專題，所選課文明顯不能展示全面的西部，教師可以提前搜集相關(guān)資料，滿足學(xué)生旺盛的好奇心。當(dāng)然在西部之外，肯定有小學(xué)生會問到東部、南部和北部，教師如果能夠適度延伸，介紹一些其他區(qū)域的情況，可幫助學(xué)生積累豐富的知識素材。而且對于自己感興趣的方面，他們很可能在課下自己去搜集資料，這對培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣大有裨益。

其次，聽說讀寫是語文的四項基本能力，同樣可以通過信息技術(shù)得到鍛煉。比如在講童年、故鄉(xiāng)時，可令學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)和童年趣事，鍛煉他們的口語交際能力。而且，多媒體信息技術(shù)提供了諸多閱讀方法和豐富的閱讀資源，不但能夠增長見識，還能培養(yǎng)其審美鑒賞能力，增強(qiáng)自身人文修養(yǎng)。

5 多多互動，聯(lián)合傳統(tǒng)方式

我們應(yīng)當(dāng)清楚，信息技術(shù)和多媒體的應(yīng)用只是一種教學(xué)輔助手段，真正的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其綜合應(yīng)用能力。所以，教師在課堂上使用多媒體應(yīng)遵循適度原則，而不能對其過于依賴，本末倒置，反而不能發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)方式也不可完全淘汰，而應(yīng)與信息技術(shù)聯(lián)合使用，更重要的是課堂互動不可或缺，應(yīng)用多媒體的時候，也要及時與學(xué)生交流互動，了解他們的心理特點和需求，從而改變教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)策略，以取得更好效果。

6 結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)的有效開展提供了助力，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極提高信息技術(shù)運用能力，發(fā)揮信息技術(shù)對于教學(xué)的輔助作用。同時把握好其中利弊，合理設(shè)計課堂，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目的。

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