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      職業(yè)院校實施“引企入?!敝畠?yōu)勢與可行性探析

      2016-12-06 05:42韋瑋梁金江
      新教育時代·教師版 2016年23期
      關鍵詞:可行性優(yōu)勢

      韋瑋+梁金江

      摘 要:校企合作、實現(xiàn)工學結合是職業(yè)教育的本質特征,而“引企入?!笔切F笾g的深度合作。文章以廣西交通職業(yè)技術學院為例,分析校企雙方實施“引企入?!边@一模式各自的優(yōu)勢,并對實施的可行性進行了探討,指出“引企入校”是一種可以帶來多贏局面的校企合作新模式。

      關鍵詞:引企入校;優(yōu)勢;可行性

      校企合作、實現(xiàn)工學結合是職業(yè)教育的本質特征,是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,是高職教育必須遵從的職業(yè)教育規(guī)律,應該作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。“引企入?!笔侵笇⑵髽I(yè)的資源引入學校,并整合校企雙方優(yōu)勢資源,開展專業(yè)教學與企業(yè)生產(chǎn),兩者形成相互依存、相互促進、優(yōu)勢互補的關系,產(chǎn)生雙方互利共贏的結果。該模式的基本特點是:實訓基地實行企業(yè)化運作,以生產(chǎn)經(jīng)營為首要任務,兼顧專業(yè)教學,生產(chǎn)與教學并行運行,相對獨立。這一模式是建立校企合作可持續(xù)發(fā)展長效機制的有效方式,是校企合作多種培養(yǎng)方式中的良好方式之一。

      在此背景下,廣西交通職業(yè)技術學院(以下簡稱“我院”)引進廣西正高工程技術有限公司(以下簡稱“正高公司”)進駐學校,服務于公路工程、建筑工程、質量檢測等相關專業(yè)的人才培養(yǎng)?;谶@一合作,文章探討校企雙方實施“引企入?!钡膬?yōu)勢與可行性,希望能在新校區(qū)開拓更多的“引企入?!表椖浚瑢崿F(xiàn)成果的應用和推廣。

      一、校企雙方的優(yōu)勢分析

      職業(yè)教育具有公益性,而企業(yè)追求的是利益,這一矛盾決定了兩者在運行機制中存在動機、目標、定位上的差異。因此,引企入校的成功,必須堅持以“資源優(yōu)勢互補,共建共享共贏”為基本原則,校企雙方要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,構建引企入校良性運轉的紐帶和可持續(xù)發(fā)展的動力。

      (一)學校的優(yōu)勢

      1.場地資源優(yōu)勢

      目前全國大多數(shù)職業(yè)院校都新建了校區(qū),占地規(guī)模較大,我院四塘新校區(qū)占地 1200畝,實驗及實訓場地資源豐富,建有校內(nèi)實訓室 69個,擁有中央財政支持建設的國家級示范性職業(yè)教育實訓基地 2個,自治區(qū)級示范性實訓基地 5個,自治區(qū)級示范性建設實訓基地建設單位 1個,甚至不少實驗實訓室在設計時已考慮具備一定的生產(chǎn)能力,這對于企業(yè)來說進駐后可以大大節(jié)省生產(chǎn)建設費用;除此之外,學校還能為進駐學校的企業(yè)新建廠房提供一定的土地資源。

      2.人才資源優(yōu)勢

      引企入校,通過將公司或企業(yè)“引進來”,能夠將學校的實踐教學與企業(yè)的生產(chǎn)緊密結合:學生既能在學校學習,也同步進行企業(yè)上崗鍛煉,而教師在指導學生實訓實踐中,也相當于在為企業(yè)進行生產(chǎn)管理。我院在與正高公司的合作當中,就很好地體現(xiàn)了這一點:學生在理論知識學習后,他們的實訓和頂崗實習環(huán)節(jié)可以直接參與到正高公司的項目當中,“真槍實干”不僅讓學生參與的積極性提高,同時也極大地提高了學生的實際動手操作能力;而老師通過指導實訓和頂崗實習環(huán)節(jié),自身的生產(chǎn)實踐水平也得到一定的提高。

      3.設備資源優(yōu)勢

      近十年來,在國家對職業(yè)教育發(fā)展的政策支持、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)評估等背景下,全國大多數(shù)職業(yè)院校對于實踐教學設備投入都較大,普遍具有較為先進的實驗實訓儀器設備以及軟件系統(tǒng)等資源,生產(chǎn)和檢測方面都達到了一定的水平。我院在這一方面也不落后,如具備紫外分光光度計、室內(nèi)空氣檢測儀等設備,這對于一些規(guī)模中等、有擴項需求的企業(yè)尤其有吸引力。

      4.技術研發(fā)優(yōu)勢

      相對于企業(yè)而言,職業(yè)院校尤其是高職院校普遍比較重視科研工作,很多高職院校在實用技術開發(fā)與推廣,專利技術的研發(fā)與轉化等方面均取得較好的成績,形成由較高職稱與資歷結構、具有一定行業(yè)前沿技術、較為成熟的技術研發(fā)團隊。我院擁有高級職稱教師 160人,雙師素質教師 443人,現(xiàn)有國家級教學團隊 1個,自治區(qū)級教學團隊 4個,廣西創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學團隊 2個。擁有國家級教學名師 1人、交通運輸部吳?!袢A優(yōu)秀教師 3人、全國交通職業(yè)教育專業(yè)帶頭人 3人、廣西優(yōu)秀專家 1人,廣西高校教學名師 3人、“八桂名師”1人等,這些都為企業(yè)的技術研發(fā)提供了堅實的基礎。

      5.政策優(yōu)惠優(yōu)勢

      目前,在稅收方面,國家對企業(yè)投資教育的資金在一定程度上實施了優(yōu)惠政策,除此之外,根據(jù)國家的稅收政策,校企合作的企業(yè)在稅收等方面可以享受一定的國家優(yōu)惠政策。

      6.社會影響優(yōu)勢

      隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展,職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質量和社會服務能力也在不斷提升,大多數(shù)職業(yè)院校在地方區(qū)域或行業(yè)中都具有一定的聲譽度。我院是廣西唯一一所培養(yǎng)交通運輸專門人才的高等學校、教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀院校、全國交通職業(yè)教育示范院校、廣西示范性高等職業(yè)院校、廣西首批特色高校建設單位。企業(yè)選擇一所具有良好社會聲譽學校進駐,不僅可以促進優(yōu)秀企業(yè)文化的形成,同時還能較大地提升企業(yè)的公眾關注度與整體形象。因此,這一優(yōu)勢在雙方的合作中不應忽視。

      (二)企業(yè)的優(yōu)勢

      1.生產(chǎn)管理優(yōu)勢

      企業(yè)在發(fā)展過程當中,在生產(chǎn)經(jīng)營管理、質量控制管理、市場營銷、財務管理以及人力資源管理方面都積累了一定的經(jīng)驗,這些無疑能夠為學校的實踐教學提供有利的保障。

      2.生產(chǎn)設備優(yōu)勢

      企業(yè)通常擁有現(xiàn)代化的先進生產(chǎn)設備,這一生產(chǎn)設備資源優(yōu)勢,使得通過引企入校,學生與教師能夠接觸到先進設備的使用,可以很大程度提升學校的實踐教學整體水平。

      3.市場品牌優(yōu)勢

      企業(yè)在經(jīng)營過程中大多建立了自己的市場營銷網(wǎng)絡與市場信譽度,形成自己的品牌優(yōu)勢。學??梢岳眠@一市場品牌優(yōu)勢,不斷擴展校企合作市場,進一步推進企業(yè)發(fā)展。

      二、“引企入?!笨尚行苑治?/p>

      (一)相關人員設置

      正高公司進駐我院后劃定了公司用地,建設實驗場所,擁有實訓設備的使用權。正高公司總經(jīng)理由公司選派,全面主持公司工作,公司副經(jīng)理由學院委派,負責學院實踐教學、頂崗實習等教學事務,并負責協(xié)調與溝通學校教學與企業(yè)生產(chǎn)的統(tǒng)一,努力實現(xiàn)兩者的無縫對接。我院原有的部分專職教師身份增加為企業(yè)員工,主要任務是負責實踐教學的指導工作,同時也參與企業(yè)生產(chǎn)實踐,直接接觸到企業(yè)的崗位技能與需求,在保證實踐教學質量提高的同時,也能夠積累一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗,促進了自身“雙師型”素質的提升。而企業(yè)的骨干技術人員被聘為學校的兼職教師,將其豐富的實踐經(jīng)驗用于授課教學。這豐富了學校實踐與理論相結合的教學新體系,為企業(yè)需求實現(xiàn)“無縫對接”。

      企業(yè)進駐學校,還能夠給部分家庭貧困的學生提供勤工儉學的機會,以及為學校畢業(yè)生就業(yè)提供合適的實習和工作崗位。這實際就是為企業(yè)培養(yǎng)員工、提供員工,而學生在學校就可以近距離感受企業(yè)文化,體驗市場的氛圍,促進他們職業(yè)素養(yǎng)的形成。

      (二)管理方式

      “引企入校”投資主體是企業(yè)和學校,運作模式為企業(yè)化管理。企業(yè)實訓基地由企業(yè)負責生產(chǎn)管理以及安全管理等方面,結合企業(yè)生產(chǎn)情況安排能工巧匠指導學生進行實踐教學與頂崗實習;學院按照企業(yè)生產(chǎn)任務和崗位數(shù)量制定相應實訓任務,通過分批輪崗方式組織學生實訓操作。通過“引進來”的企業(yè),為學生提供了優(yōu)越的工學結合平臺,學生的課內(nèi)實訓、頂崗實習都有機會親自參與到實際項目的操作當中,這一舉措能在一定程度上改善學校的辦學條件,提升學院實踐教學水平及學生職業(yè)技能,極大地提高了學校人才培養(yǎng)質量水平。

      我院 2008年成立合作發(fā)展理事會,在這一制度下,校企雙方共同建立完善的教學質量監(jiān)控體系和合理的評價標準,共同制定學院人才培養(yǎng)方案,引入行業(yè)企業(yè)技術標準,共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源。對于共同實施的項目課程,由我院專職教師對學生的理論知識掌握情況進行評價,并由正高公司兼職教師對學生的職業(yè)素養(yǎng)、技能水平、操作規(guī)范等方面進行考核評價,對學生作出綜合評價后評定成績。

      (三)實現(xiàn)企業(yè)良好經(jīng)濟效益與人力資源效益

      引企入校模式實施后,一方面,學生的實習實訓與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營緊密結合,學生在學習專業(yè)技能的同時也成為了企業(yè)的免費或者低廉的勞動力;另一方面,企業(yè)還能實現(xiàn)把自己的培訓項目放到學校,利用學校的師資力量和教師等場地資源,這也降低了企業(yè)培訓員工的成本。而由于引企入校能夠實現(xiàn)學生實習實訓與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對接,因此,學生能夠較快地熟悉企業(yè)的工作程序,在畢業(yè)后能夠在較短時間內(nèi)融入企業(yè);企業(yè)在學生實訓實習過程中,也能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)適合企業(yè)自身發(fā)展需要的人才,從這個意義來說,企業(yè)能夠獲得較為良好的人力資源效益。

      三、結語

      企業(yè)要發(fā)展,離不開科技,學校要培養(yǎng)人才,離不開企業(yè),我院與正高公司合作的實踐證明,“引企入?!边@一模式的順利開展必須以校企雙方優(yōu)勢互補,建立校企雙贏機制等作為保障。只有校企雙方都掌握好利益平衡點,各取所需,不斷完善,才能夠有效促進合作,很好地實現(xiàn)社會、企業(yè)、學校、學生“多贏”的局面。

      參考文獻:

      [1]馬雪峰,萇曉兵,馬劍.“引企入校、三層遞進、分段實施”高職人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].南通航運職業(yè)技術學院學報,2015,14(1):50-54

      [2]馮永謙,郭永森.引企入校發(fā)揮各自優(yōu)勢實現(xiàn)合作雙贏[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學,2012,(12):106-107

      [3]朱有明.職業(yè)教育引企入校問題探析[J].石油教育,2013,(4):97-101

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