循規(guī)律，講運(yùn)用，求創(chuàng)新

陳寶欽

摘要：提高學(xué)生的作文水平，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，同時(shí)還必須遵循作文教學(xué)的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律就是“從說(shuō)到寫(xiě)，從仿到作，從放到收”。從說(shuō)到寫(xiě)，是從語(yǔ)言發(fā)展方面的規(guī)律說(shuō)的。從仿到寫(xiě)，形式應(yīng)該多樣化。從放到收，這是遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。指導(dǎo)學(xué)生作文，只有遵循語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，把說(shuō)、仿、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)說(shuō)仿寫(xiě)

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，是語(yǔ)文教師一個(gè)很棘手的問(wèn)題。要提高學(xué)生的作文水平，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，架起語(yǔ)言積累與運(yùn)用之間的橋梁，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用能力和作文水平的真正提高；要提高學(xué)生的作文水平，同時(shí)還必須遵循作文教學(xué)的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律就是“從說(shuō)到寫(xiě)，從仿到作，從放到收”，在作文規(guī)律的指導(dǎo)下，要有所突破，有所創(chuàng)新。

一、從說(shuō)到寫(xiě)

從說(shuō)到寫(xiě)，是從語(yǔ)言發(fā)展方面的規(guī)律說(shuō)的，口頭語(yǔ)言先于書(shū)面語(yǔ)言。我們進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，必須以訓(xùn)練“說(shuō)話(huà)”抓起，以要求學(xué)生用一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，再用一個(gè)詞說(shuō)幾句話(huà)，用雙詞說(shuō)話(huà)，用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)，到講出一句句連貫性的話(huà)，再到“看圖說(shuō)話(huà)”，然后過(guò)渡到“看圖寫(xiě)話(huà)”。即使是“書(shū)面作文”，也可以先說(shuō)后寫(xiě)。而且還要注意逐漸縮短口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的距離，訓(xùn)練時(shí)力求創(chuàng)新。教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際與年齡的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以從時(shí)間、地點(diǎn)、家庭成員以及上學(xué)路上的所見(jiàn)出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)，或者是問(wèn)一幅圖上面的內(nèi)容，等等。在進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)要盡量啟發(fā)學(xué)生將話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)明白。在每一次訓(xùn)練的時(shí)候，都盡可能地讓每一學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在“說(shuō)”之后，則讓學(xué)生將所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。例如，對(duì)于中高年級(jí)的的學(xué)生，在每一次說(shuō)寫(xiě)之前，都需要提前一星期來(lái)進(jìn)行布置，布置的時(shí)候只提出一些基本的要求，要盡可能地放開(kāi)限制，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)自由地發(fā)揮，讓學(xué)生怕說(shuō)寫(xiě)的心理障礙得以改善。在最開(kāi)始，可以提出要求讓學(xué)生選擇自己最為感興趣的話(huà)題來(lái)說(shuō)，如可以是故事、可以是游戲、可以是生活小事，等等。對(duì)于自己所感興趣的話(huà)題，學(xué)生的心理障礙會(huì)較少，可以讓他們學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行表情達(dá)意地表達(dá)，還能夠幫他們改善對(duì)事對(duì)人的認(rèn)識(shí)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己生活中最熟悉的、感興趣的東西，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，長(zhǎng)短都行；要使學(xué)生堅(jiān)信說(shuō)寫(xiě)并不難。相信“我能行”，樹(shù)立堅(jiān)定的信心，為今后的說(shuō)寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。

二、從仿到寫(xiě)

從仿到寫(xiě)，形式應(yīng)該多樣化，如表達(dá)方式、寫(xiě)作思路、特點(diǎn)、方法等進(jìn)行仿寫(xiě)，并力求創(chuàng)新。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。這個(gè)例子的作用主要表現(xiàn)在為學(xué)生如何寫(xiě)作提供樣式。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文各年段的學(xué)習(xí)要求以及各年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生每學(xué)完一篇課文后，找準(zhǔn)一個(gè)著眼點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，以達(dá)到“用課文中規(guī)范的語(yǔ)言去規(guī)范學(xué)生所不能規(guī)范的語(yǔ)言，用課文中豐富的語(yǔ)言去豐富學(xué)生所不能豐富的語(yǔ)言?！比缃獭队浗鹑A的雙龍洞》一課，第三自然段里的一組句群，一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。我就讓學(xué)生仿寫(xiě)《一次課間活動(dòng)》的片斷，用上“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“看！王小東打乒乓球打得多靈活?。∷麜r(shí)而削球，時(shí)而扣球，時(shí)而拉球，時(shí)而推球，我目不轉(zhuǎn)睛地望著，心想，要是我也能打得那么熟練，該有多好??！又如，教學(xué)《威尼斯的小艇》的一課，我讓學(xué)生模仿第二自然段，用完全不同形態(tài)的事物來(lái)比喻同一種事物，而且動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：學(xué)校操場(chǎng)中央有棵榕樹(shù)，高大雄壯，有點(diǎn)兒像威武的士兵。它枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一把撐開(kāi)的綠絨大傘。一陣微風(fēng)拂過(guò)，無(wú)數(shù)氣根隨風(fēng)飄動(dòng)，它仿佛是一位捋著胡子的慈祥老者。段落是篇章的雛形，學(xué)生能把仿段寫(xiě)好，也就是為寫(xiě)篇章的成功作為鋪墊。高年級(jí)對(duì)仿寫(xiě)作文提出了更高的要求，要學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)、方法等，如教完《開(kāi)國(guó)大典》后，可布置學(xué)生模仿本課的寫(xiě)作方法，寫(xiě)《校運(yùn)動(dòng)會(huì)》。學(xué)生有了寫(xiě)作材料，又掌握了寫(xiě)作的方法，根據(jù)范文的各自然段里的語(yǔ)句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，做起文章來(lái)就有了興趣，寫(xiě)出的文章就比較具體。

三、從放到收

從放到收，這是遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律的，也是新大綱的精神。兒童只有積累了豐富的寫(xiě)作材料，作文時(shí)才有材料可選。豐富的寫(xiě)作材料如同一個(gè)應(yīng)有盡有的商場(chǎng)。例如：你要家電，只要到家電柜就可以買(mǎi)到，同樣，你若要文具、衣服……一一都可以買(mǎi)到；而一個(gè)缺乏品種的商店，就不盡人意，小商店沒(méi)有的商品，顧客在這里挑選的時(shí)間再長(zhǎng)，也買(mǎi)不到所需的商品。同樣的道理，學(xué)生有了豐富的寫(xiě)作材料，就能很快地選出符合要求的作文材料。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)遵循“從放到收”這個(gè)規(guī)律。所謂的放，就是憑學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們放開(kāi)筆大膽寫(xiě)，想什么就寫(xiě)什么，不受中心思想布局謀篇的約束，特別是低中年級(jí)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成天天寫(xiě)日記的習(xí)慣，積累豐富的寫(xiě)作材料。但應(yīng)告訴學(xué)生你寫(xiě)的是什么物或一件什么事應(yīng)讓讀者明白。葉圣陶先生教他們孫女寫(xiě)作文，他從不告訴孫女作文應(yīng)怎么寫(xiě)，而是每當(dāng)坐在藤椅上休息時(shí)，讓孫女讀習(xí)作給他聽(tīng)，他只作簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)“我聽(tīng)懂了或我聽(tīng)不懂”之類(lèi)的話(huà)。低中年級(jí)的任務(wù)就是“字、詞、句、段”過(guò)關(guān)，這也是作文的基本功。只要讓學(xué)生大膽寫(xiě)，語(yǔ)句通順，寫(xiě)什么都行。這樣學(xué)生也覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。到了高年級(jí)，學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作材料，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，進(jìn)行布置謀篇，適當(dāng)?shù)厥铡＠?，第十一?cè)的第二單元作文內(nèi)容是：寫(xiě)熟悉的一個(gè)人，在指導(dǎo)學(xué)生選時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從日記入手，讓學(xué)生翻翻自己的日記，看看日記里曾記過(guò)哪些人和事，把符合本次作文要求的材料摘錄下來(lái)，不符合的舍去。并整理、修改成一篇完整的作文。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生日記整理成一篇內(nèi)容真實(shí)、具體的作文，受到同學(xué)和老師的好評(píng)。只有在學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技能和積累的豐富的寫(xiě)作材料的基礎(chǔ)上提出較高的要求，這樣訓(xùn)練，才能寫(xiě)出較好的文章來(lái)。

總之，指導(dǎo)學(xué)生作文，只有遵循語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，尋求創(chuàng)新，堅(jiān)持從內(nèi)容入手，把說(shuō)、仿、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的作文水平。