機(jī)械類(lèi)本科生人才培養(yǎng)模式和方案探究

張迪

摘 要：就目前來(lái)看，我國(guó)本科院校還未普遍開(kāi)設(shè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)，本科人才培養(yǎng)力度不足，但是機(jī)械類(lèi)本科生人才的市場(chǎng)需求卻非常大，因此高等院校應(yīng)當(dāng)充分重視機(jī)械類(lèi)本科生人才的培養(yǎng)工作，堅(jiān)持“開(kāi)放式、有特色、多學(xué)科、綜合性、國(guó)際化”的辦學(xué)思路，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃予以合理修訂，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行合理優(yōu)化與整合，對(duì)教學(xué)時(shí)間予以合理分配，一步步推行學(xué)分制改革。本文主要針對(duì)機(jī)械類(lèi)本科生人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，探討機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)方案改革的具體方法。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類(lèi) 本科生 人才培養(yǎng)模式 方案

現(xiàn)階段，我國(guó)高等教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，高等教育工作者開(kāi)始逐漸重視專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)，尤其是機(jī)械類(lèi)本科生人才的培養(yǎng)，主要為了進(jìn)一步提升本科生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力，將本科教育的學(xué)術(shù)性逐漸向技能性轉(zhuǎn)換，提高本科教育的總體教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、機(jī)械類(lèi)本科生人才培養(yǎng)模式概述

以行業(yè)為基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)型、高技能應(yīng)用型本科人才進(jìn)行培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式與普通教育人才培養(yǎng)模式有較大差異，主要在于其需要面向行業(yè)，在實(shí)踐中不斷探索相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)以往機(jī)械本科生人才培養(yǎng)模式，在這一基礎(chǔ)上對(duì)行業(yè)特色予以突出，進(jìn)一步強(qiáng)化技能教育，尋找一種與機(jī)械類(lèi)本科生人才培養(yǎng)要求相符的模式。首先，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、控制工作、材料成型等一系列專(zhuān)業(yè)，然后按照機(jī)械大類(lèi)招生，選取“2+1+1”三段式人才培養(yǎng)模式。

“2+1+1”三段式人才培養(yǎng)模式，實(shí)質(zhì)上就是：前兩年學(xué)習(xí)機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)公共課程與科學(xué)類(lèi)平臺(tái)課程，使學(xué)生能夠接受自然科學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科平臺(tái)基礎(chǔ)教育；兩年之后，根據(jù)市場(chǎng)、行業(yè)需求，根據(jù)冶金行業(yè)、包裝行業(yè)等一系列專(zhuān)業(yè)對(duì)機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)予以分類(lèi)；第三年主要對(duì)以行業(yè)需求為基礎(chǔ)設(shè)置的學(xué)科整合基礎(chǔ)課程與部分專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，了解與掌握行業(yè)與學(xué)科基本理論知識(shí)與基本業(yè)務(wù)技能；第四年則對(duì)部分專(zhuān)業(yè)核心課程予以開(kāi)設(shè)，開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育與綜合實(shí)踐練習(xí)。

二、機(jī)械類(lèi)本科生人才培養(yǎng)方案改革分析

以行業(yè)、專(zhuān)業(yè)為角度進(jìn)行分析，機(jī)械類(lèi)本科生人才培養(yǎng)方案改革的具體思路：“將社會(huì)需求作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以育人為核心的素質(zhì)教育觀，將機(jī)械類(lèi)本科生人才培養(yǎng)立足于育人，將質(zhì)量作為本專(zhuān)業(yè)的生命，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力?！睓C(jī)械類(lèi)本科生人才培養(yǎng)方案，實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)模式的執(zhí)行形式，在對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行制訂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則，即：①重視實(shí)踐，突出工程，強(qiáng)化學(xué)科的工程系統(tǒng)性；②加強(qiáng)基礎(chǔ)，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科的社會(huì)適應(yīng)性。

機(jī)械類(lèi)本科生人才培養(yǎng)方案的改革，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育

通識(shí)教育是一種全面發(fā)展教育，其在各個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)實(shí)踐中均有涉及，通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育，有利于進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)械類(lèi)本科生人才的全面發(fā)展。專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育融合教學(xué)模式的實(shí)施，主要在于課程體系中“專(zhuān)”與“通”的結(jié)合和實(shí)踐與教學(xué)的結(jié)合。通識(shí)教育課程需要按照不同階段大學(xué)教育目標(biāo)予以相應(yīng)的調(diào)整，建立一個(gè)以學(xué)分制為基礎(chǔ)的課程體系，主要包括：自由選修課程、分類(lèi)選修課程以及核心課程。通識(shí)教育主要包括七大類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容，即：社會(huì)實(shí)踐、技術(shù)科學(xué)、自然科學(xué)、文化素質(zhì)、語(yǔ)言文學(xué)、軍訓(xùn)體育以及“兩課”教育。課后不定期開(kāi)展專(zhuān)題講座活動(dòng)，講座活動(dòng)可以劃分為兩大類(lèi)，即：自然科學(xué)與人文科學(xué)，要求每一名學(xué)生在修讀期間必須選聽(tīng)兩類(lèi)講座，還需要獲取相應(yīng)學(xué)分。

2.重視課程體系的合理優(yōu)化，實(shí)施模塊化教學(xué)模式

機(jī)械類(lèi)本科生人才培養(yǎng)模式的落腳點(diǎn)，主要為教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。立足于人才培養(yǎng)，從全局出發(fā)，對(duì)課外指導(dǎo)與課內(nèi)教學(xué)、素質(zhì)與知識(shí)能力、實(shí)踐與理論、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科等一系列方面的關(guān)系予以合理處理；以人才培養(yǎng)要求為基礎(chǔ)，對(duì)各門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容予以合理設(shè)計(jì)，大到課程專(zhuān)業(yè)、學(xué)科界限，將各個(gè)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，重視教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的互補(bǔ)性、滲透性以及不同課程的銜接性。所有課程根據(jù)學(xué)生修讀要求劃分為三大體系，即：實(shí)踐教學(xué)、選修課以及必修課；根據(jù)功能、作用劃分為實(shí)踐教學(xué)模塊、選修課程模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊、基礎(chǔ)課程模塊、公共課程模塊五大模塊課程。

3.建立一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系

由于機(jī)械大類(lèi)招生培養(yǎng)屬于寬口徑、不定式培養(yǎng)，因此需要對(duì)原有各個(gè)專(zhuān)業(yè)分散的實(shí)踐教學(xué)模式予以改革，對(duì)于高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要從全局出發(fā)，對(duì)大類(lèi)招生的實(shí)踐教學(xué)體系予以科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，在對(duì)實(shí)踐教學(xué)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要考慮到實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)性與承繼性，還應(yīng)當(dāng)充分考慮企業(yè)、行業(yè)在人才實(shí)踐技能等多個(gè)方面的要求，保證機(jī)械類(lèi)本科生人才的培養(yǎng)符合相關(guān)要求，使機(jī)械類(lèi)本科生人才具備先進(jìn)的知識(shí)與技能，還要保證實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展，不僅需要滿足教學(xué)要求，還應(yīng)當(dāng)滿足機(jī)械大類(lèi)招生培養(yǎng)對(duì)于人才培養(yǎng)規(guī)格提出的要求，對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)資源與項(xiàng)目進(jìn)行重新整合，對(duì)實(shí)踐教育基地予以擴(kuò)大，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)緩解予以科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，確保機(jī)械類(lèi)本科生人才的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

機(jī)械工業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)與支柱，機(jī)械類(lèi)本科生人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)高等院校的一個(gè)重要工程。高等教育實(shí)踐證明，過(guò)早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)面過(guò)于狹窄，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與視野開(kāi)闊有一定的限制；針對(duì)這一實(shí)際狀況，機(jī)械類(lèi)本科生人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，與時(shí)代進(jìn)步與科技發(fā)展相同步，還要對(duì)機(jī)械類(lèi)本科生人才培養(yǎng)方案予以改革，在此基礎(chǔ)上確保機(jī)械類(lèi)本科生人才培養(yǎng)的有效性、合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙艷玫，盧福寧，唐治宏，等.基于 PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)的機(jī)械類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（02）：194-198.

[2]馬臣，薛強(qiáng)，劉卉，等.“卓越計(jì)劃”下機(jī)械類(lèi)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)輕工教育，2014（02）：76-78.

[3]胡東，唐川林，汪志能，等.導(dǎo)師制在機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2015（06）：72-77.

[4]桂偉，葉濤，常虹.面向企業(yè)需求的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探究——以機(jī)械專(zhuān)業(yè)為例[J].東方企業(yè)文化，2014（18）：90-91.